探索生活技能教育及训练对精神分裂症患者康复效果的影响

耿玲玲

（合肥市第四人民医院，安徽 合肥 23000）

在临床中，精神分裂症的发生率越来越高，属于慢性迁延性疾病。病情加重后降低其社会功能，对正常生活具有严重的影响。有关研究表明，针对精神分裂症患者实施生活技能教育及训练，可提高其生活能力，进一步提高生活质量[1]。本文择取2017年07月～2019年09月接收的90例精神分裂症患者，观察生活技能教育及训练对精神分裂症患者康复效果的影响，现有以下内容。

1 资料与方法

1.1 一般资料

纳入2017年07月～2019年09月接收的90例精神分裂症患者，随机平均分为2组，对照组45例采纳常规护理模式，观察组45例采纳生活技能教育及训练，其中观察组（45例）：女20例、男25例；年龄在28～47岁，年龄均值为（36.41±2.35）岁。对照组（45例）：女21例、男24例；年龄在29～48岁，年龄均值为（36.39±2.34）岁。两组相比P＞0.05，可比较。

1.2 方法

对照组采纳常规护理模式，根据医嘱指导患者使用相关药物，定期进行访视；观察组采纳生活技能教育及训练，主要内容包括以下几个方面。

1.2.1 开展互动游戏

对兴趣爱好进行分享，通过相关体验活动，护理人员引导患者充分表达自身情感，并和患者积极沟通，耐心倾听，相互支持，从而拉近护患之间的关系[2]。

1.2.2 实施生活技能训练

指导精神分裂症患者洗漱、整理床铺以及穿衣服等，同时可指导其修剪指甲，培养良好的作息习惯。针对病情较轻患者，可指导轻微体力劳动，比如：洗衣服、打饭等[3]。护理人员鼓励和支持患者，促使患者自我肯定。

1.2.3 实施康复技能培训

护理人员指导患者充分掌握生活技能后，可开展社会工作培训。根据患者的实际情况以及兴趣展开相应的模拟劳动培训，比如：超市、洗衣店以及洗车店等。

1.2.4 实施认知功能锻炼

护理人员通过卡片或者视频资料的方式，引导患者进行记忆，提高其表达能力及注意力[4]。除此之外，护理人员可指导患者实施手指操活动，能够有效提高社会功能。定期举办交流活动，促使患者表达自我，有助于病情康复。

1.3 观察指标

分析BPRS评分，根据精神病评价量表对患者的疾病情况进行分析，主要分为：护理前、护理3个月、护理6个月，分数高即疾病严重。

分析PSP评分，利用科室的社会功能量表进行分析，密切观察患者社会功能情况，详细记录并实施对比。

1.4 统计学方法

本文所有数据以SPSS 20.0软件检验，独立样本t检验计量资料，以（±s）形式表述，x2检验计数资料，以[n（%）]表述，P＜0.05，即为存在统计学差异。

2 结 果

2.1 分析BPRS评分

结果显示，对照组护理前BPRS评分为（52.64±7.23），护理3个月为（47.98±5.23），护理6个月为（23.26±3.28），观察组护理前BPRS评分为（53.41±7.29），护理3个月为（40.19±4.25），护理6个月为（16.41±2.19），观察组BPRS评分明显较对照组更低，对比差异显著，P＜0.05。

2.2 分析PSP评分

结果显示，对照组护理前PSP评分为（50.49±6.21），护理后为（7 1.2 5±9.6 4），观察组护理前P S P 评分为（50.51±6.19），护理后为（86.32±7.08），护理前，两组对比，数据无明显差异，P＞0.05；护理后，观察组PSP评分明显较对照组更高，对比差异显著，P＜0.05。

3 讨 论

随着社会的发展，精神分裂症患病率持续上升。该疾病典型的临床症状为：情感障碍及思维障碍等，患者精神活动缺乏协调性，存在意志减退、行为退缩以及兴趣缺乏等症状。在治疗期间，患者长期和社会隔离，导致病情的加重，严重影响其社会功能，产生社交技能缺陷问题。在实际的治疗过程中，多采用抗精神病药物进行治疗，效果有限，需实施护理干预，促进患者康复和治疗。

本文研究可以发现，分析BPRS评分，护理后，观察组BPRS评分明显较对照组更低，对比差异显著，P＜0.05。分析PSP评分，护理后，观察组PSP评分明显较对照组更高，对比差异显著，P＜0.05。由此可知，针对精神分离症患者实施生活技能教育及训练，可有效控制患者病情，从而改善其社交能力。护理人员指导患者日常生活训练，促使患者提高自理能力，效果显著，应用范围比较广泛。实施生活技能教育及训练后，患者的精神状况明显改善，且预后较好，提高了患者及其家属对护理服务的满意度。通过社会技能及生活技能的训练，为患者重新回归社会夯实基础，有助于减少社会退缩现象。

综上所述，针对精神分裂症患者开展生活技能教育及训练，可改善患者认知水平及社会窘迫性，很大程度上提高了整体护理水平。