行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用

苏婷婷

（朔州师范高等专科学校，山西朔州，036000）

信息化时代的到来，有效地推动大学英语的创新改革，“线上+线下”教育不仅使得教学资源越来越丰富，而且线上教育有效地打破了传统教学模式中时间与空间的限制，线下教育可以对线上教育进行补充，实现了大学英语教育的创新发展。同时“线上+线下”教育有效地激发学生的学习兴趣与热情，提升了学习参与度，由被动的接受知识逐步向主动学习转变。但是，大学英语“线上+线下”教学模式尚属于探索阶段，在实践教学过程中由于种种因素的影响，无法充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用。虽然学生的学习积极性与热情得到了提升，但是在实践教学中学生的分析问题能力、解决问题能力无法有效地得到培养。[1]因此，大学英语教师要充分认识到行动导向教学法与“线上+线下”教学法的教学优势以及应用的必要性，才能更好地将行动导向教学法科学地应用到大学英语“线上+线下”教学中，从而实现教学效果与质量的全面提升，更好地培养学生全面素质的提高，满足现代社会发展对于人才需求的标准。

一、大学英语“线上+线下”教学现状

现代信息技术的发展，被广泛地应用到社会各行各业中，不仅有效地提升学习与工作效率，而且其强大的信息传播优势与实时互动功能，为大学英语教学的改革创新带来了重大的机遇，同时也对现代大学英语教学提出了新的挑战与要求。目前大学生英语“线上+线下”教学主要表现如下：

（一）大学英语“线上+线下”教学的影响

在互联网发展的基础上，现代信息技术的传播打破了传统的信息传播格局，为人们的生活、工作、学习带来了巨大的便捷性。当前，科技日益创新，互联网信息资源越来越丰富，不仅包含了大量的信息资源，还包含了丰富的文字信息、音频、视频以及图像资料信息等，并且有效地打破了传统的时间与空间的禁锢，实现了信息资源的快速传播，使得信息技术也被广泛地应用到现代教育中，给现代教育的创新与改革带来了巨大的影响。大学英语教学借助完善的互联网技术基础有效地开展了“线上+线下”新的教学模式，不仅有效地丰富了教学资源，拓展了教学事业，还实现了线上教学与线下教学之间的优势互补，实现了教学模式的重构，为学生构建了良好的学习环境与学习氛围，有效地提升了学生的学习兴趣和积极性。同时，大学英语“线上+线下”教学还为学生创造了高度开放与自由化的学习空间，更好地发挥了学生的主观能动性，对于大学英语教学效果与质量的提升有着显著的作用。此外，大学英语“线上+线下”教学模式还有效地改善了师生之间的关系，增进了师生之间的沟通与交流，教师在教学过程中不仅可以及时地获取学生的个性化学习需求以及实际的学习情况，从而针对这类问题科学地制订相关教学计划与教学内容，还可以增进师生之间的友谊，有利于教学的顺利开展。[2]可见，“线上+线下”教学模式对于大学英语教学的创新与优化有着重要的影响，同时“线上+线下”教学已经逐步成为目前大学教育的主阵地。

（二）大学英语“线上+线下”教学中存在的问题

近年来，大学英语“线上+线下”教学逐步成为大学英语教学的主要方式之一，而且得到了社会与教育工作者的广泛认可，同时也得到了国家与教育部门的大力支持，事实上，大学英语“线上+线下”也取得了显著的成绩。但是，从实际教学中出发，就目前大学英语“线上+线下”教学中受诸多因素影响仍然存在较多的问题与不足，对于大学英语教学发展造成了一定的阻碍。具体而言，虽然我国教育改革实施多年并取得了一定的成效，但是应试教育思维仍旧对教师的教学有着较大的影响，许多大学英语教师在面对大学考核以及社会就业竞争压力的情况下呈现出教育观念保守，缺乏创新力。并且在大学英语“线上+线下”教学过程中过度注重培养学生的理论知识，从而忽略了学生的思维能力、自主学习能力等的培养，而且在教学实践活动组织方面能力欠佳，这就在一定程度上影响着学生学习兴趣与学习热情，导致大学英语“线上+线下”教学中学生教学参与度较低。此外，由于大学英语“线上+线下”教学法属于探索阶段，许多教师教学能力与教学思维对于教学也存在一定的影响，导致在教学过程中虽然互联网可以提供丰富的教学资源以及良好的教学环境与氛围，但是实际教学过程中往往还是坚持以教材内容为主，教学内容以及相关教学信息单一。同时，由于“线上”教学利用率不高，导致教师严重忽视了与学生的交流与沟通，无法及时全面地了解学生的学习需求与学习情况，致使教学效果大打折扣，无法有效地发挥其重要的教学作用，进而影响学生的学习效果与学习态度，不利于教学效果与教学质量的提升。由此看来，大学英语“线上+线下”教学对于现代大学英语教学创新与改革有着重要的促进作用，但是教育工作者不仅要注重教学思维与教学观念的转变，还要加强对教学中存在问题的研究，从而合理地制订相关教学计划与对策，有效地发挥大学英语“线上+线下”教学效果，推动大学教育的改革与发展。

二、行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中应用的必要性

行动导向教学法对于提升大学英语“线上+线下”教学效果与质量十分必要，主要表现为以下几方面：

第一，可以确立学生在“线上+线下”教学中的主体地位，完善英语教学的过程与活动，推动教学的有效开展，还可以有效地引导学生积极参与到学习中，更加重视学生的自主学习能力、思维能力等的培养，进一步挖掘学生的学习潜能，不仅可以实现英语理论知识的培养，还可以提高学生英语实践应用能力。第二，行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用，可以正确地引导学生向教师表达自己个性化学习需求，对于提升教学效果与质量有着重要的作用。而且通过行动导向教学法的应用可以对学生的不同兴趣爱好、学生未来的职业规划等有明确清晰的认识，教师可以根据不同学生的实际特点与需求，合理地制订相关教学计划与内容，既能提高学生学习能力同时又增强学生的学习兴趣，更好地实现学生全面发展要求与自身综合竞争力的提升，从容应对激烈的社会就业竞争压力。[3]第三，行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用，对于教师教学能力的提升以及教师的职业发展有着重要的作用。随着现代教育改革的逐步深化，对于教师教学能力与水平提出了更高的要求，教师要顺应时代发展，通过积极运用行动导向教学法加强自身教学思维的转变以及教学能力的培养，与时俱进实现教学质量的全面提升，从而更好地完成教学任务，为社会主义经济建设培养更多的高素质人才。

三、行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中应用的作用与问题分析

行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用不仅是现代教育改革必经之路，也是大学教育发展的重要趋势之一。行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用有着明显的优势，但是也存在较多的问题，主要表现为以下几方面：

（一）行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中应用的作用

1.创新教学思维与观念，培养学生英语综合素养的提升。

通过大量的习题与课文背诵进行知识的学习与巩固，这样的教育思维与观念仍然影响着大学英语“线上+线下”的教学。而将行动导向教学法应用到英语教学中，可以使教师创新教学思维与观念，明确学生课堂教学主体地位，科学地组织与完善教学活动来提升学生的学习积极性，还可以使学生能够积极利用线上教学丰富的教学资源不断地拓展自己的学习视野以及锻炼自身的语言应用能力，更好地掌握相关的理论知识与语言应用能力，实现自身英语综合素养的提升。如在英语短剧实践教学过程中，教师可以利用“线上+线下”教学优势，为学生构建良好的学习情境，引导学生独立设计与安排表演形式，教师可以科学地将教学内容融入表演过程，这样充分由学生独立完成的实践学习过程，不仅可以增强学生之间的沟通与配合，还可以创新课堂教学形式，有效地提升教学效果与质量，实现学生全面素质的提升。

2.实现教学模式与方法的创新，转变学生的学习态度。

大学生不仅思维活跃，个性鲜明，而且还有较强的独立意识。但是，由于受应试教育影响，大学生往往缺乏创新思维，对于学习的态度与学习能力较差。而行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用，不仅可以实现教学模式与方法的创新，还可以构建轻松活跃的课堂学习氛围，有效地调动学生的学习积极性，潜移默化中逐步转变学生的学习态度，由传统的被动接受逐步转变为主动学习，从而推动教学的有序开展与健康发展。

（二）行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中应用面临的问题

1.教师教学思维与观念问题。

虽然教育改革与“线上+线下”教学实施多年，但是教师教学思维与观念无法有效地转变。在传统教学思维与观念中，教师就是课堂教学的权威，而且教师主导着整个教学过程，教师教什么学生就必须学什么。这样的教学思维导致教师在潜意识中认为，教学形式与授课方式对于教学效果没有太大的影响，而教学的关键在于教师的教学能力与教学水平。同时，在这样的教学思维影响下，教师认为学生的主要任务就是学习，所以应该无条件地接受与认可教师的教学内容，这样的教学思维容易导致教师产生很大的惰性，在实践教学中很难实践教学思维与观念的转变，阻碍着行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用。

2.教学体制与教研时间问题。

行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用不仅要求教师要对线上与线下教学时间有严格的把控，还需要教师通过周密的计划、充分的准备进行相关教学指令与问题的引导，利用有限的教学时间来有效地激发学生的学习兴趣，发挥“线上+线下”教学的优势。但是，由于受教学体制与教研时间的影响，教师的教学任务繁重，承担的工作较多，没有足够的时间与精力进行教学计划的研究与设计，这就导致教师只能运用传统教学方式开展教学，而且对“线上+线下”教学模式利用率较低，无法真正发挥其重要的教学作用与价值，严重影响教学水平与质量的提升。

四、行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中的应用策略

根据上文对于大学英语“线上+线下”教学现状以及行动导向教学法在大学英语“线上+线下”教学中应用存在问题的研究，结合目前大学教学实际情况，笔者提出以下几点应用策略，以期能够为大学教学工作提供教学参考建议。

（一）改进大学英语“线上+线下”的教学观念

大学英语“线上+线下”教学中过度注重学生的听、说、读、写的能力培养，英语教师会更多地成为教学活动中的主导者。而引入行动导向方法后，将会从根本上转变这一教学形式，英语教师与学生的地位发生了很大的变化，曾经以教师为主导的教学现在要求更多地体现学生的主体地位，也更加地注重培养学生英语的应用能力。因此，行动导向方法应用到英语教学中，教师应该首先转变自己的理念，通过对行动导向的学习和了解，从而深刻地理解和把握这个教学方式，以此来更好地融入教学，突破单一落后的教学方式，为大学英语教学注入一股新的活力。在这个过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，结合学生的实际需求，改进教学方式，丰富教学内容，引导学生在英语学习过程中全面发展。

（二）丰富大学英语“线上+线下”的教学方式

在行动导向教学法中，强调的是培养学生的英语应用能力，其强调在英语教学活动中体现出学生的主体地位，这一理念的改变从根本上讲实则对英语教师提出了更高的要求，学生作为主要参与者在教学活动中发挥着更加重要的作用，而教师成为引导者，甚至是一节课程的“主持人”，但是整个教学活动从设计到实施，再到成效却都是要教师完成的，这就要求教师能够更加全面地把控教学环节，进而提高学生的英语应用能力。[4]大学英语教师在此过程中要积极掌握一些新媒体技术，不断改进和创新教学方式，以满足新时期学生的教学需求。

五、结语

综上所述，随着教育改革的逐步深化与信息化技术的发展，“线上+线下”教学方法被广泛应用到了大学英语教学中，并且取得了一定的成效。但是，经济全球化发展，对大学英语人才提出了新的要求与标准，“线上+线下”教学方法中一些问题阻碍着教学效果与质量的提升，这就要求教育工作者加强行动导向教学法的应用研究，从而结合大学英语教学实际情况，制定科学应用策略，从而推动大学英语教学的改革与创新，更好地发挥行动导向教学法与“线上+线下”教学法的教学作用与价值，切实提升大学英语教学质量，从而更好地完成大学英语教学目标与任务，为社会主义经济建设培养更多高素质的英语专业人才。