小学生硬笔书法指导的有效策略

江苏省淮安市实验小学 王建峰

《语文课程标准》指出“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”这一定位赋予了硬笔书法在当今社会特有的应用功能和传统文化传承的功能，也凸显了硬笔书法教学在小学语文教学中的重要基础性地位。

然而，当下小学生的硬笔书法书写现状并不乐观。一方面，由于硬笔书法教学没有专门的课程，使得教学时间上得不到充分的保证；另一方面，由于一些教师缺乏专业的硬笔书法指导素养，或对于硬笔书法教学有认识上的偏差，使硬笔书法教学不能落到实处，不能收到很好的教学效果。

如何有效实现《课标》的要求，让硬笔书法教学落地生根，真正提高学生写好硬笔书法的意识，提升书写能力，笔者经过多年的教学研究实践，找到了以下策略：

一、把握正确的姿势

“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这是贯穿整个学段的写字要求。要想写出一手好字，姿势一定要正确。

1.找到正确的坐姿和握笔。写字正确的坐姿应是“头正、肩平、身直、足安”。这不仅有利于学生身体的健康发育，更有助于学生书写时眼观全局、书写流畅、整齐美观。正确的握笔姿势应是“指实掌虚”，即用大拇指与食指的指尖夹住笔头，紧靠中指的第一个关节内侧，形成一个“稳定”的握笔姿势，这样才能使手指和手腕的力度、动作有效配合，运笔才能轻松灵活，有利于写出一手好字，提高写字速度。

2.坚持运用正确的姿势。首先，教师应加强课堂指导与监督，积极正面引导，使学生养成正确姿势。其次，由于学生的书写在很大程度上是为家庭作业服务的，许多学生和家长往往只注重作业的正确率，忽视了写字的正确姿势。因此，教师应当利用各种渠道与家长沟通，宣传正确的写字姿势及其好处，要求家长积极配合，并及时跟教师做好反馈，形成家校合力，真正让学生养成正确的书写姿势。

二、把握恰当的时机

科学证明，任何事物从量变到质变都需要一个过程。练字也是如此，写的太少，显然不可能达到效果。然而课程表几乎填满了学生在校的时间，家庭作业几乎将学生在家时间占去大半，因此在学生“繁忙”而有限的时间里把握恰当的练字时机十分重要。

1.充分把握随堂书写的时机。《课标》中提出，要在每天的语文课中安排10 分钟的写字。这给学生有效练字提供了一个非常好的时机。因此，语文教师在设计课堂教学环节时，一定要结合当前所学教材的识字、写字要求，有效设计好课堂的写字指导，在课堂教学实践中高效地指导好学生写字。

2.充分把握可利用的书写材料。随教材配套的《硬笔书法习字册》是练习硬笔书法非常好的书写材料。教师应该充分把握其特点，更好地发挥其优势。《硬笔书法习字册》中每一课的练习都围绕教材生字展开，并能提炼出书写重点，通过口诀和辅助线进行很好的指导，还体现出了“描红”“仿影”“临摹”循序渐进的过程。此外，兼顾了字、词、句、篇等不同形式的练习，能够全面指导学生的汉字书写。语文教师如能抓住这一良机，对学生进行有效指导，经过日积月累的练习，学生的书写水平一定能有所提高。

三、把握合适的方法

硬笔书法专业性强，好的方法指导能起到事半功倍的效果。教师在指导学生硬笔书法时，如能有效指导学生“认帖、临帖、背帖、默帖”，将起到很好的练字效果。

1.“认帖”。认帖并不认字，而是去认汉字的字形，辨识该字的造型、笔画、结构等，并了解该字的每一个细微之处的写法，有助于自己的临帖。

2.“临帖”。临帖就是对照字帖，直接临写，点画俯仰，结构方圆、字间行距等，都要求照临。多加练习，尽量与字帖上的范字一致，方能起到效果。“田字格”“米字格”等书写材料则为临帖提供了许多的便利。

3.“背帖”。背帖就是在“识帖”的基础上，将自己所“认识”的汉字的造型、笔画、结构服膺于心，在自己的心中产生一个与字帖上一样的汉字形象。这时，我们的眼睛就好比是一台数码相机，大脑就是存储器，通过眼睛这架“相机”将汉字的形象拍摄并留存在脑中。

4.“默帖”。默帖则是一种更高层次的临帖。它要求我们离开字帖，凭借前“三部曲”中对于字帖的印象进行默写。这是一个较高的要求，须建立在牢固掌握“前三部曲”的基础上。因此，初学练字，宜从抄帖开始，熟练之后再试着默帖，则会起到更好的效果。

四、把握有效的评价

现在许多学校的考试中均设有卷面书写分，然而这样的考核方式对于书法教学的优质化似乎没有起到多大的作用。要想真正提高学生的硬笔书写水平，有效的评价方式必不可少。

1.做好课堂指导中的多元评价。课堂是进行硬笔书法教学的“主阵地”，有效的评价方式能起到“锦上添花”的效果。课堂指导中可采取“三元立体评价法”，能够强化学生对于写字方法、要领的认知与掌握。当第一次评价时，由教师围绕范字，结合书写要领，指导具体的评价方法，让学生学会怎样去评价；第二次评价时，由学生根据教师第一次指导的评价方法，进行小组内合作评价，在相互的自主合作探究中掌握评价的方法，并尝试着运用评价方法自主评价；第三次评价时，由学生在习得

2.坐实作业批改中的有效评价。学生硬笔书法的书写质量如何，最终都要在各种作业中体现出来。有的学生在练字时能够做到严格认真，写出一手漂亮的字，但往往在其他的各项作业中放松了书写要求，降低了书写质量。

教师应该在学生作业书写中严格要求，并进行有效的评价。在批改学生作业时，可以采取“星级制”的方法，根据全班学生作业质量的整体情况，分为“良”“优”两个等级，特别优秀的作业还可以在“优”后面加上一颗星、两颗星、三颗星。这样的评价方式能让学生和家长直观地知道作业的书写质量。教师每次批改作业后，对于书写质量高的作业给予表扬和鼓励，定期将优质的作业公布在班级宣传栏和班级QQ 群相册等平台，能够有效激励学生写好字的积极性；对于书写不认真、质量较低的作业，明确告诉学生作业存在哪些问题，需要怎样改进，也能起到很好的提醒作用。这样做不仅能让学生端正书写态度，还能引起家长的足够重视，真正唤醒家长和孩子的书法意识，让他们认识到写好汉字的重要性，从而做到踏踏实实、认认真真写好中国字。

指导学生练好硬笔书法是小学语文教师责无旁贷的工作。教师应当认真研究、努力实践，充分使用指导学生硬笔书法的有效策略，方能更好地增强学生写好硬笔书法的意识，激发书写兴趣，提升书写能力，提升文化内涵，更好地传承中华传统文化。