基于微课的小学数学教学探究

浙江省杭州市留下小学 朱文静

随着社会的发展，现代教育教学理论也在逐步完善，教学方法和手段的不断创新，不同的教育方式慢慢走入了课堂教学，对于小学数学授课而言，微课作为主题突出、指向明确、内容知识点相对完整的授课方式，能够更好地帮助小学阶段的学生更快、更便捷地找到所学内容中的重点知识，不仅有助于学生在课堂学习中更加立体地掌握学习的知识，同时对于前期的课堂学习和后期的系统复习也能起到十分重要的作用。

一、运用微课丰富教学形式，提高课堂效率

微课不同于传统的教育形式，微课具有多种多样的教学手段和方式，针对不同知识点，可以采取多种多样的方式让学生更加直观地感受到老师想要表达的内容。于小学生而言，能在学习应该掌握的知识的同时了解抽象概念所代表的实际含义；于老师而言，可以帮助小学生更全面地认识基本常识。而微课可以通过多媒体、视频、课件等多种多样的形式为学生更全面地展示所要学习的知识点，丰富的教学模式在激发学生学习兴趣的同时，把知识和生活相互结合，更便于学生理解。

例如，四年级上册第一课《大数的认识》，课本中仅通过数字的形式告知学生全国不同省市的人口情况，可现在的小学生对于人口没有一个基本的概念。老师可以利用微课，播放一段在城市中生活的人们的视频来让学生更加直观地感受自己所在城市的人口总量。第二课《公顷和平方千米》也是如此，教师可以通过微课把所在城市标志性建筑物或知名旅游景点的视频展示在学生的面前，把抽象的概念还原成具体的地点，在学生掌握不同的单位换算之前，通过各种各样的教学手段来让学生理解单位所代表的含义，并能对不同的单位有清晰的概念，学习起来也会更加容易。

二、利用微课突出知识重点，强化学生记忆

当老师面对所有学生统一授课时，除了因理解能力、学习能力导致的学习进度不同之外，小学生往往自控能力都较差，不能保证一节课全神贯注地听老师讲课。这也就导致了老师在一堂课中，对重要的知识点要反复地重复才能达到大多数学生掌握的程度，这大大地影响了授课的效率。

对此，微课根据小学生的认知特点和学习规律，时长一般控制在5～10 分钟左右，教学内容较少，但是主题突出。一个视频只传达一个主题或者一到两个知识点，看似没有复杂的课程体系，也不具备系统和全面性。但是就是这种碎片化的教学方式，往往针对小学生而言更为有效。对于教学中的重点，微课的教学方式具有很强的针对性。

在人教版四年级下册的数学课本中，第一课就是《四则运算》，加减乘除作为数学的基本运算，需要每一个学生牢牢掌握。而学生从入学初就已经开始学习加减法了。对于学生而言更陌生的显然是乘、除法的意义和各部分的关系。重点问题要重点进行解决，教师可以针对不同学生对于乘、除法的共同的问题，由老师带领重点突破。发现学生问题的共同性，重点问题重点解决，不仅有利于解决学生在学习中产生的共性问题，而且有利于教师引导学生课后复习内容的重点和方向能够做到主次分明。

三、通过微课共享教学资源，多角度传递知识

在传统课堂中除了课本的形式，老师向学生传递知识内容最常见的方式就是板书，板书只能是老师在课堂中逐步在黑板上书写。篇幅有限的同时对于环境要求过高，不利于学生在除课堂外的地方参与学习。微课作为新的授课方式，具有资源内容较小，便于分享，传播方式多种多样的特点。一般微课的课件或者配套的视频等教学资源文件大小在几十兆左右，所占空间不大，所以通过网络形式就可以传播分享，不再拘泥于传统课件U 盘或硬盘的分享方式，并且学生可以通过在线形式预览学习，非常适合分享交流。同时微课的视频或者课件传递的方式非常便捷，对于学生的预习、复习也是新的方式。例如六年级上册的《位置与方向（二）》，教室的环境过于局限，在老师没有授课之前，学生对于方向的概念过于模糊，单纯地通过课本也达不到预习的效果。教师可以通过课本之外的微课形式，提前把微课的内容发送给家长，让学生在课余时间通过微课的形式更快更具体地预习应该掌握的知识点。

随着社会的不断进步和新技术的应用，相对传统的授课手段，微课提供的便捷和重点突出便于学生更快更具体地掌握应学知识。小学生还处于大脑发育时期，对于抽象的概念理解较为困难，尤其是对于数学这种抽象的学科，在课堂中更加容易走神。微课很大程度上弥补了传统教学中的不足，从而提高了小学数学的教学质量，对于师生而言微课的形式是提高学习、教学效率的最佳途径。