高中班主任德育工作中换位思考的实施路径管窥

2021-01-13 06:13施梅英
考试周刊 2021年101期
关键词:换位思考实施路径德育工作

摘 要:教育是国家发展的根本。近年来,随着我国教育的改革和推进,人们越来越重视学生的全面发展,希望学生在受教育过程中,逐渐形成良好的综合素养,进而为学生未来的学习和发展奠定基础。不仅如此,随着社会发展,企业的用人标准逐渐提高,要求人才既要拥有专业的技术能力,又要具备优秀的道德品质。因此学生的德育教育十分重要,班主任要进一步强化班级中的德育工作。文章主要探讨了高中班主任德育工作中换位思考的实施路径,希望能够为高中班主任工作的开展提供参考和帮助。

关键词:高中;班主任;德育工作;换位思考;实施路径

一、 引言

班主任是班级中的组织者和领导者,不仅肩负了教学工作,还承担了班级中的管理工作,严格意义上讲,班主任工作效率的高低直接影响了班级中学生的发展。为了贯彻素质教育要求,班主任除了要做好自身的教育工作外,还要立足于学生的全面发展。兼顾好学生的德育教育,善于换位思考,站在学生的角度思考问题,提高德育工作开展的实效性,培养学生优良的道德品质,为学生营造健康的成长环境,实现促进学生全面发展的最终目标。

二、 高中德育工作的重要性

受应试教育理念的影响,很长一段时间我国的教育表现为重智育,轻德育的发展态势。将教学重点和管理重点放在了学生的知识教育上,虽然学生知识能力所有提升,但是学生的道德品质和综合素养的培养得不到保障,不利于学生未来的学习和发展。因此,班主任要意识到德育教育工作的重要性,加强对学生德育教育的重视,采取有效措施平衡学生的德育与智育的发展关系,为学生的全面发展奠定基础。

(一)德育工作的开展能够引导学生树立正确的价值观念

高中阶段学生进入了身心发展快速时期,学生开始由青少年向青年初期过渡,这一时期也是学生价值观念形成的关键时期。因此,德育工作的开展能够给予学生积极正面的引导,帮助学生树立正确的价值观念,避免学生受到经济文化全球化发展的影响,使学生能够在社会多元价值观发展的过程中,形成良好的道德品质,满足素质教育的切实要求。

(二)德育工作的开展有利于培养学生的综合素质

在素质教育发展背景下,国家和教育部门要求要培养学生德、智、体、美、劳全面发展,这样才能确保人才培养质量,为学生创造多样化的发展机会,满足教育发展与社会发展的需求。德育工作的开展有利于培养学生的综合素质,班主任在进行知识教育的同时,要注重渗透德育教育,使智育与德育更好地融合在一起。启发学生的学习思维,深化学生对德育知识的理解,进一步促进学生综合素质的提升。

(三)德育工作的开展能够帮助学生形成优良的道德品质

作为新时代的高中生,学生的关注点不应仅仅局限于自身的考试成绩,将所有的时间和精力放在扎实知识基础,提高对知识的运用能力上。这样不仅会增加学生的生理压力,还会给其造成严重的心理压力,不利于学生身心健康成长。在德育工作的开展下,班主任要加强对德育工作的重视,发挥自身的榜样作用,言传身教,潜移默化地影响学生道德品质的形成,为学生步入社会生活提供可靠的保证,使学生能够迅速适应陌生的社会环境。

三、 当前高中班主任德育工作中存在的问题

班主任是校园生活中与学生接触最多的人,不仅扮演了班集体的组建者、管理者和教育工作者的角色,还是课任教师与学生之间的沟通桥梁。这不仅增加了班主任的工作量,还增加了班主任的工作压力,给高中班主任带来了较大的挑战。为了更好地发挥自身的作用,给予学生正确的德育指导,培养学生优良的道德品质,需要班主任分析当前德育工作中存在的问题,掌握问题出现的原因,从而制定针对性的解决对策,进一步提高自身的工作能力,确保德育工作的顺利开展。

(一)班主任的德育教育观念落后

虽然教育部门对学生的德育教育提出了明确要求,但是由于应试教育的观念在我国教育中的影响根深蒂固,高中班主任承擔了较大的工作压力,所以德育教育一直被班主任忽视。落后的德育教育观使班主任在德育教育工作中的方法较为单一。通常以“说教式”开展,无法对学生产生实质性的影响,导致高中班主任德育工作效率提升缓慢,制约了学生优良的思想道德品质的形成。

(二)班主任的德育工作能力低

德育工作的开展需要从学生的发展实际出发,要在掌握学生身心发育特点的基础上,遵循学生的成长规律,制定行之有效的工作方案,这样才能起到良好的作用。但是在实际的工作中,班主任习惯性地将德育工作作为一项教学任务,在学校的硬性要求下,组织枯燥的德育活动,使得德育工作形式化现象严重,这也是造成班主任德育工作能力低的原因所在。

(三)高中班主任德育工作存在一定的局限性

高中阶段的学生即将面临人生中的重要转折,这个阶段学生的学习能力和知识水平关系到学生的大学选择。所以在繁重的课业压力下,学生缺乏足够的接受德育教育的时间。班主任在组织德育活动时,也会权衡学生的学习时间和空间,这就造成了高中班主任德育工作的局限性。为了节约时间,一般德育教育只会在班会上开展,或随着学校的集体活动进行,实践性的德育活动较少,不能给予学生深刻的启示,导致高中生的思想道德水平提升困难。

四、 换位思考在高中班主任德育工作中的意义

换位思考作为理解至上的人际关系处理方式,有利于良好人际关系的建立。在高中班主任工作中,可以有效增强师生间的沟通和互动,拉近班主任与学生之间的距离,便于学生与班主任构建和谐的师生关系,为班主任工作的开展提供助力。因此,高中班主任在开展德育工作时,要善于站在学生角度思考问题,切勿一味强势地要求学生,避免激发学生的逆反心理。学会换位思考,懂得宽容学生、理解学生,建立与学生之间平等、坦诚交往的关系。这样的相处模式更容易获得学生的信任,让学生在面对班主任时,能够主动放下戒备心,进一步增进学生与班主任之间的感情。要知道换位思考不仅有利于班主任教学活动的开展,还能够及时了解学生的心理问题和学习需求,打破班主任德育工作开展的局限性,提高学生在学习和管理上的配合度,使学生能够积极地参与班主任组织的一切活动,降低班主任的工作压力。另外,班主任教学和管理上的换位思考,还会起到言传身教的作用。影响学生的心理发育,让学生意识到换位思考的重要性,教会学生高效的人际关系处理方式。这样学生在处理自身的人际关系时,也会效仿班主任,弘扬宽容这一中华民族传统美德,促进学生优良道德品质的形成。

五、 高中班主任德育工作中换位思考的实施路径

班主任德育工作并无严格的定义,也未要求班主任德育工作的开展形式。因此换位思考在高中班主任德育工作中的实施路径是广泛的,需要班主任打破德育工作的局限性,结合班级学生身心发育特点,充分了解学生的校园生活,从而探索出有效的实施路径。

(一)主动询问学生的意见和建议

虽然班主任是班集体的组织者和管理者,在学生群体中拥有较大的话语权,但是为了构建和谐的师生关系,进一步拉近班主任与学生间的距离,班主任要善于换位思考,尽可能满足学生的合理需求,帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。在教育学生问题上,要分析学生的认知水平,掌握学生的知识能力和学习能力,贯彻“因材施教”的工作原则,准确了解学生的性格特点,为管理工作的开展奠定基础。这就需要班主任在德育工作中主动询问学生的意见和建议,让学生感受到班主任的重视和被需要感,有效增强学生与班主任的沟通。

例如,将德育教育渗透到学生的日常管理中,从学生的学习问题和生活问题入手,给予学生一定的启示。如高中校园管理制度较为严格,不允许学生在教室和寝室内吃东西,主要目的是为了更好地维持学生的学习环境和起居环境,在严格制度规范下,培养学生遵守纪律和规则的品质。這时如果学生违反了规定,未能遵循学校纪律,班主任不要用严厉的态度呵斥学生,要换位思考,站在学生的角度思考问题,询问学生期望的处理办法,并获得学生的承诺,向班主任保证不再犯此类错误。这样的处理方式给予了学生足够的宽容和理解,有利于加深学生的印象,使学生能够自觉遵守校规校纪,提高班主任管理工作的效率。

(二)提高班主任德育工作效率

要想获得良好的德育工作成绩,需要班主任客观审视自身的工作能力,从高中班主任实际的工作出发,分析自身在德育工作中的优点和缺点,洞悉德育工作中存在的问题,从而提高自身的工作能力,进一步优化班主任德育工作效率。考虑到德育工作的主体是班主任和学生,所以班主任应充分掌握学生实际情况,制定更具针对性的工作方案,促进学生优良道德品质的形成。

例如,在教学中渗透德育教育,将德育工作与教学工作结合在一起,借助德育指导、深化学生对知识的理解,利用知识教学强化学生的道德素养,从而有效提高班主任的教学效率和德育工作效率。此外,在教学过程中,班主任还可以引导学生在思考问题、探索问题和解决问题的过程中学会换位思考,面对想不通的问题不要钻牛角尖,要懂得换个角度思考,探寻最佳的解决办法,更好地活跃学生的思维,强化德育工作的效果。

(三)组织多样化的德育活动

班主任在意识到德育工作重要性的基础上,要采取有效的措施,打破德育工作的局限性,为学生组织多样化的德育活动。一方面,能够调动学生参与的积极性,使学生能够在实践活动过程中,获得一定的心理启示,并将其转化为自身的道德品质,确保德育工作的实效性;另一方面,在多样化的活动中,班主任的换位思考能够潜移默化地影响学生,起到良好的榜样作用,促进学生宽容品质的形成。

例如,每周组织主题班会活动。班主任确定活动主题,主题可以来源于社会中的热点话题,或者生活中常见的舆论问题。在班会活动中班主任要鼓励学生积极发表言论,锻炼学生的归纳总结能力,同学间的不同发言可以活跃学生的思维。最后班主任总结活动目的,给予学生更加明确的指导,进一步培养学生优良的道德素养。

(四)班主任要注意自身的言行

班主任作为学生学习的楷模和榜样,要充分发挥自身的作用,注意在教学和管理中的言行,时刻约束自己,将宽容作为处理学生关系的润滑剂。在处理学生问题时,换位思考,久而久之班主任的言行会影响学生,使学生能够学会换位思考,这样学生在处理自身问题时,也会秉持宽容的态度,不强势、不急躁,最大限度地提高问题处理效率。同时教师的言行还会影响学生价值观念的形成,班主任要立足于学生的长远发展,用换位思考的态度处理问题,培养学生正确的价值观念,让学生能够在班主任的德育工作中,积极主动地配合班主任,进而提高班主任德育工作效率。

六、 结语

综上所述,高中班主任要尽力平衡学生德育与智育发展的关系,在重视智育教育的同时,兼顾学生的德育教育,善于用换位思考的态度,处理学生问题,给予学生深刻的启示,有效确保班主任德育工作质量。

参考文献:

[1]高显萍.试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].家长,2021(5):30-31.

[2]石延花.高中班主任德育工作换位思考策略浅谈[J].青海教育,2021(Z2):47.

[3]刘洪峰.高中班主任德育工作中的换位思考实施策略[J].中学课程辅导:教师通讯,2018(7):125.

[4]马萱萱.中职班主任德育工作中换位思考的有效应用[J].考试与评价,2018(8):80.

[5]周新云.论中职班主任德育工作中换位思考的有效应用[J].中华少年,2019(1):290.

作者简介:

施梅英,浙江省宁波市,宁波市第三中学。

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