校企协同下应用型本科高校创新创业教育探析
——以山东管理学院为例

王小攀

（山东管理学院，山东 济南 250357）

1 应用型本科高校创新创业教育的现状

1.1 创新创业教育融入人才培养方案，与专业结合度不高

自2015年国务院办公厅印发了《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）以来，各地高校陆续开展创新创业教育课程、活动、比赛等。对于创新创业教育的开展，应首先融入人才培养方案中，通过人才培养方案指导教学工作。应用型本科高校可结合自身特点，根据年级、专业的不同设置为必修课或者选修课，或者以“第二课堂”的形式进行设置，对应好相应的学分。甚至可以制定相应的政策，给予在校创业的学生适当延长学业时间、创业成果抵学分或者休学等鼓励措施，为有能力、想创业的学生提供政策保障。但是在实际中存在的一个普遍问题是，创新创业课程与专业的结合度不高，创新创业教育没有很好地融合到专业中，二者没有起到相辅相成、相互促进的作用。

1.2 教师实践能力不足、学生创新创业意识薄弱

创新创业教育从无到有对教师和学生都是新的事物，也都面临着新的挑战。授课教师多数没有企业或者创业经历，授课内容主要以理论教学为主，实践能力薄弱。这就导致课堂教学缺乏生动案例，无法激发学生的创新思维和创业热情，对于创新创业课程的教与学，无异于其他传统专业课程的教学。对于这样一门极具实践性和挑战性的课程，从根本上违背了课程设置的初衷，教学效果可想而知。创新创业思维、能力的培养也绝不是一天两天、一朝一夕、一蹴而就的事情，而是需要长时间的积累和研究才有可能产生创新成果和成熟的创业项目。

1.3 双创中心的落成和使用为创新创业教育提供了平台保障

双创中心的落成和使用营造了良好的创新创业教育氛围，为创新创业教育提供了实践平台。双创中心可以为师生参加各级各类比赛、创新创业项目孵化提供场地支持；可以作为产学研深度合作的研发和实训基地，借助企业资源、区域优势和先进的创新理念实现共赢；可以作为毕业生创业的“摇篮”，为学生创业初期解决场地问题，节省一定的场地费用。双创中心的创立为广大师生提供了创业的平台，希望通过对这一平台的充分利用，将创新创业的教育思想、理念更好地传达给学生，激发学生对创新创业的激情和热情，有机会将所学到的理论知识实践和展示。

1.4 学校组织参加各级各类创新创业比赛，理论与实践成果得以展现

近2年来，学生参加各类省级及以上创新创业类比赛40余项，获得省级及以上奖励180余项，获奖学生800余人次。在第六届山东省大学生科技创新大赛中，山东管理学院校获得省级一等奖1项，二等奖1项，三等奖5项。山东省大学生创新创业训练计划平台省级立项49项，国家级15项。第六届“互联网+”大学生创新创业大赛，获得省级金奖1项，铜奖1项。第十二届“挑战杯”大学生创业计划竞赛获得省级二等奖1项，三等奖1项。第十六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获得山东省一等奖1项。这些奖项的级别虽然不是很高，但是体现出该校在创新创业教育中不断努力、不断进步，理论水平和实践水平都得到了提高。

1.5 各学院实现校企、校政深入合作

根据应用型本科高校特点，各二级学院与企业、政府相关部门签订了战略合作协议，形成了人才培养与地方产业需求良性互动，与地方经济发展同频共振。高校与企业、政府部门的合作是与专业结合最紧密、是最适合激发创新创业意识、灵感的合作方式、实践形式，能够让学生对专业了解最直接、最具动态性、实时性。通过与地方政府部门的合作，在一定程度上可以得到一些政策优惠和支持，这是其他合作形式所达不到的。

2 创新创业教育改革实施路径

2.1 将课程思政融入创新创业教育

落实立德树人根本任务的重要战略举措是全面推进课程思政建设。将课程思政融入创新创业教育是时代所需，也是社会竞争所需。课程思政能够将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化很好的融入创新创业教育中，增强学生对党的创新理论的高度认同感，增强中国特色社会主义强烈的自信心和责任感。通过课程思政教育与创新创业教育的协同育人机制，为地区乃至全国培养具有深厚劳动情怀、专业知识扎实的高水平应用型人才，具有思想品德端正、有家国情怀和使命担当，勇于探索创新和敢于迎难而上的社会主义建设者和接班人。

2.2 加强师资队伍建设，通过教师能力的提升带动学生创新意识的增强

师资水平的提高可以通过提高高校教师的创新创业能力，也可以通过聘请有经验的创业人士。高校教师能力的提高是一个缓慢的过程，需要实践锻炼和经验的积累，培养一支既有创新创业经验又有教学能力的“双师型”高校教师队伍是创新创业教育的必要条件。聘请有经验的创业人士则可以直接结合实践经验指导学生，通过深入浅出地讲解使学生更容易掌握学习要领，实践经验可复制也可创新使用，学习成果也可能直接解决实际问题。师生之间通过对相关问题的深入探讨，共同参加各种创新创业比赛，模拟创新创业项目，这一系列的互动交流都可以相互启发、相互学习、相互鼓励，双方在各个方面都会有更进一步的提升。

2.3 开展国家级创新创业比赛培训、观摩学习

开展国家级创新创业比赛培训、观摩学习，鼓励科技含量较高项目和跨专业组队参赛，助推创新创业教育。创新创业比赛是检验学生理论学习能力和教师指导水平、实践水平的重要形式。虽然学校在创新创业比赛中取得了一定的成绩，但是级别都不是很高，具有较高科技含量的比赛项目较少，还有很大的提升空间。通过参加国家级赛事的赛前培训，对历届成功案例进行分析、模仿和创新，主动邀请在创新创业教育竞赛中取得优异成绩的指导教师来校讲演，这些方式都有助于提高创业水平。由于专业的局限性，要想取得高水平的竞赛成绩，还可以选择不同专业的同学进行组队，弥补专业局限的不足，从而提高竞赛成绩。

2.4 将服务企业、区域地方经济发展作为常态化、实践性、持续性任务

应用型本科高校大多重视开展校企合作、校政合作，在某种程度上为创新创业教育提供了较好的指导作用。一是在人才需求上，高校能够更加准确地把握企业或者行业需要什么样的人才，学生应具备哪些知识和素质，有利于高校精准制定人才培养方案，提高人才培养质量。二是为学生的实习实训提供了宽广的平台。根据企业和区域经济发展的需要，学生有针对性地学习和主动关注相关行业的发展动态。另外，高校与企业、政府部门的合作应保持持久状态，使得高校有机会为企业、政府相关部门提供服务，企业、政府相关部门能给学生提供实习、实训机会，双方保持长久合作，创新创业成果才能更好地体现。

3 结语

新型冠状病毒肺炎疫情爆发一年多以来，世界经济的发展受到了巨大冲击。高校作为人才培养的基本单位，有责任、有义务为经济发展培养相适应的人才队伍。应用型本科高校更应该紧密结合企业和区域地方经济发展的需要，让毕业生甚至在校学生都可以更好地服务企业、服务社会，用创新、科技改变生活、改变未来。在专注创新创业教育的同时，仍然不能忽视思政教育对创新创业教育的提升作用，创新创业教育是指导高水平应用型人才提升综合素质的重要手段。