校企合作协同平台建设模式下学生实践能力培养研究

杜慧慧 张新影 栗 莎

（河北工程技术学院，河北 石家庄 050091）

0 引言

在当今社会，各个领域对于人才的要求已经不再局限于学历，学生在校期间所学的知识，所掌握的能力，能否在实际工作中得到充分利用，才是企业最为关注的。而校企合作协同平台的建设，则是培养学生实践能力的有效途径。学生的时间能力得到强化，在工作中面对各类问题才能更快解决，可见对这一课题的讨论是有现实意义的。

1 当前本科院校教学体系的不足

1.1 学校课程与实际脱节

当前我国高等院校的专业教学体系当中，理论课程所占的比重很大，实践教学的比重却很小。公共基础课程过多，占据了过多课时，进而导致专业选修课程的教学实践严重不足。在这样的情况下，学生的认知是受到严重局限的，是无法与实际工作需求关联起来的，这会导致学生无法灵活利用自身的专业知识与技能解决工作中出现的各类问题。这样的毕业生，是很难得到企业认可的，因为随着企业之间的竞争愈发激烈，企业对于优秀人才的衡量标准已经不再集中于学历与成绩，而是更加关注毕业生在进入岗位开始工作之后能否迅速适应工作环境，更快上手。所以，如果理论教育与实际脱节，必然会使学生的未来就业受到影响。

1.2 实践条件落后

实践教学要从校内的实训与校外的实习两个方面去展开探讨，从校内实训的角度去考量，当前校内的实训教学最主要的问题体现在实训场地、设备、实验器材等方面，部分院校始终沿用以往的落后设备、落后技术与落后思想去指导学生，因为条件落后，所以学生在实践过程中所掌握的技巧，所积累的经验无法在实际工作过程中得到应用。而校外实习的问题则体现在企业方面，因企业缺乏完善的、系统的教学体系，所以对于入司实习的学生，往往只会安排内部的资深员工去进行简单指导，多数并不会规划系统的指导方案，因此会使实践教学的效果受到直接影响。土木工程专业作为实践性强的专业，对于育人条件有着更高的要求，因为在实际的工程项目建设过程中，每个环节都有十分严格的要求，从理论到技术，都不能存在滞后的情况。

1.3 专业教师缺乏实践工作经验

校内的教师队伍，往往接受过专业化的理论教育，因此在理论指导方面是完全能够满足实际教学需求的。但是因高校教师往往在接受专业教育之后便步入了教师岗位，所以在实践工作经验上往往十分不足，这样是无法从实际工作方面引导学生，学生自然无法具备专业工作所需要的基本素养。特别是土木工程专业的教师，更应当是参与过相关项目建设的专业人员，才能更好地引导学生完成实训。

1.4 校方与企业沟通不到位

高校的人才培养目标，与社会就业是密切相关的。校方需要以为社会各界培养人才为己任，而不是单纯完成校内教学。即是要建立起人才培养到输出的完整教学体系，校方要与校外企业建立起合作关系，积极沟通，才能够找到未来开展育人工作的方向。但是目前我国的许多高等院校，在与企业合作时，双方往往都存在各自为政的问题，校方与企业之间的沟通不到位，自然无法发挥出合作的力量，无法推动各项相关工作的顺利开展[1]。

2 校企合作下学生综合实践能力的培养途径

2.1 共同做好规划

教学规划，是校企合作协同育人平台建设的第一步。校方与企业，必须要在开始落实各项工作之前事先做好工作规划。校企双方要共同商讨，进而制定出更加完整可靠的人才培养方案，制定出短期与长期的育人计划。企业需要考虑校方对于各个行业市场态势缺乏深入了解的事实，给予校方行业市场角度的建议，而校方则要考虑企业对于专业教学思想与教学方式缺乏了解的事实，要协助企业共同制定企业内部实践教学的流程。双方要发挥出彼此的优势，弥补彼此的短板，让人才培养计划符合校方与企业、学生三方的利益诉求。例如，在开始实训之前，便要对参与实训的学生做好分组，分配不同的校内教师与企业内的师傅进行针对性指导。只有确切落实人才培养的计划，才能有效缩短学生在进入企业后的适应时间。校方与企业双方要共同参与，对于实训的内容与流程进行合理安排，才能满足育人需求。特别是对于土木工程专业来说，对于学生的实践能力培养更是一个复杂的过程，因为土木工程的技术岗位，需要学生具备很高的专业素养水平，因此前期需要做好观摩引导，不可让学生一开始便参与相关工作，通过一段时间的观摩，掌握了工程企业的各项业务流程，才能开始参与一些最基本的工作，双方需要做出循序渐进的规划，让学生从最简单的任务开始，逐渐深入。

2.2 整合双方资源

校方与企业的教学资源优势体现，是达成育人目标的必要条件。在校企合作模式下，高等教育的局限，以及企业人才培养的局限，都要通过资源的整合去打破。为了充分利用彼此的资源优势，双方需要事先在资源应用方面达成共识，要为对方提供资源上的辅助，校方要为企业提供教师资源、知识资源等等，而企业则应当分配相应的人员队伍、提供相应的岗位名额，工作资源等等。特别是工作机会，对于学生来说是至关重要的。学生需要参与项目建设的机会，以此为基础才能不断丰富自身的实践经验。特别是对于高校的土木工程专业来说，许多资源是校方所不具备的。例如，学生不去接触项目建设的流程，便无法了解到业主、监理方以及施工单位等各方对于施工资源的要求，所以在实践过程中，企业便要引导学生了解这些细节，利用自身的资源优势，给学生更多实践机会[2]。

2.3 培养“双师型”教师队伍

所谓双师型的教师队伍，即是同时具备理论指导能力与实践指导能力的教师队伍。在教师队伍的建设方面，校方与企业都存在一定的弊端，校方教师缺乏实践经验，企业员工缺乏教学能力与扎实的理论基础。因此校方与企业在师资资源上也要进行整合，虽然理论教学工作依然是要由校内的专任教师担任，但是在企业当中的实习，必须要由校内教师与企业内部的资深员工共同指导。校方教师与企业内员工的不足，是短时间内无法弥补的，因此，双方便要通过相互合作共同建设起双师型的教师队伍。在校方与企业合作的初期阶段，学生的实习要采取校内教师带队，坐班监督，企业内资深员工负责实践指导以及实践评价的模式，因为校方与企业的师资队伍还并未达成全面融合，而随着合作的不断加深，校方与企业应当相互派遣代表进行交换学习。校方教师要去到企业当中，观摩并参与工程项目的建设，而企业同时也要委派内部的代表到校内去听讲座，学习专业理论。双方协作的师资队伍建设，是互利共赢的师资队伍建设方式，在这样的模式下，不仅能够达到育人目标，同时也能够达成双方人力队伍素养强化的目标[3]。

3 结语

校企协同育人的体系建设，在当今的社会发展趋势下是必然趋势，也是迫切需求。因为，我国的各个领域都需要不说空话，只做实事的员工，重视人才的能力，重视执行力。我国的工程领域更是如此，这也正是本文探讨校企协同育人的意义所在。本文从工程专业的角度出发，总结了协同育人的要点，希望这一课题未来能够得到更广泛的重视，将为未来的行业发展带来希望。