绘本阅读在幼儿园数学活动中的应用研究

李国梁 谭娟 邢运兴

摘 要：随着绘本在幼儿园教学活动中的重要作用日益凸显，文章对教师利用绘本开展幼儿园数学活动所存在的问题进行了深入研究，继而提出针对性的解决策略。文章以幼儿园教师为研究对象，采取了查阅文献、访谈、案例分析等方法，研究发现，当前绘本阅读应用到幼儿园数学活动的过程中，幼儿园教师对于利用绘本开展教学活动的认识和选择不充分、不合理。针对这些问题，文章提出一些可行性的改进策略：幼儿教师要提高对绘本的认识水平、合理的选择绘本、转变思维并充分挖掘绘本中的有效资源。

关键词：幼儿园;绘本阅读;数学教育;应用

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0042-02

绘本是儿童人生中最早接触的书，对儿童成长具有不可忽视的价值和作用。绘本阅读影响着儿童语言、思维、情感、美感、想象力的发展，更重要的是，能够帮助孩子养成良好的阅读习惯，教会孩子如何更好地感受生活，对幼儿一生的发展至关重要。数学活动在幼儿园教学中同样具有重要意义，开展数学活动，能够促进学生思维逻辑和判断能力的发展，对于学生的好奇心、探索欲以及兴趣培养也有一定的积极影响。将绘本运用到幼儿园数学活动中是一种新颖的教学方法，通过绘本里直观形象的图画和生动有趣的故事情节，幼儿可以主动感知、体验、探索和理解数学知识，并将其运用到实际生活中，从而巩固提高幼儿园的数学活动的教学效果和幼儿的记忆水平。本文通过对A市三所幼儿园教师的访谈，了解幼儿园以绘本为载体开展数学教学活动的情况，同时对以绘本为主的数学教学活动进行案例分析，进一步了解在幼儿园数学活动中绘本的具体运用情况，找出所存在的问题，分析问题产生的原因，并在此基础上提出有针对性的教育建议。

一、幼儿园教师对绘本教学的认识存在误差

有些幼儿教师只注意到了绘本对幼儿语言、社会性、审美等方面的教育价值，并没有足够重视绘本给幼儿园数学教学带来的重要作用。根据几所幼儿园绘本的储备和使用情况能够发现，幼儿园教师对于绘本的认识程度不够高。

通过对幼儿园教师访谈了解，笔者发现幼儿园的绘本使用存在以下几种情况：第一种主要是由幼儿主动地进行阅读，教师偶尔分享阅读，发挥辅助教学的作用，幼儿园最常使用的就是由幼儿自主选择绘本自主阅读;第二种是教师的分享，在幼儿阅读绘本遇到困难时，教师会帮助幼儿理解绘本上的知识与内容;第三种是绘本充当一种辅助性的资料帮助教师开展教学活动，教师会利用绘本来提升自己的教学效果，激发幼儿的学习兴趣。

当进行绘本在哪些领域开展教学活动的访谈了解时，笔者发现情况如下：第一，9位教师全部会把绘本运用到语言领域;第二，少部分教师会将其运用到社会、健康、艺术领域，但是将绘本应用于科学领域的人数相对于其他领域人数明显较少。由此不难得出一个结论，幼儿园教师对于利用绘本开展数学活动的认识，仍旧存在误区，只重视绘本在语言领域的教学活动，却忽视了绘本在其他领域的教育教学价值。

笔者通过对幼儿园教师的进一步访谈发现，存在认识误差的问题主要有以下几点原因：一是教育主管部门以及幼儿园对绘本的使用没有明确的规定，有的幼儿园可能会提倡幼儿教师进行绘本教学，但是部分幼儿教师没有真正地利用好绘本的独特价值。二是与幼儿教师的个人兴趣有着很大的关系，有些幼儿教师不善于利用绘本进行教学活动，这也与幼儿教师的学历水平以及工作经验有一定的关系。

二、幼儿园教师认为幼儿园数学教学应具有实用性

笔者向各位幼儿园教师了解了她们对于幼儿园数学活动的教学目标的看法，大部分幼儿教师认为，幼儿在学习期间应注重打好基础，不论语言方面，还是艺术、科学方面，在培养学习兴趣的同时，更应该提高幼儿的知识与技能。另外，通过给幼儿讲解简单的数学知识和数学经验，也是为幼儿小学的数学学习奠定基础。也有少数幼儿教师认为，幼儿园的数学活动应该以提升兴趣和培养幼儿的逻辑思维能力为主，同时教授幼儿一些简单的数学知识与技能也是很有必要的。幼儿学会了一定的数、量、形、时间、空间等数学知识以及简单的数学运算，对幼儿的实际生活会有很大的帮助。

通过进一步的深度访谈，笔者发现教师认为幼儿园的数学活动应具有实用性的原因在于：一方面，受传统教学思维的影响，幼儿教师认为教给幼儿一些数学知识和技能是非常重要的。幼儿教师在制定幼儿数学学习目标时，忽视了幼儿自身的发展，为了满足社会以及家长急切地希望幼儿能够学到很多有用知识的要求，教师就会很容易忽视幼儿的情感与态度、操作与技能方面的教学目标，从而只重视教学的认知目标。另一方面，幼儿学会一些简单的数学知识，也是展示幼儿教师教学成果的最直接的方式。

三、幼儿教师更偏向于选择数概念与运算等数学知识较多的绘本

绘本以图文并茂的形式将知识与故事相结合，幼儿在学习故事的同时将知识融入自己的大脑中。但是幼儿的认知和思维发展还不够完全，需要以图画故事为载体，将知识转化吸收，但是很多幼儿教师在选择绘本的时候往往比较容易忽视绘本的故事性。

在绘本的选择方面，一些教师往往会倾向于选择数学知识较多的绘本，而不是故事性较强的，究其原因，一方面，教师不懂得充分挖掘绘本中的数学资源，不能够很好地将数学知识与故事性进行融合教学。教师在设计教学活动的时候，往往缺少个人的教育思想与教学理念，只是简单地将数学知识教授给幼儿，而忽略绘本的故事性;另一方面，很多教师专业技能不够完备，目前，幼儿教师资源稀缺，很多幼儿园招聘的门槛较低，不能选择专业知识足够扎实的幼儿教师。而且，很多教师在做好教育教學工作之外，还要承担保育、环创、家园沟通等任务，这在很大程度上分散了教师的教学精力，从而影响教学效果。

针对以上幼儿园教师在利用绘本开展教学活动时所存在的对于绘本的认识与选择不充分、不合理等问题，笔者通过仔细调查研究，提出了以下一些具有针对性的解决策略。

四、提高幼儿园教师对绘本的认识水平

为了改变幼儿教师不能全面认识绘本的状况，需要提高幼儿教师对绘本的认识水平。在幼儿教师培养方面，高校的学前教育专业要注重学生的全面发展，利用实训实习等方式，为学前教育专业学生提供学习机会，通过借鉴学习他人的教学活动经验，改变学前教育专业学生对绘本的认识，培养学生使用绘本开展教学活动的习惯。在幼儿园方面，幼儿园领导应注重招聘在绘本教学领域有所擅长的幼儿教师，并定期组织幼儿教师进行培训研讨，帮助幼儿教师获得新的教学经验、教学理念、教学方式。幼儿教师应该主动提高自身的专业技能，全面发展自己，通过互联网平台观摩课等形式，不断进行学习，熟练地将其运用到日常的教学活动中去。

五、转变幼儿园教师认为幼儿园数学教学应具有实用性的固化思维

受中国传统教育理念的影响以及为了满足社会和家长的需要，幼儿园教师在开展数学活动时，往往容易忽略数学兴趣和思维的培养，这就导致了幼儿教师在数学活动中设置了不合理的教学目标。为了改变这种现状，第一，幼儿教师应该科学地组织实施教学活动，在增强幼儿基本数学知识的同时，也要注重幼儿数学兴趣和数学逻辑思维的培养，改变自己的固化思维，学习科学的数学教育理念，帮助幼儿在数学学习方面全面发展。第二，幼儿教师应做好与家长的交流沟通工作，改变家长迫切希望幼儿能够学到实用知识的传统观念，让家长明白幼儿的学习兴趣和思维习惯的养成比学习简单的数学知识与技能更为重要，幼儿园可以通过讲座、家长会、互联网平台等途径，帮助家长更好地了解幼儿的需求和幼儿园数学教学。

六、教师要选择合适的绘本，充分全面地挖掘绘本中的数学资源

在利用绘本进行数学教学活动时，首先，幼儿园教师应该统筹兼顾绘本故事中的所有数学资源，将其充分挖掘，既重视数学概念与运算等简单的数学知识的学习，也不能忽略绘本故事中图形与空间、比较与测量等方面的数学内容。其次，幼儿教师应该养成崇高的职业素养，在教学工作中，尽职尽责，认真钻研教学方法，以促进幼儿全面健康发展为己任，将“为了一切儿童，为了儿童的一切”作为自己工作的宗旨，付出更多的时间精力去设计教学活动，努力培养幼儿对数学的学习兴趣，提高幼儿的数学逻辑思维能力，增长幼儿的数学知识与技能。最后，幼儿教师也要充分挖掘绘本中所隐藏的潜在资源，每一本绘本都有它独特的价值，需要幼儿教师用心去挖掘，通过深入探究和活动设计，让绘本的教育价值更能充分地发挥出来。

将绘本运用于幼儿园数学教学活动中是一种新颖的教学方式。幼儿通过绘本学习数学，既能够有效地促进其语言、社会、情感等方面的发展，同时对于幼儿的认知发展、逻辑思维能力以及判断能力都能够产生一定的积极作用。所以，幼儿教师要主动地利用绘本开展数学教学活动，提升认识、改变思维、合理选择，以达到充分发挥绘本数学价值的目的。

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作者简介：李国梁（1997— ），男，安徽宿州人，陕西理工大学教育科学学院2020级硕士研究生，研究方向：幼儿园课程与教学;

邢运兴（1990— ），男，山东菏泽人，硕士，陜西理工大学学前教育专业教师，研究方向：学前教育理论。

通信作者：谭 娟（1980— ），女，陕西安康人，陕西理工大学教育科学学院副教授，硕士生导师，研究方向：学前教育与教育领导与管理。