唤醒师生成长力，实现别样精彩的“美好教育”

邱曙光 张琦

本刊2021年第1·2期的“前沿观察”栏目以“高水平建设‘美好教育’”为主题刊登了两篇论文，重点阐述了杭州市建设“美好教育”的历史根源、价值定位、建设路径等问题。本期再刊登两篇文章，介绍杭州市两所初中践行“美好教育”的具体行动。

摘    要：“美好教育”能让校园真正形成“美好”的生态，使师生幸福成长。杭州天杭教育集团从学校文化构建、师资队伍建设和课程变革三方面入手，以文化唤醒形成“美好空气”，以队伍建设绘就“美好底色”，以课程变革绘就“美好未来”，致力于唤醒师生成长力，以实现别样精彩的“美好教育”。

关键词：美好教育;镜面式研修;课堂变革

让教师幸福地从教、学生幸福地学习、师生幸福地成长，让校园真正成为一个“美好”的生态系统，关键在于使师生在发展过程中获得幸福感、归属感和成就感。杭州天杭教育集团（以下简称“天杭”）多年来致力于唤醒师生成长力，通过激发发展需求，坚定发展信心，持续发展动力，全力跑出了优质惠普发展的“天杭速度”，以实际行动写下了高水平建设杭州“美好教育”的奋进之笔。

一、以文化唤醒形成“美好空气”——特色仪典教育形成学校育人生命场

夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官开始的。”通过情感内化而形成的精神文化是学校发展的软实力，是教育的基本内核，是育人成才的根基，是师生行为的先导。在天杭，“幸福”和“温暖”是流淌在“天杭人”血脉里的文化基因。从60年前的空军子弟学校到现如今的杭州“美好教育”样本，追求卓越、追慕美好的天杭精神是学校发展不可替代的精神力量。师生感动振奋之时往往是最好的情感内化和深化之时，而仪典正是情感活动和认知活动产生“化学反应”的一种特殊教育形式。它在无形中产生的教育功能主要表现为：潜在情境中的情感体验、实践参与中的价值导向、引领标杆下的行为规范和内涵挖掘下的文化传承。天杭不停留于将仪典作为一种外在的思想或行为教化，而是强调其内在的濡化功能，即个体的文化适应过程。学校多年来努力挖掘仪典教育的深层价值，提升仪典活动的德育实效，激发师生对仪典活动的情感共鸣，强化师生对学校的价值认同。经过多年的实践探索，天杭以“双线并行”的模式打造了众多在全区乃至省市轰动的特色仪典活动。

（一）横向创品牌

天杭充分贯彻《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，注重运用仪式典礼，丰富新时代爱国主义教育的实践载体，通过组织系列性的仪典主题教育，探究“三全育人”理念下厚植青少年家国情怀的仪典文化本质，通过“文化共情”唤醒广大青少年的爱国“情、志、行”，为其坚定信仰、涵养情志发挥提质增效的正效应。学校连续17年举行国庆升旗仪式，从一开始的几十人到近年来的千余人自主自发参与，天杭上好了爱国主义实践教育课;连续15年举行“最美中秋月，传承家国情”中秋诗会，让每一个学生感受到濃浓师生情、满满家国情;连续14年举行一年级新生走红毯仪式，每年均以学生喜爱的绘本为主题进行角色扮演，让学生在入学起始阶段就爱上阅读;连续11年举行“感动天杭”颁奖典礼，让学生在为期一个多月的感动月中，画感动、说感动、写感动、传递感动，营造了一种欣赏美好、崇尚美好的积极氛围;连续11年为青年教师举行中秋家宴，让每一个身处异乡的教师感受到“家”的温暖和幸福。

（二）纵向成体系

学生成长，需要关键契机。怎样才能让学生对成长中每一个重要的日子都刻骨铭心？怎样才能使普通的瞬间成为学生不普通的经历？事实上，仪式、庆典等有意义的事情或者伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重，这样的仪典会启迪学生的心灵。因此，抓住学生9年成长经历中的所有重要时刻也就成了天杭建构仪典主题教育活动的独有特色。“天杭护照”是学校颇有影响力的德育创意品牌项目，贯通了学生从入学到毕业期间所有的重要成长瞬间。从一年级的入学走红毯开始，到二年级的童真结业典礼，再到五年级的少华结业典礼，然后迈入承华学部，直至最后的九年级告别天杭的毕业典礼，每位天杭学生都将历经3个校区、4个学部、9个年级、10余个大型典礼，在其间学生的活动、感受、经历汇聚成了厚厚一本“天杭护照”。每届学生的毕业典礼，现场的家长们都会收到由学校定制的U盘，里面记录着每一位学生的成长历程。正因为如此，学生在天杭的每一天都过得隆重而热烈，成长中的每一件小事都成为里程碑式的独家记忆。仪典教育为每一位学生营造了一个不断汲取正能量的文化场。

这一场场独具特色的仪典活动蕴藏着学校的发展历程，汇聚着学校的优秀品质，映照着学校的精神文化，形成了学校的特有空气。因此，在天杭校园里，透过教师、学生甚至保安的那一张张笑脸和他们行走的脚步，我们总能发现，这里的“空气”是让人感到幸福的、有温度的。在我们看来，“好空气”比“营养品”更重要，它具有强大的教育生命力，唤醒师生，成就师生。

二、以队伍建设绘就“美好底色”——镜面式研修形塑教师培养新模式

要高质量办学，学校必须拥有一支高质量的教师队伍。只有培养真正具有“学生第一”意识的教师队伍，“学生第一”才能真正在校园里真实地发生。一所拥有好生态的学校一定有着良性循环的育人生态链，而这其中起到关键作用的是优质的师资力量。多年来，天杭牢固树立“美好生活从美好教育开始”的理念，将“建设高素质专业化教师队伍”尤其是“青年教师专业化成长”，作为提升教育质量的基础工作和有力抓手，立足实际、创新模式、精准施策，通过镜面式研修着力提升班主任队伍、管理干部队伍和青年教师队伍的素质，塑造教师培养新模式。

（一）提供教师成长的有效路径：经验+反思

60年积淀，17年融合，近10年来的天杭已走上发展的快车道。学校从1个校区发展到3个校区，教师由不足100人迅速扩张到近300人，这个数字还在不断地快速增长。学校发展是一件幸福的事，但是教师队伍结构也发生了巨大变化，青年教师比例快速提升。目前，工作年限在7年内的新教师约占学校教师总数的7成，3年内的新教师达教师总数的1/4。青年教师为学校师资队伍注入了新鲜血液，对学校教师队伍建设提出了挑战。把青年教师培养好，学校就有可持续发展的动力。因此，学校一直把青年教师培养作为重点工作。早在2010年，天杭创新实践“旭日工程”，成立“旭日学校”，开创浙江省青年教师校本培训的新模式。十余年来，学校依托“旭日学校”这一青年教师发展平台，通过自主研发独具特色的“镜面式研修”模式进行教师培养。基于不同层次青年教师的自我成长需求，以问题导向、修正递进、同伴互助、自我反思为核心，学校设计了4种学习载体——镜面微课、镜面案例、镜面实践和镜面沙龙。研修过程经历3个步骤——给镜面—比镜面—做镜面，以此促进每位青年教师的“自主发现—差异反思—过程成长”。从常规管理学科基本功、德育教学能力提升、管理教学综合素养和操作思考主题研究等维度，学校给青年教师专业成长规划了一条简易朴实的研修学习路径。

与传统的研修方式相比，镜面式研修更注重专业成长的实操性标准，也因此具有两个特性：一是校本性，即基于本校教师专业行为存在的问题，从本校教师中找到优秀教学行为的标杆作为学习对象，其提供的镜面标准可谓“草根平民”，简单易学;二是师本性，即从新教师工作情境出发，针对正在或即将进行的教学行为，从教学经历相仿的同伴中找到标准，其提供的镜面标准非常及时，便捷能学。可以说，镜面式研修为教师专业成长找到一个“公式”：教师成长=经验+反思。在研修过程中设置学习标准，并引导组织一定的研修活动，对照标准进行自我反思，自主改进式学习，让学习过程变成一个常照镜子、自我完善的过程。

以新入职的预备班旭日学员的镜面式研修主题为例，学员主要学习和掌握的是专家一般不讲的、上岗即会遇到的10个“第一次”，分别为认识天杭、第一次家访、第一日班级管理、第一次制订计划、第一次备课、第一次上课、第一次批改作业、第一次组织班队课、第一次填写学生成长手册和第一次召开家长会。每一个主题有研修内容和达成目标，并提供2～3个由2～5年级优秀学员制作的“示范镜面”微视频，供预备班学员学习、研修。每年的8月22日，学校对所有预备班学员的研修成果进行考核。学员从教两个月后，学校会提供新的“10个一”主题研修内容，这新的“10个第一次”是：上好第一堂公开课、会写一篇案例（论文）、参与一次听评课、学做一个学科微课、记好一次家校沟通、做好一次特殊学生教育、准备一次观点报告（汇报）……30个“第一次”的“镜面式研修”促进了新教师专业行为的快速转型并以优秀的状态上岗，实现“上岗即胜任，半年即优秀”的天杭速度，而这些青年教师已日渐成为学校各项优秀业绩的创造者。随着青年教师成长需求的不断变化，学校也在为其量身定制更为多样的成长路径。

（二）校本经验辐射影响全国：输出+推广

改变学校，必须先从改变教师开始。当教师素养能力不断提升、教师培养机制不断深化，优秀人才将争相从教，好教师不断涌现的良好局面也会逐渐形成，这也将为“美好教育”的发展提供不竭动能。天杭一直致力于建设适合不同阶段教师发展的课程体系，使不同层次的教师发展需求得到了满足。学校先后成立全国首个建在校内的班主任研究院和青年干部研修院，培养了全省最年轻的特级教师，成为杭城唯一一所在6年内诞生3位“感动杭城十佳教师”的学校……

“镜面式研修”品牌教育模式也得到越来越多省内外教育专家的关注，每年均有数千人次来校考察学习办学经验。其研修经验在全国近30个省市主流媒体上隆重推介。作为“十三五”收官之年，2020年的一组“美好成绩数据”有力地印证了镜面式研修的成效：“镜面式研修：新入职教师校本培养新样式十年探索”的研究成果荣获杭州市政府授予的第六届基础教育教学成果一等奖;9月，记录天杭60年历史积淀、17年探索之路的《镜面式教育——学校品牌建设天杭样式》一书正式出版;10月，《镜面式研修：青年教师快速成长的天杭模式》成为全省中小学第一个在浙江教研论坛上推介的项目，为全省“提质强校”工程提供了天杭样本;11月，天杭在全国多处建立研修基地，在阿克苏、那曲等地成立了全国仅有的指向教师专业成长的名校长工作室，传播镜面式研修成果。

三、以课程变革绘就“美好未来”——幸福“1+3+X”课程引领学校育人新方向

“幸福地创造幸福”是天杭的办学理念，亦可称为“三全”幸福观，即全程幸福、全体幸福和全面幸福。在这一理念引领下，作为全市首批课程改革试点学校，天杭逐渐总结、提炼、打造出具有天杭特质的“1+3+X”幸福课程体系，交出了“1+3+X=幸福天杭”的完美答卷。“1”指1项基础性课程，即国家课程和国家课程的校本化实施。“3”指天杭的3项幸福特色课程。“X”是天杭的拓展性课程，旨在培养和发展学生个性特长，促进学生综合发展和特色发展。每个在天杭成长9年的孩子身上都有着阳光向上的气质，有着这个年纪孩子该有的青春活力，而这也成为天杭“三全幸福观”的真实注脚。

（一）课程改革，适性发展

作为全区第一所公办九年一贯制学校，天杭一直以来把“关注全体，促进学生健康成长”作为学校的重点工作，主要举措有：增加体育课程内容的选择性——结合学生身体生长发育特点，适时渗透健康教育内容，切实提高青少年学生的体质健康水平;确保阳光体育锻炼1小时——丰富大课间、活动课课程内容，与体育课教学内容相衔接，从普及性和个性化角度确保全体学生每日锻炼的时间;分年段开展适性的体育锻炼活动——帮助学生养成良好的锻炼习惯，激发学生的运动兴趣;打造具有广泛影响力的体育精品社团——丰富体育课程资源，让学生们爱上体育，让体育贯穿于他们一生的成长过程。不仅如此，学校还设有STEM学习中心、创客教室、陶艺工作坊、书法教室、合唱教室、美术教室、舞蹈教室、健美操练习厅等20余间多功能专用教室。学生在这些个性化功能教室中发展特长，收获成长。特别是天杭始终不断优化的美育课程体系，以“规范+特色，普及+特长”的理念构建“基础知识、核心素养、专项特长”三位一体教学模式，旨在全面提高学生艺术素养，努力实现每一个学生经过9年学习基本具备1项艺术特长。

事实上，“木头”与“钻石”的差别就如同我们的教育。我们平时接触到的木头，它就是碳，分子排列是杂乱无章的;如果是金字塔结构排列，就是钻石。对天杭来说，教育就是通过各类课程搭建了平台，让教师和学生在这个平台上，在学到结构化的知识和能力的同时，又体验到学习的内在快乐和生命的价值，进而做到有理想、有本领、有担当。

（二）课堂变革，轻负高质

教育的所有问题都可以从课堂中找到答案。课堂是学校教育的原点，是撬动教育、推动发展的支点，更是实现美好教育的落点。多年来，天杭在追寻“轻负高质”的发展之路上实践了多项有效尝试——让课堂“丰满”、让常规“助力”、让教研“聚力”、讓作业“瘦身”、让发展“多元”、让健康“落地”，从而实现减负增效的“绿色”发展。天杭在凸显区域“四为”课堂理念（以生为本、以学为主、以标为纲、以导为方）的基础上，全面探索“关注每一个”的小班化教育核心理念的落实，实践“以学为中心”的课堂教学模式，将“镜面式学习”作为天杭校情学情的课堂变革重点，实现课前导学、课中提升、课后辅导的多维关注。学校始终坚持做的事情：真正把课堂还给学生，让学生能够在安全开放的课堂中大胆思考，敢于质疑，让他们敢于且善于发现真问题，呈现真思考，使他们广开思路，创造性地开展学习;看重过程，尤其是学生参与、思考乃至犯错和自我完善的过程。作为浙江省分层走班试点学校，天杭着力推进分层作业，鼓励因材施教，允许学生自主选择不同层次、不同难度的作业，让不同层次的学生都有收获。学校还专设一节“作业整理课”，即将45分钟的正课调整为40分钟，上午4节课省下来的20分钟整合为一节“作业整理”小课，以便学生对上午所学内容做及时的整理和巩固。即便是9年级学生，只要在校内保持高效，作业也可完成大半。这节备受学生欢迎的课真正引导学生少刷一些无用的题，以便有更多阅读、思考的时间。这些看似很小的细节，成就了天杭学生的许多优秀习惯。在杭州市综合满意度第三方测评中，天杭的学生课业负担健康指数、优质特色办学满意度、学生和家长总体满意度等连续5年居杭城初中最前列。

2021年是“十四五”开局之年，更是“美好教育”的奋进之年，杭州市有着先行示范的使命和责任。作为杭州“美好教育”样本的天杭，也将以不断刷新的幸福力兑现“美好教育”的诺言，让更多孩子“近享”家门口的“美好教育”。