基于核心素养的高中体育课堂学习评价的研究

吴占春

素质教育理念不断深化的大背景下，培养全面发展的学生，已经成为当下教育工作中的一项重点内容。就体育学科而言，培养具有良好体魄的学生，提高学生的身体素质，加强体育锻炼，应当成为学科教学工作中的重点。然而，以高中阶段的体育教学工作为例，高中生在参与体育学习，锻炼身体的过程中并没有表现出十足的兴趣，借此，教师需要尝试更加有效的教学方案。比如，构建多元化的教学评价体系，吸引学生认真听讲，参与体育锻炼。

1 多元化评价给学生产生的影响

高中阶段是学生身体和心理发展到成熟的关键时期，在这个阶段，学生接受大量的体育锻炼，有助于其身体健康发育，锻炼出更加强健的体魄。考虑到学生在体育课上学习动力不足，学习积极性不高的背景情况，笔者在长期的教学工作中发现，有效的教学评价，多元化的评价体系可以资生学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。总的来说，多元化的课堂评价体系对学生产生的影响有以下几个方面。

学习兴趣方面：高中阶段，绝大多数学生对参与体育锻炼是没有什么兴趣的。一方面，学校每天给学生安排了跑操和课间操，学生每天都有机会接触到强制性的体育锻炼，到了体育课上，如果还要参加体育锻炼，学生自然会没有什么兴趣。但是设计好多元化的课堂评价体系之后，教师会发现，学生对这种评价体系格外有兴趣。比如平时每一节体育课上完之后，教室会挑选出几名表现优异的学生授予其不同的称号，出于好奇心，学生会想知道教师一共设计了多少称号，从而对教师在课堂上说出的每一句话都产生兴趣，由此学习的积极性也就提升了，有利于将体育课打造成趣味性的课堂。

身心健康方面：高中阶段学生的学习压力普遍比较大，所以在教学工作开展过程中，教师会将体育课作为帮助学生放松身心的一种舒缓课程，科学实验也表明，人在参与体育锻炼的时候，确实可以分泌令人感到兴奋的物质。而教师一旦在课堂上引入多元化的课堂评价体系，学生的学习兴趣会提升，课堂上学生的学习体验也会更加丰富。比如教师在课堂上给予一名学生比较特殊的肯定性评价，该学生首先会因为得到了表扬而感到开心，紧接着，学生会更加愿意参与教师安排的体育活动，在运动的过程中，学生的大脑也会分泌令人兴奋的多巴胺。一整节课上下来，学生得到了舒展四肢的机会，身心也彻底放松下来，有利于减轻紧张的考试压力，促进高中生的身心健康。

教学效果方面：高中阶段的体育课上，教学效果不佳是经常出现的教学情况，由于高中生的学习压力普遍比较大，所以很多学生将体育课当成了一堂“休息课”，发自内心地认为，反正体育课也不需要考试，不需要听教师讲解枯燥的体育知识。然而，正是这种心理导致学生参加任何课堂上的体育锻炼时都不够积极，教师每次喊集合都需要花费很长的时间。而如果在教学工作开展过程中，如果能够引入多元化的课堂评价体系，学生的学习兴趣可能就是另外一番表现。比如教师在课堂上针对一位学生的课堂表现给出了肯定的评价，并且要求其他学生向这位同学学习，该学生可能会对教师产生更好的印象，学习体育知识的时候会更加认真，未来很多节课学习体育知识的时候会更加配合。

2 以目的为导向构建评价体系

建立教学评价体系，最根本的目的是让学生在课堂学习的过程中认识到自己的不足，但是考虑到当下高中生对体育学习的兴趣不高，参与体育锻炼的时候往往表现也非常被动。所以教师应当多多采取鼓励的策略尽可能保证学生的学习兴趣。构建多元化的评价体系，让教学工作更加完善，教学过程更加顺利。所以，设计评价体系的时候，教师可以以激励为要的将课堂教学的目的作为评价的重点内容。

例如：教学定点投篮，这部分知识的时候，教师发现，讲解动作要领的时候，有个别对篮球不感兴趣的女生，总是无精打采的，并没有认真听教师讲解，反而自顾自地做起了自己的事情。甚至接下来的练习环节中，这部分学生直接默默坐到了操场的角落里，似乎完全没有准备参与训练的打算。此時，即便教师能够强迫的学生重回篮球场练习定点投篮，学生的学习兴趣可能也无法被激发出来，甚至会对篮球产生抵触的情绪。要想解决这种问题，只能够从根源出发，设计课堂教学活动的时候，教师就要将学生的这种反应纳入考虑，建立教学目的为导向的多元化评价体系。

比如，指导定点投篮的姿势时，教师可以先提出：“待会儿练习的时候，老师会看着大家练习的细节、动作规范，练习认真的同学可以获得教师的小奖励哦！先别急着激动，老师要提醒大家，这份奖励只会提供给那些锻炼过程中最认真，投篮最标准的同学，所以大家要竖起耳朵认真听，接下来的技巧教学，不然可是得不到教师的奖励的哦！”经过有效的引导，学生的大脑中会树立“赢得奖励”的学习目标，教师讲解定点投篮动作技巧的时候，学生就会更加认真地听讲。而当学生真正沉浸在教师构建的教学环境中后，学生会发现，其实篮球也是一项非常有意思的运动，只要学习体验比较有趣，学生就能够充分体会到参与体育锻炼的魅力。

当然，接下来的练习环节中，教师也确实要履行自己的承诺，根据学生的练习认真度以及定点投篮的姿势，判别学生刚刚在技巧教学中有没有认真听讲吸收所有的动作要领？挑选出几名表现最优异的学生颁发小奖章。在多元化评价体系的支撑下，建立起来的体育课堂，往往是趣味性和挑战性皆有的。学生能够在参与锻炼的过程中感受到乐趣，主动学习体育知识的欲望会更加强烈。

3 以结果为导向构建评价体系

对于高中阶段的学生来说，学习动作技巧往往不是最困难的，适应体育教学的环境，学会在体育课堂上寻找乐趣，才是最大的难点。前文中已经提到，高中阶段学生参与体育锻炼的机会其实不少，只不过日常的锻炼比较枯燥，学校组织的课间操和跑操总是重复性的运动。对于很多高中生来说，这样的运动根本没有乐趣可言，但是，在参与体育锻炼的过程中，学生又消耗了体力，所以到了体育课堂上，很多学生都不愿意拿出更多的体力应对体育课上的学习。这种背景下，教师要尽可能激发学生参与体育锻炼的行动力，以结果为导向，构建多元化的评价体系，或许是一个不错的选择。

例如：教学“正脚背颠球”这部分足球运动知识的时候，教师发现，有一些身材比较高大的学生练习正脚背颠球总是会出现问题，因为身材高大，所以脚步到腰部的距离也更加远，学生需要将球颠到一定的高度，脚背部分发力的角度和力度往往也更具难度。所以在练习这部分知识的时候，总是有一些身材高大的学生不愿意认真训练。这个时候教师可以借助多元化的评价体系，引导学生认真练习。

比如教师可以借助上一节课，学生的表现对学生进行点评，指出有些学生上节课只学到了一些皮毛，用脚背颠球的姿势以及技巧都还没有完全熟练掌握。班级中的某位同学在练习颠球的时候，就总是用错角度将足球直接踢飞出去，这是绝对不应该出现的失误。这一节课教师教学的用脚背颠球是一项更具挑战的学习任务，在练习的过程中，希望学生都能够多花心思，认真钻研教师教学的颠球技巧。再比如教师可以提示学生在今天课堂最后会有一场接力颠球比赛，每位学生都要参加，到时候教师会给每一组学生打分，如果一名学生表现不好，影响了整组同学的成绩，那时候场面就会非常尴尬，所以希望各位同学都能够认真参与锻炼。

有了这种以结果为导向的教学评价，学生会明确自己的练习状况，不仅会影响个人成绩，也会影响小组成绩，为了到时候不拖累所有人的综合评价，学生即便不擅长或不喜欢用脚背颠球，也只能认真参与练习。同样的，这样的练习引導方式可以说是半强迫性，半自主性的。一方面，教师给出了“必须认真练习”的理由，另一方面，学生为了不拖累集体，也会主动自发的参与练习。

最后进行课堂评价的时候，教师应当根据学生的不同表现，给出多元化的评价，比如有些学生的表现比较好，教师应当给予鼓励，有些学生的练习不太认真，拖累了集体的成绩，那么，教师也要给予适当的批评，并且引导这部分学生下一节课要好好努力，千万不要让同样的事情上演第二次。而针对那些认真练习了却没有取得优异成果的学生，教师要给出鼓励性的评价，在必要的情况下，可以重新教学一遍动作要领，巩固学生的动作熟练度。

4 定期组织体育活动，进行综合评价

平时在课堂上组织体育技巧的教学，引导学生自主练习时，教师会明显感觉到课堂时间太过短暂，有时候刚刚讲解完技巧，学生才练习了十几分钟，就已经临近课堂尾声了，教学时间和教学节奏实在是过于局促。在这种背景下，教师即便设计好了多元化的评价体系，也很难给大部分学生提出多元化的评价。所以，在日常体育教学工作开展过程中，教师可以定期组织体育教学活动，在时间安排更为宽裕的体育活动上进行综合评价，引导学生进一步发展。

例如：前段时间，学生已经学习过了三步上篮，定点投篮等基本的篮球动作技巧，接下来，教师可以组织一场小型的班级，内部的篮球比赛让学生分组参与，一个班级大概可以组织初三支篮球对抗队。也就是说，在一场体育活动中，同时可以进行三场篮球比赛，教师可以一边观察学生们的篮球运动表现，一边验收学生们的学习成果。篮球比赛结束以后，教师负责给三场比赛分别做出评价，针对个别学生暴露出来的问题，教师要给出建设性的点评，以进一步提高学生的篮球技术。

5 总结

随着体育新课程标准改革的不断深入，学校体育树立健康第一的指导思想也得到较好的落实，特别是新标准的颁布与实施，得到了学校和广大体育工作者的高度重视，在实施的过程中认真探索和总结，推动有效的多元评价，有利于达到培养学生的运动爱好和专长的目标，培养坚持锻炼身体的习惯。

本文系福建省基础教育科学十三五 规划课题（基于核心素养的高中体育课堂学习评价的研究--以篮球和足球为例）研究成果。课题编号：MJYKT2020-101。

（作者单位：福建省莆田市第五中学）