初中数学课堂中如何形成有效的师生互动

陆丹

现如今，国家新课改正在深入推进，要在高度尊重学生的前提下，体现教师作为数学学习主导者的功能。教师作为引导者融入初中生的学习之中，可以促使初中生自觉投入学习活动中去。初中阶段属于学生逻辑思维形成的关键时期，还是他们学习数学课程的重要时期，对全面学习数学有承上启下的功能，但是，当下的数学教学主要是教师讲授，学生对知识点没有彻底理解，学习质量差。互动教学是一种与传统教学方式不同的全新教学方法，需要师生之间的有效应答，形成协调搭配的模式，一同实现学习目标。该种教学方法明显提升了初中生参与数学课堂的热情，可以帮助学生乐于自主学习数学。

一、初中数学课堂上师生互动的必要性

（一）充分调动初中生的学习热情，改变传统教学理念

师生互动能够充分調动初中生的学习热情，是令初中生参与课堂学习的关键手段，还是新课改下初中数学课程授课的核心任务，能在较大程度上突出初中数学课程教学效果。初中数学课程教学优化阶段，能够更好地改变教师传统的教学理念，调动初中生学习数学的热情，更好地培养数学人才。由此发现，初中数学课堂上加强师生互动，可以充分调动初中生的学习热情，改变教师的传统教学理念。

（二）通过创设课堂情境有效提高教学效果

创设课堂情境是初中全部学科的有效教学方法，能够有效提高教学效果，教师要在创设课堂情境时全面兼顾初中生的性格特征和学习心理，让他们在课堂上突显自己最好的自觉性和创新性。创设教学情境在提高初中生学习积极性、学习水平和知识理解力层面有非常关键的作用。

（三）促进教学模式多元化，让课堂教学环境达到最佳状态

师生互动能够有效促进初中数学课堂教学模式多元化，令课堂教学环境更佳。初中数学教学中若不能形成良好的学习氛围，那么学生难以理解教师所讲解的内容，失去学习数学的积极性而成绩下降，慢慢形成放弃数学和厌学的不良心理。所以，为满足新课改对数学这门课程的基本要求，学校及教师应更加注重培养初中生的自我调节力和逻辑思维。

二、初中数学课堂上师生互动存在的问题

（一）教学方式固化，缺少灵活度

如今国内初中教育及高中教育过程大多缺少灵活度，主要表现为：第一，教师一般以自顾自说的形式直接总结和归纳数学知识点，导致教学模式缺少生活化；第二，太过紧凑的数学学科安排导致教师不能在短期内做出更好的应对，造成数学学科教学环节设计缺少科学性，常常产生随机应变的情况；第三，传统升学测试体系对初中数学教师的约束性太高，使之只能基于升学考试学科大纲分配课程，限制了他们随心分配课程和章节的权利及机会，令教师经常以适应心态去完成数学教学工作。

（二）课堂教学和师生互动脱节

互动环节分离是当下每个教育阶段广泛存在的不足，也是当下我国教育体系改革的关键问题，其具体指教学中的“一言堂”情况，即在初中生未彻底融入数学课堂的基础上教师盲目地讲，学生仅能在懵懂状态下被动地接受教师所讲的内容，这种情况在一定程度上限制了初中生学习数学的热情和积极性。

三、初中数学课程教学中师生互动的对策

（一）设置互动模式

目前，学生学习数学主要是教师讲，缺少互动，各初中生情况不一样，存在分化情况。先要确定初中生是学习主体，师生协作创建互动式教学模式，有助于教学工作的弹性实行。比如，在学习“数轴”内容时，教师要通过互动教学培养初中生将实际问题抽象为数学题目的技能，慢慢产生运用数学的思想。首先，创设情境，借助多媒体引入新课：某校处于一条南北向的道路上，以学校为中心，向北60米与200米处分别存在一家文具店与小吃店，学校北220米与320米的地方分别有一家书店与药店，分别用点M、N、B、P代表文具店、小吃店、书店及药店，让学生动脑想象情境，并用图形表示出来，进而导入本节课的知识点———数轴，然后师生共同总结，尝试定义数轴，大致指引初中生学会绘制数轴，处理实际问题。这样能够发现，创建互动模式有助于顺利实施课堂教学工作。

（二）重视互动的高效性

初中数学因课时少而授课任务较重，课堂教学一般缺少贴合学生实际生活的案例引入，或不能匹配对应的实例展开教学，因此直接讲解知识点，进行课堂总结并归纳。为转变这样的教学方式，提升教学成效，教师既要有意识地规划互动课堂内容，也要重视内容的高效性，不得使互动停留在形式上。另外，互动应激发学生回答问题与动手实践的兴趣，突出互动教学的作用。比如，在学习应用一元二次方程处理代数问题时，经学生的自主探究，会依据题中条件，分析题目中的数量关系，列出一元二次方程并解答，了解解题的详细步骤。初中生了解了生物知识，教师可借助细胞分裂导入新课，然后开始讲解新课。师生互动，处理实际问题。比如，有1人得了流感，经过2轮传染之后，有121人得了流感，每轮传染中平均1人传染了几个人？（1）怎样理解“2轮传染”？若假设每轮传染中平均1人传染了n人，第1轮和第2轮传染后分别有多少人得了流感？（2）该题中存在哪些数量关系？（3）怎样使用题干中的数量关系选择未知数且列方程？请解答题目。教师引导学生梳理答题思路。使用课程外知识，重视互动的高效性，是促进学生学习的一个重要途径，还是学习初中数学的方法之一。

（三）兼顾所有学生

现今，我国教育教学任务的施行以班级为单位，各班级学生教育背景、学习水平等不同，一般课堂中只要有师生互动，教师的教学工作就不会停止，这种互动会影响全体学生融入课堂学习中，因此教师在设计互动活动时，要考虑所有学生，设置互动问题时能够选择逐层递进的方法，从浅到深，慢慢指引所有学生融入数学课堂。针对有进步的学生，教师要给予一定鼓励，帮助他们提高自信。比如，二元一次方程是初中阶段学习的第二类方程，认识概念是核心内容，采取的是让学生感受“一个解—不止一个解—无数个解”的学习过程，感受到通过二元一次方程并无法求出一对准确的未知数的数值，进而让学生产生好奇心。在讲解用有一个未知数的代数式表示另外一个未知数的内容时，实施“一般—特别—一般—特别”的授课流程，能够突破难点。比如，首先引出怎样求解的问题，注重分析二元一次方程；其次，初中生归纳设置一个未知数的结果，代入原方程解另外一个未知数的结果，主要是一元一次方程；再次，教师指导回归二元一次方程，再代入求值，理解“用含一个未知数的代数式表示另外一个未知数”的求解过程的简单性，完善该种代数方式。这一过程，可以渗入数学的转化观念，而且突出设问的层次性，考虑到所有学生，使其参与课堂学习中，学习新内容，进而实现互动沟通和共同学习。师生互动时，对求值快的学生要给予鼓励，对表现突出的学生也要鼓励，考虑到所有学生，尽可能指引各个层面的学生均参与互动，调动学生学习与沟通的积极性，突出他们的课堂主体地位。

从本质上讲，教育工作不得急于求成，应当循序渐进，教育改革也是这样，要积极尝试和探索。初中数学教师要在教学工作中大胆创新，采取更加科学、先进的教育方法替换原来落后的教学观念，进一步优化课堂教学过程。基于融洽的师生互动，使教师可以更直观、清楚地了解与把握初中生的学习状况及进度，有利于教师掌握课堂内容，让所讲解的内容和教学方法符合初中生的学习实况，科学、规范规划教学进度，使初中数学课程教学更为高效，完成为国家培育全面型人才的重要目标。