“双创”背景下应用型本科大学生综合素质提升路径研究

吴伟生 王桂如

（广州大学华软软件学院 广东广州 510990）

应用型本科高校以培养学生的专业技能为目标，是培养创新创业型人才的中坚力量，但是，在教育过程中，往往忽视学生的综合素质培养。如何在“双创”背景下提升应用型本科大学生综合素质，使其与时代发展相适应，成为了关键问题。

一、“双创”背景下应用型本科大学生综合素质提升的必要性

（一）大学生综合素质提升，是时代发展的要求

随着社会经济的快速发展，创新创业能力越来越成为区域经济发展、社会改革的重要衡量标准之一。创新是民族进步和发展的灵魂，创新型青年人才是国家发展希望所在，培育适应时代发展需要的高素质人才是高校人才培养的方向，因此高校正日益成为培育创新创业人才的集聚地。突如其来的疫情，给高校学生就业带来了巨大的压力。当前，鼓励高校大学生创新创业不仅能够有效缓解高校学生就业压力，还有利于带动经济增长，为经济发展带来新的增长点。“双创”背景下要求高校大学生不断提高自身的综合素质，这不仅是高校教育的基础，更是时代发展的要求，因此在“双创”背景下应用型本科高校大学生综合素质提升显得尤为重要。

（二）大学生综合素质提升，是推动高校“双创”的基础

在“大众创业，万众创新”的背景下，我国对于创新型人才培养非常重视。高校应该抓住“双创”背景带来的良好机遇，加快创新创业教育改革，提高学生的综合素质，将创新创业教育与学生综合素质提升进行有机结合，充分培养学生创新精神，增强学生创业能力，为企业和社会培养更多优秀的应用型高素质人才。“双创”时代下，要求学生具备较好的思想品德、心理素质和专业素养，因此良好的大学生综合素质有利于推动高校“双创”教育。

二、“双创”背景下应用型本科大学生综合素质的现状分析

（一）现状与问题分析

1.学生综合素质不健全

应用型本科高校往往比较注重学生专业技能培养，而忽视学生综合素质的养成。当前，应用型本科高校大学生的主要年龄段为“90后”“00后”，他们普遍是独生子女，特征为个性化明显、对环境的适应能力较差、对生活环境的诉求高、心理素质较差、功利性较强。本科高校在高校教育中，应该根据当代大学生的具体特征，注重学生综合素质的全面发展。

2.学生动手实践能力较弱

当前，大部分高校“双创”教育只停留在理论层面，以培养学生的创新思维为目标，缺乏实践课程，致使部分学生形成单一的知识结构，知识面狭窄，语言表达、团队沟通、团队合作能力较弱，实践动手能力不强。在鼓励“双创”的过程中，为学生提供多元化实践机会，切实提高学生实践能力。

3.学生“双创”意识薄弱

在“双创”时代，培养大学生的创新精神和创业能力，缓解目前大学毕业生就业压力，促进经济发展，使高校人才培养与时代发展相适宜，促进地方区域经济发展和社会进步，是当前急需解决的问题。目前大部分学生对“双创”的理解还不够，缺乏创新精神，对事物的研究缺乏好奇心。

4.高校缺乏创新创业教育与综合素质教育的联动机制

高校作为“双创”人才培养的基地，在创新创业的背景下，尚未建立完善的创新创业与综合素质相结合的联动机制。使得创新创业教育与综合素质培养无法找到较好的契合点。高校建立创新创业教育与综合素质教育的联动机制，有利于适应当前时代对“双创”人才的要求。

三、“双创”背景下应用型本科大学生综合素质提升的路径

（一）深化综合素质培养意识

综合素质是人们自身所具有的各种生理、心理和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定特点的总称。包括专业素质、思想素质、政治素质、法律素质、道德素质、创新素质、人文素质、科学素质、工程素质、信息素质、管理素质、心理素质和社会素质十三大元素。时代发展和社会进步的条件下，对当代大学生能力需求也日益变化，越来越重视综合素质的提高。创新创业素质已成为应用型本科高校大学生综合素质一个至关重要的方面。在“双创”背景下，创新创业素质培养是时代的要求，应用型本科高校深化学生综合素质教育，有利于向社会输出高素质综合性人才。

（二）注重理论与实践相结合的教育方式

社会的不断进步对人才的需求提出了更高的要求，拥有丰富理论知识和具有良好实践能力的综合型人才是当前人才市场需求的趋势。然而，高校在传统的教育模式下，偏重于理论知识的教育，忽视学生实践技能的提高。在“双创”的背景下，高校应注重人才培养模式的转变，将理论与实践相结合，课内外相结合，充分培养学生的创新精神和创业能力。通过课内创新思维模式的培养、课外创业实训、形成以学生为主体的创新管理机制，构建高层次、多元化、操作性强的教学体系。结合时代背景，鼓励学生参加创新创业赛事，以赛促学，组织开展创新创业培训，积极推进校企合作和产学研合作模式，有效激发学生的创新创业意识，提供创新创业实训平台，切实提高学生综合素质的提高。建立高效创新创业实训基地，将创新创业实践落到实地，促进科技成果转换。在“双创”时代下，对人才的创新素质要求高，高校应依托雄厚的高素质师资，以第一课堂为载体，培养学生的创新思维，以第二课堂的模式，提升学生的创业能力。根据专业特点，通过团队形式或科研训练项目形式，以竞赛形式激发学生的创新创业热情，构建以学生为主题的“双创”教学模式。

（三）重视职业生涯规划教育

大学期间是学生系统学习专业知识、全面培养职业素质的黄金时期，对学生未来走入社会就业或创业有着重大影响。职业生涯规划指导教育以学生为主体，重在引导，引导学生了解自身的兴趣爱好、专业和社会需求方向，以此来设定自己未来的职业发展目标。应用型本科高校在对学生的职业生涯规划指导教育方面不够全面，应用型本科高校的办学定位为培养应用型人才，往往比较注重学生专业技能的培养，忽视了对学生的职业规划指导。在“双创”的时代背景下，高校应注重职业生涯规划指导教育，加强职业生涯规划教师的能力，高校教师要发挥好在学生职业生涯规划中的引导作用，让学生的职业素质符合时代发展要求。

（四）建构综合素质教育和创新创业教育考评联动机制

大学生综合素质教育是我国的基础教育。应用型本科高校建构综合素质教育与创新创业教育联动机制，能有效将综合素质培养与“双创”时代背景相结合。创新创业教育是指对受教育者未来进行创新创业所需要的综合素质培养，以及对被教育者的创新思维和创业能力的教育。它是推进“大众创业、万众创新”的重要保障，也是推动高校毕业生高质量就业的重要渠道。建构综合素质教育与创新创业教育考评联动机制，有利于发现教育实施过程中的问题，及时改正教育方法，培养模式。联动考评机制，有利于提高师资队伍的质量，进而深化教育改革。