一致性视角下小学数学主题统整式教学探究

本期专题主持人：南京市北京东路小学 李 勤

·主持人语·

从《义务教育数学课程标准（2022年版）》来看，数学课程需要培养的学生核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同的表现。课堂教学要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标。教师不仅要整体把握教学内容之间的关联，还要把握教学内容主线与学生相应核心素养发展之间的关联。

从学生在数学方面的发展来看，发展“三会”是不同学段学生核心素养培育的一致性要求，需要教师改变过去注重以课时为单位的学习设计，整体分析知识本质和学生的认知发展规律，合理组织教学内容，整体设计教学活动，引导学生从整体上理解与把握数学知识。

本期专题，基于一致性视角，阐述小学数学主题统整式教学的内涵、价值与实践路径，并立足具体教学案例，深入探讨“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”等三个领域的主题统整式教学策略，试图从关注学生知识结构的建构走向关注他们经验结构和方法结构的建构，帮助学生完善思维结构，建立对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系，从而促进他们提升学习能力、培养学习品质、培育核心素养。