微课在小学英语绘本阅读教学中的应用
——以Unit 3 Our animal friends为例

钱丽娟

引言

微课作为现代化教育的重要组成部分，教学时间短，内容精，资源容量小，资源组成情境化，有利于对学生进行多元化、多样化的评价。在小学英语绘本阅读教学中，微课发挥着重要作用，它能够让学生提前了解将要学习的内容，有效整合相关学习资源，更高效地学习。下面具体谈谈微课在小学英语绘本阅读教学中的运用。

一、微课的起源和特点

微课这一概念起源于美国北爱荷华大学麦格雷夫（McGrew）提出的60秒课程。在此基础上，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师彭罗斯（Penrose）于2008年正式提出微课的理念，即微课是采用信息技术的方式，依据学生的认知规律，将教学目标与教学内容紧密结合起来，为学生呈现碎片化的学习内容，并拓展1—3分钟的数字资源。简而言之，就是将教学中的一些重难点通过短视频的方式呈现给学生，让其以课前自主预习的形式提前感知新知（张笑婷 2020）。

微课短小精悍，主题突出，交互性好，针对性比较强，是课堂教学的必要辅助手段，在各学科教学中得到了广泛应用。在信息化时代，教学应与时俱进。在小学英语阅读教学中，教师可以将绘本阅读教学与微课融合起来，激发学生的学习兴趣，有效培养其自主学习能力。

二、小学英语绘本阅读教学现状

首先，当前小学英语绘本阅读教学被提上日程。很多教师已经注意到绘本在阅读教学中的重要性。小学中、高年级学生的感知能力、理解能力和运用能力相较低年级学生有了显著提高，如果能广泛应用绘本教学，不仅有助于提升学生的语言能力，发展其思维能力，而且能够培养其审美情操，使其英语学科核心素养得到有效提升（马雪 2020）。

其次，目前的小学英语绘本阅读教学存在一定的不足。教师往往只将绘本作为辅助手段，并没有专门开展过绘本阅读教学，抑或绘本阅读教学趋于形式化、流程化，只是口头安排学生课后阅读，并没有给予具体的方法指导。绘本阅读教学形式过于单一，只是用多媒体呈现相关绘本，引导学生阅读。学生如果不提前预习，会感到突兀，难以深入理解绘本。

最后，分析以往的教学研究发现，关于微课与小学英语绘本阅读教学的内容比较少。这说明在小学英语绘本阅读教学中需要有效实施微课，体现教学理念的创新，极大限度地激发学生的英语阅读兴趣。教师应根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，尝试对教学作出相应的改变。比如，将微课与绘本阅读教学融合起来，打破传统的书面阅读教学，采用动态化的视频吸引学生的注意力，有效锻炼其自主学习能力和合作交流能力，以适应新课程改革的要求，同时便于实施。

三、如何将微课应用于小学英语绘本阅读教学

在实际教学中，如何将微课有效应用于小学英语绘本阅读教学呢？下面结合教学实例从四个方面具体分析。

（一）精心选择绘本

首先，绘本的选择要有针对性，保证绘本内容生动、有趣，符合小学中、高年级学生的兴趣爱好和认知特点，对其有足够的吸引力，促使其主动阅读。其次，由于小学生以形象思维为主，教师不宜选择过于抽象或难度过大的绘本。教师要保证绘本难度适中，太简单起不到启迪思想的作用，太难则容易使学生产生畏惧心理。教师要基于学生的“最近发展区”，选择略高于其认知水平的绘本，激发他们的探究欲望，但不能过于深奥。最后，绘本的选择要考虑与教材结合。教师要根据教材内容选择相应的绘本，将课内教学与课外教学相结合，以更好地发挥绘本的教育价值。

小学生因英语基础不同，对绘本内容的理解存在一定的差异。教师选择的绘本最好通俗易懂，且趋向多样化，并通过绘本对比阅读，让英语基础能力相对薄弱的学生在课后通过反复观看微课促进对绘本内容的理解，完成个性化学习（黄震2019）。

比如，译林版小学《英语》5A Unit 3 Our animal friends的内容主要与动物有关，目的是让学生积累丰富的关于动物的单词，能够交流自己对动物的看法，培养其爱护动物的意识。在教学时，教师要为学生选择一些动物主题的绘本。例如，绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?（《棕熊，棕熊，你看到了什么？》）不仅可以让学生在阅读过程中学会许多动物的英语名称，而且能让他们认识各种色彩。绘本The Very Hungry Caterpillar（《好饿的毛毛虫》）堪称经典，曾入选纽约公共图书馆“每个人都应知道的100种图画书”，被译成30多种文字，内容比较简单，教师可以让学生直接阅读英语版本。绘本I Am A Bunny（《我是一只小兔子》）色彩鲜明、漂亮，虽然字句很少，但是图很大，非常适合小学中、高年级学生阅读。

（二）布置预习任务

微课以教学微视频为核心，以突破某个具体的知识点为目的。在应用微课时，教师可以根据绘本内容为学生提供相关背景资料，使其对阅读材料进行初步感知和理解，从而有效培养其自主学习能力。在绘本阅读教学中，教师可以在读前环节将微课与翻转课堂相结合，提前布置预习任务，培养学生独立、自主解决疑难问题的能力，从而使其更好地掌握文本的相关内容。

在预习任务中，教师可以将绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?/The Very Hungry Caterpillar/I Am A Bunny以视频简介的方式提前发送给学生。视频分别介绍绘本的主要内容、编排特色及在阅读时需要注意的事项，如边读边思考作者按照怎样的思路写故事；与之前阅读的绘本相比，有什么不同。同时，教师要设计相应的预习任务，如掌握绘本中出现的高频动物词汇；选择一本最感兴趣的绘本进行针对性阅读；圈出在阅读过程中遇到的疑惑点，课堂上与同伴交流，共同解疑；将绘本内容与课本知识联系起来，分享对爱护动物、保护动物、人与动物和睦共处的看法。在明确具体预习任务后，学习会更具有针对性。在阅读绘本时，教师可以让学生制作读书小卡片，勾画故事有趣的地方，标注读不懂的地方，以更好地与同伴交流、讨论，提升阅读效果。

教师在利用微课进行绘本阅读教学时，应在课前制作精美的视频，搜集与阅读内容相关的资料，并将其整合成时长不超过10分钟的短视频，通过QQ群或微信群发送给学生。这样不仅便于学生在课前预习，而且能够让其产生学习动力，明确学习目标，更轻松地学习。

（三）组织合作交流

学生通过微课预习已经对绘本内容有了一定的了解，能够正确把握学习重难点，思考绘本内容，提出疑惑，因此，在教学过程中，教师要科学分配任务，让其以小组合作的方式交流在学习过程中遇到的问题，从而更好地针对疑惑进行重难点突破，引导其对文本进行自主反思和总结。

以绘本 Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?为例，在课堂交流环节，教师可以让学生和同伴一起阅读其中的经典对话，如下：

学 生 1：Brown bear，brown bear，what do you see?

学生 2：I see a red bird looking at me.

学生 3：Red bird，red bird，what do you see?

学生 4：I see a yellow duck looking at me.

学生 5：...

然后，让学生交流最感兴趣的一种动物，如“I am most interested in black sheep.Because I usually see white sheep.Oh，will there really be black sheep?”同伴可以回应：“I don’t know this question.Maybe we can ask the teacher for an answer.”针对学生的疑惑，教师可以运用专业知识解答：“There are black sheep in this world.But in the west，black sheep represents‘evil’，so it is not liked by people.In addition，black wool is not as valuable as white wool，so there are not many people specially raising them，so it is relatively rare.”经过教师的指导，学生拓展了知识。这样，学生不仅能在课堂上学习与绘本内容相关的知识，还能了解许多课外知识，从而更好地实现全面发展。

教师在阅读教学过程中通过微课引导学生发现问题、分析问题，针对重难点讲解，可以采用视觉与听觉相互刺激的方式，让学生更好地掌握知识点。在具体的教学过程中，教师要引导学生通过不断否定或者质疑的方式寻找答案，形成批判性思维及求异思维，并能辩证地看待问题。此外，在与同伴合作的过程中，学生的语言表达能力能得到相应的提高。

（四）鼓励演说绘本

因为绘本故事比较奇妙，情节安排巧妙，所以在学生阅读绘本后，教师可以组织绘本故事演说活动，让其讲述绘本内容。这样，不仅能够有效锻炼学生的综合语言运用能力，还有助于培养其思维能力，使其更好地习得绘本内容。

比如，绘本The Very Hungry Caterpillar主要讲述了一只小毛毛虫转化为一只美丽的蝴蝶的过程，获得过许多儿童文学奖项，并在2012年被选为“最受欢迎学校图书系列”的第二名。在阅读完该绘本后，教师可以让学生用自己的话演说故事。该绘本内容比较浅显，非常适合学生演说。在演说前，可以先让学生写好演说稿，反复练习后再演说，且将时间控制在10分钟以内。演说内容可自由发挥，如“On Monday he ate through one apple，but he was still hungry.On Tuesday he ate through two pears，but he was still hungry.On Wednesday he ate through three plums，but he was still hungry.On Thursday he ate through four strawberries，but he was still hungry.On Friday he ate through five oranges，but he was still hungry.Guess what happened to it.”

这样的方式不仅能够有效检验学生对绘本内容的理解程度，而且能够锻炼其演说能力。教师可以定期组织这样的活动并评价，给出改善性意见，使学生清楚地知道自己的优势和不足，在之后的演说活动中表现得尽善尽美。

（五）及时巩固训练

微课与传统的课堂教学不同，它采用短视频的方式，使学生可以随时暂停观看，也可以反复观看，并在视频末尾进行一定的习题训练或小测试。教师不能忽略对所学知识的课后巩固，应针对不同层次的学生设计一些专门性的巩固训练，让其根据自身需要通过不同的方式查漏补缺，提升英语综合能力。

比如，针对以上内容，教师可以让英语基础比较薄弱的学生在掌握课本单词的基础上，积累绘本中提到的动物名称不少于5个，并完成微课视频中布置的选词填空任务。让英语基础中等的学生比较三本绘本的异同。比如，同样是写动物，作者的侧重点不同。有的注重词汇的积累，有的注重情感的熏陶，有的注重情节构思巧妙，从而训练学生的思维能力。让英语基础较好、水平较高的学生编写关于动物的故事，可以选择喜欢的某一种动物作为“主人公”，如Beautiful little white horse；也可以选择很多动物构成情景故事，如Tea party in the forest。这样，能够有效训练学生的想象能力。在小学阶段，学生的想象能力非常丰富，因此，教师要让其大胆发挥想象改编绘本故事，或尝试自主创编绘本故事，很好地发挥其学习主动性。

一般来说，学习能力较弱的学生可以通过反复观看视频的方式达到完全掌握文本知识的目的；学习能力中等的学生可以阅读教师在视频中推荐的相关绘本，比较异同，开阔知识视野；学习能力非常强的学生可以进行以读促写，根据阅读的绘本内容进行相应的续写、改写或扩写等，有效提升英语综合素养。

结语

综上所述，在绘本阅读教学中利用微课能够对学生的听、说、读、写能力进行综合训练。教师应根据不同的阅读阶段设计相应的微课视频，让学生利用微课进行自主学习、合作交流及巩固训练。如今在小学英语绘本阅读教学中融入微课的教学形式还不够成熟，教师应认真实践并反思、总结，从而借助微课显著提升英语阅读教学效率。