高职院校英语职业教学的发展探究

李冰岩

（河南科技职业大学，河南 周口）

随着国家发展需要，高技能应用型人才的缺口问题日益显现。为缓解人才缺失危机，建立起与国家企业和技术需求相适应的教育培训机制变得十分迫切。在此特殊时代背景之下，高等职业教育应运而生，并在国家倡导下爆发出前所未有的发展热潮，涌现出一批批新的高职院校，成为培养应用型人才的重要场所。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于高等技术应用型人才的培养提升，要求学生在具备必要的理论知识和科学文化常识的基础上，还能较为熟练地掌握专业技能，满足社会实践的应用需求，以及拥有一定的综合运用能力。因此，高职教育的社会化和市场导向特征十分明显。当前国际环境背景下，外语能力也成为企业和社会对于需求人才的要求和评判指标之一。而这也对各大高校的英语教学提出新的挑战，高职院校也不例外。总体来看，高职院校学生的学业水平相对较低，如果本身在专业能力水平上缺乏一较之力，又没有其他优势弥补，在未来择业就业方面就会失去主动权。就高职院校学生未来的职业选择来说，在校期间加强职业能力培养尤为重要。而综合考虑当下形势，高职院校在原有教学目标指导下努力提升学生专业实践技能，增强自我科学和文化素养的同时，也应注重培养学生的英语实际应用能力，帮助学生综合全面发展，努力将其打造成符合时代发展要求的兼备职业技能和英语水平的高职技术人才，使他们能在人生舞台上更好地展示出自我风采，丰富自我人生，同时也能为国家建设贡献出自己的一份力量。

一 高职院校英语教学改革意义

在全球经济文化日益交融的国际环境下，英语作为使用广泛的世界通用语言，在助力各国沟通交流方面的重要性不言而喻。教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求》明确规定，高职英语课程作为必修的基础课，在帮助学生奠定语言基础的前提下，要着重培养学生的语言应用能力，尤其是与职业相关的英语运用。另外，还要求学校应充分了解行业需求，尽量开发能够满足岗位需要的课程资源。习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上也指出，我国要大力培养具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才。为迎合国内外发展势潮，尤其是高新科学技术方面的交流学习，隶属国家教育事业的重要组成部分——高职教育，也应顺应国际形势和国家建设需求，培养出既具备扎实的专业实践知识技能，又拥有基础英语语言沟通水平的职业性人才。而从目前高职院校的教育情况来看，相比于专业课，公共英语基础教学越来越不受重视，课时缩减等已成为普遍现象。除此之外，许多高职院校的英语教学设置与现行的职业目标并不完全适配，没有充分考虑学生的专业，只是进行统一基础的语言教学，和学生需要提升的专业语言能力存在一定区别，如此培养出的人才自然也无法完全满足社会和市场对于职业技术人才英语能力的要求，实现不了把知识付诸实践的教育目的。就此，改革目前我国高职院校单纯地统一英语教学模式势在必行，即谋求高职英语教育与职业教育的融合，满足国家对职业院校毕业生的专业能力和英语语言水平的要求，成为高职院校英语教学的追求方向[1-2]。

二 高职英语教育现状分析

在为培养国家和社会发展所需要的高素质技能应用型人才的目标指导下，高职英语教育要努力提高学生在未来自身专业领域下基本的英语应用能力。然而，高职院校学生的起点较低，学生的基础相对薄弱，厌倦英语学习，受以往传统的填鸭式教学以及单一枯燥的英语教学环境影响，英语教学质量不能尽如人意。目前新时期高职英语教育存在的问题有：

（一） 学生英语基础存在差异

所有院校的学生都存在即使同级也不同能力水平的问题，高职院校亦是如此。而当下学校班级设置却是对英语能力不一的学生放入一个专业班级进行英语教学，采用同样的教材，设置相同的考核标准，势必会造成两极分化，如基础好的学生达不到提升需求，学习兴趣不高；基础相对较差的学生接受不来，学习困难，综合下来对高职院校学生英语学习动机、学习兴趣及学习态度都不利。

（二） 高职院校对职业英语教学的认知实施度不足

可以说，基础英语是职业英语的基础，职业英语是基础英语的延伸。但整体来看，目前高职院校对基础英语及职业英语没有明显区分。高职高专英语教学的基本要求是“以应用为目的，以够用为度，以适用为主”，以此为社会发展提供大批训练有素的应用型人才。所以高职院校英语课程教学应根据学生专业设置更符合其需要的职业英语培养方案，达到“职业英语为主，基础英语为辅”的教学指向，教学中关注实践性，提升应用性，实现对学生职业水平和语言使用等综合素养的锻炼提升[3-4]。但现阶段多数高职院校还是普遍侧重基础英语教学，缺乏英语职业教育培养重要性的审视，忽视或直接省略了对职业教育设定明确的培养目标。因此，高职英语教学目前所进行的英语教育无法满足行业发展对专业人才在职业英语方面的要求，也不能满足职业性的要求。且目前市面上职业英语教材虽然层出不穷，但也大多沿用传统的教育教学模式，围绕基础语法知识进行编排，并不适用于高职教育对学生在行业领域和语言技能方面的培养。即便有一些根据专业进行分类编写的英语教材，但这类教材本身专业知识就有一定标准，内容方面也是缺少实际环境下的语言应用锻炼，因此对于大多数英语水平不高的高职学生来说，学习参考意义价值不大[5]。

（三） 师资队伍建设问题明显

首先，高职院校英语师资队伍构成不稳定。学校里英语教师是学生英语教育工作的直接实施者，是学生学习的引路人和指导者，教师的教学能力水平和师德修养直接影响着教学效果和质量。公办院校暂且不说，民办高职院校，尤其是近些年国家为创设职教环境和条件而逐渐兴起的一些民办高职学校，由于办学经验和管理理念等，其实施的教师待遇并不完全能满足教师要求，导致教师流动率较高。此外，随着高职教育的规模不断扩大，学生数也在逐年攀升，致使教师工作量增大，科研、教学和精神压力的多重压迫，这也是造成教师队伍稳定率不高的主要原因[6]。

另教师缺乏足够的职业英语教学经验，教育理念没有及时更新。当前很多一线初级高职教师都是毕业后直接进入职校教学，由于其也多接受的是传统教育教学模式，在大学也是以基础英语教学为主，缺少专业的相关行业专业培训，职业英语的专业知识也不够，只是多依赖现有教材进行授课。再加上若是院校采取同级同教材教学方式，多数教师仅能利用现有教材对学生进行基础的听说读写能力的练习，而不能对学生进行专业性的职业英语知识传授，无法提升学生应具备的职业语言应用实践能力，行业和专业脱节现象常见，这也难以达到高职院校的职业教育目标。以及在繁重的科研、教学压力下，教师也很少有时间去了解课本教材以外的东西，使得根据所授学生专业在课堂中穿插不同行业的语言能力训练成为一种奢侈。

（四） 教学形式和评价标准单一

无论何种学习，都讲究方式方法，英语学习也不例外。目前我国教育教学仍多以课堂集中授课形式展开。虽依托各种技术创新和发展，课堂教学中可运用现代信息技术丰富课堂形式和内容，但从中加入更多英语教学的实践锻炼并不多，因学生水平、接受能力不同，为尽可能顾全更多学生，达到基础的学习目的，只能降低实践教学的参与。由此分层教学模式也是提升教学效果的可行改革措施。同时，受教师安排、课时设定或教室规模等条件的限制，公共英语教学多实行合班上课形式，有时甚至不同专业学生一同上课，导致教学只能开展通用英语，课程内容缺少职业特色，学生很少有机会能感受自身专业英语的情境使用。同时现在英语教学形式缺乏创新，无法吸引学生学习兴趣，提高学习主动性和积极性[7]。

另外，教学评价是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，是反映教学水平的重要考核手段，拥有一项科学全面、客观真实的教学评价体系至关重要。日前大多数高职院校采取的评价指标还是以学生参与组织考试的通过率为主，忽视阶段形成性和方向性教学成果的评估。这使得教师主要重视学生基础知识和应试技巧的掌握，而忽视了英语应用水平的提升。

三 高职英语教育的有效对策

根据高职英语教育现状，高职院校英语教师应适时调整教学理念及教学内容，关注学生职业英语应用能力培养，研究探索多种教学方式。高职院校也应加大对高职英语教师的培养及培训力度等，实现学生英语实用水平的提升，更好适应国家社会和行业对其的语言水平要求[8]。

（一） 更新教学理念和评价体系

高职院校应综合考虑自身发展定位和实际，明确教学目标，设置符合学生实际的课程和教材。高职院校教师则应不断更新教学观念，认识到在高职院校培养目标下，英语教学不仅是基础知识的传授，还应关注学生的语言应用能力，以不同专业的市场发展需求来制定教学目标，在实际授课时采取更为灵活的教学方式，制定或调整课程[9]。高职院校由于自身特点，现多施行校企合作形式，那为方便考查学生的职业英语学习方向，了解评价学生的职业英语水平，高职院校完全可以结合实际情况，选择让企业参与评价。学校和企业共同参与评价，能够更加精确地反映学生的职业英语能力，逐步形成合理全面的评价体系，帮助教师判断教学成果和教材适配度，保证科学高效地选择和调整教材及课程教学模式。

（二） 因材施教，注重教学内容匹配度

教学内容是教育教学的核心，也很大程度上影响学生的学习兴趣、学习效果及学习效率。因此，高职院校要想切实实行职业导向教学，使其不再流于形式，成为空洞的口号，应加强教学创新，改革传统纯灌输式教学模式，明确高职英语教学应在教学内容上明确区分基础英语及职业英语，阶段实施职业英语和基础英语，并逐渐深化两者的融合，如创设情境，或带领学生深入到真实工作环境中，让学生在实践和参与中切实感受职业英语的实用性和强大作用，领悟到职业英语在实际工作中的重要性，从而有意识地自觉主动改善自身语言水平，进一步提升英语应用能力，加强学生专业知识和专业技能的获得，最终实现学生综合能力和素质的提升。

（三） 探讨多种教学方式，提升学生语言应用能力

教师方面可进行互助研究探讨，根据学生所学专业采取多种授课方式，如情景模拟教学、双语型教学、微课教学等。考虑高职学生未来的就业方向，多鼓励学生参与职业技能比赛或引入相关技能知识锻炼方式，加入职业英语实训能力，提高学生英语学习指向性。优化教学环境，利用网络平台充实教学素材，让学生得以拥有丰富的学习资源，并加以利用帮助自身发展，从而提升高职院校学生的学习能力和职业素质[10]。

（四） 加大对高职英语教师的培养和培训力度

为保证良好的英语教学效果，教师应努力提高自身专业水平和教学能力的提升。高职院校方面也应寻求更好更大平台，开展校企、高校间科研、教学有效合作，同时提供各种教学讲座和培训活动，加大对英语教师的能力培训和素养提升，更新教师的知识水平及知识结构，提升教学能力，同时制定一些激励措施鼓励教师自主自觉发展，提升个人综合素养和高职英语教学水平。

四 结语

新时代高职院校英语教育发展改革任重而道远，不仅需要院校自身把握办学定位，提升对职业英语教学的认知实施度，更新教育理念，设置合理适配的人才培养方案，为教师提供培训机会，引进高层次专业人才壮大师资队伍；教师也应当认知到自己教学知识和行业知识方面的不足，不断找寻机会充实自己，提升学习和教研水平，从而更好地开展把控课堂。当然仅依靠学校和老师并不能有效地促进高职院校英语教学的发展，更需要社会、企业、教师、家长各方面的支持和配合，学生自身的主动性更是关键。在各方的共同努力下，才能更好提高高职院校英语教育水平，切实提升教学质量，推动高职教育发展，为培养满足新时代技能型应用专业人才奠定基础。