看“互联网+”环境下高校美育课程的线上教学
——以声乐选修课为例

浦彤伟

（赤峰学院）

基于“互联网+”背景下，传统的教学模式已经无法满足当代的教学需求，线上教学以其独特的教学模式，成为高校学生学习和开拓视野的重要方式，对于高校的美育教学课程而言，传统的课堂教学，无论是采用一对一，或者多对一等教学模式，均不能满足当代学生声乐学习的实际需要，为此，需要积极探索线上教学模式，突破教学条件的局限性，为高校学生创造更多的机会学习，使其能够更为便捷地参与美育课程，体会声乐学习的魅力，帮助学生更好地实现音乐素养的有效提升。

一、高校美育课程声乐选修教学现状分析

高校美育课程是有效培育学生音乐素养和内在品德修养的重要课程，就教学的发展现状而言，以声乐选修课为例，虽然已经取得了一定的发展，但在教学的方法与模式上，仍然存在一定的不足，无法有效满足高校学生对于美育学习的需求，也无法使学生结合自身的兴趣，做到声乐学习的个性化选择，这势必会对学生的自我学习与发展造成一定的局限性，弱化高校美育课程的教学效率。针对高校美育课程的教学模式进行分析，不难看出，在声乐选修课程中，多是采用“一对一”的模式开展声乐教学，这样不仅使教学效率偏低，同时也无法使学生实现个性化的声乐学习需要，针对学生在声乐学习过程中所存在的不足。教师没有办法做到因材施教，多层次、多方法地开展声乐教学，无法对学生声乐学习的主动性和兴趣起到积极的作用。同时，就高校声乐教学的效果来看，由于教师的教学理念还停留在传统模式，仅仅依赖于课堂声乐教学，无法使学生形成较为完整的声乐认知，同时，也会造成教师和学生之间的沟通不畅，无法有针对性地进行学生声乐的教学辅导，对于学生声乐知识的丰富以及标准化认知的提升等教学效果并不明显，最不能忽视的一点是，由于高校声乐教学师资力量较为匮乏，因此，在高校美育课程教学中，常常出现同一个教师需要面向多个班级开展音乐选修教学的情况，这在一定程度上造成了声乐教师在教学过程中无法充分满足学生日益增长的声乐学习需求，长此以往，将会严重影响升学选修课的教学质量。

二、“互联网+”环境下线上教学的重要作用分析

在“互联网+”环境下，高校的美育教育具有了更多的发展契机，能够借助互联网技术，搭建更加完善、功能更为多样化的教学平台，从而对学生开展系统化的声乐教学，充分满足学生的实际学习需求，有效提升学生对于声乐学习的理论认知，以互联网等线上教学平台为基础，能够实现高校美育的个性化教学。借助互联网教学平台，能够充分整合声乐教学资源，有效摒弃传统教学模式的不足，利用专业声乐音频、视频等教学资源，采用互联网技术，快速获取，并将其投放在教学平台中，充分满足学生的学习需要。基于互联网的教学平台搭建，能够更好地引入师生互动机制，在线上对学生开展“一对一”的声乐教学，使学生可以借助手机、平板电脑等移动设备，随时随地快速地获取声乐学习知识，面对自己学习过程中不懂的专业问题，可以随时向老师进行请教。高校声乐教师可以采用线上答疑等方式，及时、快速地帮助高校学生解决学习中的难题与困惑。另外，基于互联网环境下开展高校美育线上教学，教师可以在教学平台中，设定语言交互等教学模式，以语音的方式，与学生开展学习交流，实现线上教学的有效互动，并及时向学生传授声乐学习的专业知识。针对学生学习中的难点和重点等相关问题，可以采用24小时全时段交流等方式开展教学，极大地提升了学生声乐学习的效率。基于“互联网+”背景开展美育课程线上教学，在一定程度上有效缓解了声乐教学资源匮乏等问题。采用互联网教学平台，能够使更为专业的音乐教师在线上开展课程，将顶级的声乐教学资源进行充分整合，实现信息、师、生等关键教学资源的全方位对接与高度的互通、共享，使学生随时随地开展声乐学习，教师时时刻刻参与声乐教学。此外，这在一定程度上有效缓解了师资力量匮乏等教育发展难点。基于线上教学，可以使学生和音乐教师进行实时连线，采用线上教学互动等形式，为学生更好地讲解声乐知识，破除传统课堂教学对于学生人数、时间的限制，并且教学形式能够更加丰富多样，有效提升学生对于声乐学习的兴趣，实现音乐专业学生与非专业学生的沟通与交流，促进学生更好地理解声乐的基本知识，提升专业的音乐技能。

三、“互联网+”环境下高校美育课程线上教学的策略

（一）创建立体式教材，增强学习灵活性

高校美育课程的教学是一门立体化的艺术性教学，基于“互联网+”背景下开展线上教学，需要积极创建与线上教学相匹配的立体式教材，使学生能够实现课堂教学与线上自主学习的有效融合，增强音乐学习的灵活性，从而更好地满足学生音乐学习的实际需求，实现学生个性化的音乐学习。

例如，在高校声乐选修课的教学过程中，可以在传统纸质教学课本的基础上，积极创建立体式的音乐教材，充分运用网络化的教学资源，结合高校学生音乐学习的特点，设计具有个性化的教材，使教材内容涵盖与教学内容相关的音乐微课程、声乐资源库、教学课件、音乐电子书籍、音乐杂志以及教学的学案等多种内容，使学生可以根据自身声乐学习的需要，自主选择相应的教材进行自主学习，通过多种渠道、多种方法去聆听和学习声乐相关的音频、视频，阅读相关课件，充分满足学生的声乐学习需要，给学生的自主学习提供最大程度的便捷。

（二）改善教学的模式，提升教学推动性

对于高校美育课程教学而言，传统的教学方式多采用的是以讲授为主，缺少课堂上师生之间的有效交流，以及教师对于学生学习效果的及时反馈，学生在美育课程中的参与度不够，融合度不足，因此，造成学生众多的音乐潜能未能有效激发，致使美育课程的教学效果不甚理想，因此，基于“互联网+”环境下，有效优化高校美育教学课程，需要及时改善教学的模式，尽可能使学生更好地感受音乐的魅力，学会用音乐的形式表达内在的思想，提升美育课程的教学推动性，使学生能够积极投入学习过程，增强教学互动性，实现课堂的师生友好交流以及赏、演等教学活动的结合发展。

以高校课程中声乐选修课程的教学过程为例，基于“互联网+”的环境下，可以创新采用翻转课堂等先进的教学模式，在课堂教学中充分运用导学法，并与线上教学相结合，实现声乐教学内容的有效衔接，使学生借助互联网等多种形式，在声乐课程开始之前通过下载相关的学习资料，完成预定任务，自主开展资料的查找，采用分组合作等多样化的学习方式，主动探索声乐学习内容，并完成相应的学习任务，以PPT汇报或者艺术表演等形式进行自主学习成果的有效汇报，从而促使声乐选修课程的教学效果有效落到实处，提高教学的效率与效果。

（三）开展多元化评价，强化学生参与性

教学评价是有效激励学生更好地投入学习活动的重要途径，高校美育课程教学中，传统的评价方式采用的是以书面答卷等形式开展，这种评价机制存在较大的弊端，无法使学生将音乐、美育等知识与真正的音乐进行有效结合，学生是否能够全身心投入到音乐教学的活动中，无法获得客观评价，因此，基于“互联网+”背景下，高校美育课程需要开展多元化的评价，强化学生对于音乐学习活动的参与性，使其真正地融入音乐、体会音乐、感受音乐，在音乐的教学活动体验中获得音乐知识，提升音乐技能，实现美育、德育的综合发展。

以高校美育课程中声乐选修课程的教学过程为例，可以将声乐选修课程的学习过程评价和最终的学习效果评价相互融合，使教师、学生充分参与到评价过程中，对于学生在声乐选修课程学习过程中的出勤、纪律、课前学习、任务听赏、检测能力提升、小组展示以及汇报表演等多个方面进行综合评价，从而更好地激励学生全身心地投入到声乐的学习过程中，充分注重自身音乐能力的提升，同时也注重与其他同学之间的良好合作，形成积极和谐的声乐学习氛围，更好地优化整体声乐选修课程的学习效果。基于“互联网+”背景下，可以充分利用数字化的互联网平台，构建多元化的评价模型，使学生通过自助出勤打卡、以平台学习成果检测模块为依托，做好学习成果阶段性检测与学习过程的实时记录等，完成对学生学习态度、学习效果等信息的有效采集、加工和处理，从而方便教师对学生的学习过程进行实时的跟踪与分析评价，进而更好地完善音乐选修课程，及时掌握学生对于声乐学习的实际需求，做好课程的调整，促进学生声乐选修课程学习效果的不断提升。

（四）搭建信息化平台，保障教学便捷性

对于高校美育课程而言，传统的课堂教学资源已经无法满足学生对于声乐学习的需要，高校学生已经不再仅仅满足于对于声乐学习信息的获取、索引等简单操作，而是更加注重声乐学习资源的有效集成。因此，需要在较短时间内对声乐学习的信息进行集成与深入加工，并且面向学生完成快速的知识传递，这样的交互形式要求远远高出课堂声乐教学的技术能力。基于“互联网+”背景下，高校需要搭建好信息化平台，充分依托信息化的技术优势，使声乐课程信息更加集成，能够快速地对相关信息进行分类与深入加工，并且完成快速传输，以较高的数字化加工处理能力，更好地满足声乐教学的便捷性需要。

以高校美声选修课程的教学为例，可以充分利用互联网等技术优势，搭建信息化的教学平台，面向学生开展数字化的教学服务，对于学生的学习信息进行全面的搜集与分析，在此基础上，可以建立相应的教学资源保障机制，通过对学生在校园网上对声乐选修课程学习资源的相关检索记录，全面、系统地收集平台所传输的信息，并做好分类存储，对学生所需要的相关资源进行加工采集，有效分类并投放到信息化教学平台中，使其建立声乐教学的信息体系，使学生进入到此平台中，就能够快速完成查询与下载，更好地满足自身声乐学习的需求。同时，还可以在满足学生获取声乐学习资源的基础之上，搭建相应的服务架构，通过对学生检索声乐学习资料的频率和范围，做好声乐教学资源的及时更新与补充。基于“互联网+”搭建的教学平台，能够使学生随时随地开展声乐的自主学习，更加便捷地满足其多元化的信息查询需求，不再使声乐授课受到天气、空间等众多因素影响，在短时间内完成声乐教学信息的快速、双向传输，使教师与学生之间进行更加顺畅的交流与沟通，促进声乐教学课程资源使用价值的最大化。比如，在声乐选修课程中，发声技巧是重要的授课内容，对于发声技巧的讲解，传统课堂当中主要依赖于教师的课堂表现能力，而学生在声乐练习效果中也会呈现不同的水平，其效果直接受到声乐教师教学能力的影响。基于“互联网+”背景下，声乐选修课程以线上方式开展教学，有效解决发声技巧问题，教师可以基于互联网平台，搜集声乐发声技巧相关的专业视频，通过对其进行分析与归类，并将其投放到教学平台的相应模块中，使学生根据自身的学习需要，选择相应的模块开展发声练习，通过不同资料的对比，使学生能够更加准确地完成发声区分。

四、结语

基于“互联网+”环境下，高校美育课程教学获得了有效的发展，借助线上教学的有效实施，美育课程的教学内容进一步走进学生的心里，增强了学习的便捷性。以声乐选修课程为例，充分发挥了互联网的技术优势，高度的信息集成，对于声乐教学提供了较大的辅助性与拓展性，能够使声乐教学更加贴近学生的真实需求，有效增加了声乐教学的趣味性与互动性，通过创建立体式教材、改善声乐教学模式、完善多样化的评价机制、搭建信息化的授课平台等多种方式，使声乐教学更为便捷、灵活，促使高校学生对声乐专业学习更富有兴趣，同时，也有效解放了声乐教师的教学压力，提升了声乐教学的效率与效果。