乱花渐欲迷人眼，剪草才能出马蹄
——十年高考比喻考查的述评

湖北 吴神兵

比喻这一修辞手法在历年高考语文试题中占据极其重要的地位，从2012年到2021年，全国累计有一百多套高考试卷，其中有七十多套试卷考查了比喻的修辞手法，足见命题者对这一修辞手法的青睐。本文试以识别、理解、分析、赏析、运用为线索，通过梳理十年来高考各类试卷对比喻的考查，来总结一些共性的东西。

一、梳理

(一)识别

一般来说，选择题在考查比喻的修辞手法时，会让考生判断题中是否运用了比喻或运用了哪种类型的比喻。但已有试卷题目单独考查识别判断的不多，往往与理解分析共同出现，这种情况将在理解分析的部分中谈及，此处只谈选择题中对修辞手法的识别。如2015年上海卷第14题：

对上阕中的景色描写赏析不恰当的一项是

( )

A.“青嶂”句写山中大雨来临之前风起云涌的情景。

B.“山神”句用碧霄龙喻雨，展现山中奇特的景观。

C.“电掣”句用金蛇、灵鼍来比喻电闪雷鸣的景象。

D.“谁泻”句想象丰富，写出山中大雨的磅礴气势。

词中上阕涉及景色描写的语句是“山神助我奇观，唤起碧霄龙。电掣金蛇千丈，霆震灵鼍万叠，汹汹欲崩空”。这道选择题的B项和C项考查这两句诗是否运用了比喻的修辞手法，属于典型的识别判断题。如果考生对这一修辞手法的特征认识不清，就很容易纠结。“山神”句并不是用碧霄龙来比喻雨，而是说山神有意为作者安排“奇观”，并唤来碧霄之上的云龙，所以B项是错误的。因理解有误导致判断错误，这在古代诗歌阅读中是常见的“拦路虎”。

(二)理解

理解比喻的修辞手法，往往要结合语境。语境给出的背景更大，设置的限制更多，在此情形下，比喻被赋予更丰富的内涵，理解难度提升。

1.比喻词语的理解

比如2017年江苏卷第26题：

请分别解释文中“滞销的奢侈品”与“畅销的牙膏”的含意。

想要正确回答此题，考生必须先正确判断这两个短语在文中所运用的比喻的修辞手法，再结合语境对短语分别进行解释。

2.比喻句子的理解

如2013年江苏卷第3题：

请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意，不超过15个字。

有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说：“你想保护自己的脚，穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到。”

这个题目是“反其道而用之”，不是用形象的语言来“改造”平实的语段，而是用平实的语言来表述语段。想要回答这个问题，考生就必须明确本句的表达特点，即使用了比喻的修辞手法，找出与喻体对应的本体，从而找到答案。具体来看，“保护自己的脚”指自己与外界环境的关系，“穿上一双鞋子”比喻改变自己，“给全世界铺上地毯”比喻改变世界。再组织恰当的语言表述，可以得出答案：改变自己比改变环境(世界)更容易。

3.比喻语段的理解

如2018年江苏卷第4题：

对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是

( )

偏见可以说是思想的放假。它是没有思想的人的家常日用，是有思想的人的星期天娱乐。假如我们不能怀挟偏见，随时随地必须得客观公正、正经严肃，那就像造屋只有客厅，没有卧室，又好比在浴室里照镜子还得做出摄影机前的姿态。

A.没有思想的人往往更容易产生偏见。

B.即使有思想的人也常常会怀挟偏见。

C.人无法做到随时随地保持客观公正。

D.对思想而言偏见自有其存在的价值。

本段的话题是偏见，共三句话，每句话都运用了比喻的修辞手法。正确提炼文意的前提是正确理解文意，正确理解文意的前提是正确理解句中比喻的修辞手法。本段第一句话引出两个对象——偏见和思想，并通过比喻的修辞手法和“放假”联系起来。第二句是理解的钥匙，具体解释“放假”的含义：对于没有思想的人来说，因为视野狭窄，目光短浅，说话做事不过大脑，对事情常常怀有偏见，几乎不可避免地成为“家常日用”；但对有思想的人来说，偏见则是“星期日娱乐”。第三句是进一步的阐述，用“那就像造屋只有客厅，没有卧室”“在浴室里照镜子还得做出摄影机前的姿态”两个喻体来表达不带偏见、“随时随地”“客观公正、正经严肃”给人带来的束缚。这两个喻体的选择颇有暗示性：没有“卧室”就不能让人休息，浴室这种私密场所的摄像头更让人心累，回扣第一句话中的“放假”。考生可以从文中理解出，偏见其实也是“放松”的不错选择。结合选项，就能判断D项是正确的。

以这种形式考查修辞手法的还有2013年的广东卷，试题以一则寓言为材料，要求考生理解寓言的寓意，并按要求表达出来。

4.古诗中对比喻的修辞手法的理解

将修辞手法隐藏在理解中，使之成为理解的障碍。这种考查形式虽然不直接考查修辞，但是要想正确回答问题，仍然绕不开对修辞手法的正确认知和理解。比如2015年浙江卷第22题：

分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。

木兰花慢 赠弹琵琶者

[元] 张伯淳

本题是一道诗歌分析题，要求考生分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。从题目要求来看，与修辞手法无关，但是上片在正面描写音乐时，用了“百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣”来比喻音乐旋律的复杂变化，如果考生理解不了这些语句，是难以进行正确分析的。涉及同样考查方式的还有2018年全国卷Ⅲ古代诗歌阅读的第15题，2021年上海卷语言积累第2题(1)对对联的理解。

5.作文材料中对修辞手法的理解

比如，2014年浙江卷第26题：

阅读下面文字，根据要求作文。

门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通往未知，学习、探索、创造，是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。

综合上述材料，结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章。

本题难度不大，门“可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界”，这是审题立意的关键所在，要理解这个关键，首先要理解“门”的寓意，“挡住你的脚步”的门是人生路上遇到的限制、束缚、困难、坎坷、挫折、屈辱等。在面对它们时，人们应该如何抉择，是立意的重点。

2013年福建高考的作文题也是如此，作文材料选择的是顾城的诗《忧天》。从考生的角度来看，《忧天》是用比喻意象写成的，考生需要理解意象的本义，才能进行立意写作。

(三)分析

这种分析不是对比喻句在语境中作用的分析，而是对比喻句内部结构的重点分析。如2020年新高考Ⅰ卷第19题：

比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。

这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。

这道题目要求分析比喻的相似性，这是考查比喻句的内在关系，也就是本体和喻体存在于一句的基础。这种考法初看很简单，但做起来并不容易，需要考生明确本体和喻体，再确定本体和喻体存在哪些相似性，还需要考生发散思维，多角度展开联想。从比喻的本体和喻体的关系来看，就不同类的事物，作本体和喻体的有三对：路与河、车流与河流、缓缓与黏稠，找到三对本体、喻体，再分析它们各自的相似性。考生基本上就能直接得出答案：①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，与河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。

这种考法也出现在2020年新高考Ⅱ卷中。这类题型最初见于2011年福建卷：

子贡以日食、月食为喻，说明了什么道理？请简要分析。

2016年和2019年上海卷也涉及对修辞手法的考查。从对比喻修辞功用的考查转向对比喻本身内部深度认知的考查，从对知识掌握的角度来看，它体现了《中国高考评价体系》对必备知识的要求：掌握并形成人文社会科学和自然科学各学科的基本知识结构。从这个意义来看，这种考法还是有“前途”的。

(四)赏析和探究

1.作为诗歌意象的赏析

如2018年全国卷Ⅱ第15题：

诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。

题醉中所作草书卷后(节选)

陆 游

胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。

作者写醉中作草书，宛如临阵杀敌，蓄势、疾书、书成的整个过程及其踌躇满志的神情分明可见。本诗的第一个“酒”出现在作书之前，作者把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用。

2.作为文章标题的赏析

如2014年天津卷第19题：

本文标题为“枣香醉人”，有人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？请阐明理由。

小说两个拟选标题都是喻体，要选择其一并说明理由，首先要对小说的主题有所把握，再结合两个喻体各自的内涵进行分析。如果认为“枣香醉人”好，可从“枣香”是线索，对文章结构的作用，渲染主题，运用比喻的修辞手法写爷爷奶奶对“我”的影响等方面答题。

参考答案：认可“枣香醉人”。“枣”是情感寄托物；“枣香醉人”实际是亲情“醉”人，有助于表现文章主题；文章以“醉枣”起，以“醉枣”终，首尾呼应。

如果认为“根”这一标题好，则从“根”运用比喻的修辞手法点明主题——没有老家的人是没有根的，以及对“我”的影响等方面答题。

参考答案：认可“根”。“根”是文章的主题思想所在；“没有老家的人是没有根的”；老房、老树、老人构成“我”的生命之根和精神依托。

又如2015年四川卷第17题：

结合全文，分析标题“太湖碎锦”的内涵和作用。

参考答案：①“碎锦”用比喻手法，形象生动地表现了太湖景色的丰富多彩，表达了作者对太湖的喜爱和赞美。②具有统摄全篇和联结全文的作用。因太湖辽阔，作者只选取有代表性的几处景色来描绘，并通过这些“碎锦”的组合，呈现太湖的全貌。③作者以“碎锦”表明其文只能算是对太湖美景的部分呈现，既表现了他的谦虚，也暗含了对描写难尽的太湖美景的赞赏。

3.作为诗歌构思要素的赏析

如2020年天津卷第20题：

请参照《线条之美》的审美角度点评下面这首描写劳动者的小诗。

脊 梁

罗长城

一条力的弧线，
一道破土的犁圈，
一条飞来的彩虹，
一架厚的青峦。

虽然题目要求参照《线条之美》的审美角度点评，但实质上是对诗中比喻的解读与赏析。全诗以比喻来架构和表达，本体是“脊梁”，喻体分别是“弧线”“犁圈”“彩虹”“青峦”。在赏析时，充分挖掘本体和喻体之间的相似性。读懂了这首诗的意思，再结合喻体前的修饰成分，推测后面意象所代表的生活涵义，进一步理解其象征意义，如“犁圈”象征劳动，“彩虹”象征美好，“青峦”象征厚重等。

参考答案：诗歌没有具体写“脊梁”是什么，甚至没有具体的形态，而是通过一系列的“线条”“形态”来比喻“脊梁”。如称它为“一条力的弧线”，展示出有力的曲线；再运用间接意象作比喻，点出其象征意：以“彩虹”喻“脊梁”，赞美多年与自然奋战的劳动者的力和美；用“犁圈”喻“脊梁”突出了劳动的重要；以“青峦”喻“脊梁”，赞美了劳动者的厚重品性。意象间的联结，构成了整体意象的鲜活和厚重之美。

参考答案：①“力的弧线”是对脊梁的整体概括，是审美的焦点，这条弧线蕴含着劳动者无尽的力量，是对劳动者力量的赞美。②“破土的犁圈”“飞来的彩虹”是劳动成果的象征，是我们情感和审美的载体。③“厚的青峦”是我们主观精神注入的象征，表达了对劳动者厚重品性的赞美之情。

4.作为文章意蕴载体的探究

如2014年江苏卷第15题：

请探究作品结尾画线句的意蕴。

一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。

“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊，直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。

本题考查学生的探究能力。这句话是作者对安娜一生的总结，只是没有明确说出来，而是借助一个形象的比喻表达：蜡烛由明亮到熄灭的过程，也是安娜死前回光返照到生命消失的过程。考生一方面要抓住蜡烛燃烧的特点，结合安娜卧轨前的心理活动，找出两者的相似点；另一方面还要感受作者对安娜的态度进行作答。

(五)运用

1.仿写句子

这类试题的考法通常为：指定运用比喻的修辞手法写句子；分析所给句子运用的修辞手法，继而参照所给句子的特点进行仿写。所给句子往往综合运用比喻、排比等修辞手法。这种考查在2011年至2014年间较常见，不再赘述。

2.综合写作语段

如2018年北京卷第23题①：

在《红岩》《边城》《老人与海》中，至少选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。要求：至少写三句，每一句中都有比喻。120字左右。

该题既考查修辞，又考查经典篇目阅读。

二、小结

十年高考对比喻修辞手法的考查，可谓形式多样，或直接，或间接，或明显，或隐藏，可谓“乱花渐欲迷人眼”。如果沿着时间线来观察，高考对比喻的考查，体现了稳中求变的特点，稳的是注重考查比喻的鉴赏运用能力，变化之处主要体现在以下方面：

1.对比喻的考查越来越注重在具体语境中进行

根据粗略统计，比喻的考查在2014年以前多出现在语言文字运用板块，主要是用指定修辞手法进行仿写或造句；2014年以后，比喻则多在具体语境中考查。如2018年山东卷、2020年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷、2021年上海卷，在这些试卷中，是以小语境来承载的。此外，比喻的考查也出现在实用类、论述类等文本和作文材料中。

2.对比喻的考查逐渐注重对其内部结构的分析

从2011年福建卷，到2016年和2019年上海卷，再到2020年新高考卷和2021年浙江卷，这类题型的出现频次明显增加。

3.对比喻的考查越来越具有隐蔽性

从2019年到2021年，考查过比喻修辞手法的试卷有十多套，除了明确提到“比喻”这一修辞手法的试题外，其余试题大都将其融合在词语解释、句子理解与分析、语段鉴赏与探究类试题中进行考查。

4.对比喻的考查越来越注重多样化和综合性

考查的多样化既指考查载体的多样化，也指命题形式的多样化。考查的综合性既指命题的综合性，更指考生能将不同层面的知识、能力、素养横向和纵向融会贯通。如2021年浙江卷第11题：

赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。

题干提示从“比喻”和“象征”两个角度进行赏析，将这两个概念放在一起考查，考生既要分清两者的不同，又要注意两者的相通之处。又如2017年上海秋季卷第8题：

把帐篷比喻成“小舟”形象生动，而从第④段画线句整体来看，“小舟”这一喻体的选择还另有妙处，请加以赏析。

这道题把喻体作为一个重要意象，考查在人物表现和艺术构思方面的作用，对大部分学生来说，是一种挑战。

三、学习和备考建议

1.确知知识

明确掌握知识结构，基础打牢，提升才有高度。修辞手法在语文教材中出现很早，从小学到高中，语文教师一般都会讲授修辞手法这一知识点；每个学生都知道一些修辞知识，但又没有完全掌握。因此，我们在复习时，一定要做到对知识“知根知底”，知道“是什么”“为什么”“哪里好”“怎么用”。

2.提升思维

比喻之所以被命题者青睐，自是有其独特之处：一是使用丰富，易于选取命题材料；二是有利于培养学生的形象思维；三是有利于培养学生的想象力和创造力，特别是有利于培养学生发现事物之间微妙联系的能力。比喻的复习，表面上是对知识的掌握，实际上是思维能力的提升，这是我们在复习时要牢牢把握的。

3.情境训练

在高考卷中，情境的设置多种多样，涉及从识别、理解到赏析、探究的各层次，我们在备考时，要充分分析这些高考真题设置情境的特点，并能创造性地设置新的情境，培养学生在不同情境中解决实际问题的能力。

4.创新训练

《中国高考评价体系》中指出，具备良好创新思维的学生能够摆脱思维定势的束缚，善于独立思考，大胆创新。2020年上海卷第8题是一个很好的导向：

第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。

她买她的花裤子，她买她的红番茄，然后，俩人你提着我的花裤子，我拎着你的红番茄，再次进入诊室，脸上荡漾着番茄红。还好，她俩的病情不一样，否则我真怀疑她们刚才把病也交易了。