善积小流　渐成江河

刘泗红

【摘要】微写作具备篇幅小、内容精简的特点，将微写作应用于初中作文教学中将有效减轻学生作文写作的负担，且能以片段式写作逐步完成初中作文教学任务。以短篇写作激发学生对作文课的学习兴趣和写作兴趣，带领学生走进不一样的初中作文课。本文将以微写作在初中作文教学中的有效应用为核心，围绕“如何将微写作在初中作文教学中有效实施”这一课题探讨激发初中作文课堂活力的具体措施，以期为提高初中作文教学效率和水平提供理论依据。

【关键词】微写作;初中;作文教学

作文一直是学生学习语文知识的难点，随着新课改的深化，语文教师不仅要重视学生语文基础知识的教学，还要将作文教学作为语文教学的核心工作，借助微写作的形式，不断创新作文课堂模式和教学方式，以激发学生学习写作知识，自发写作，掌握写作技巧的兴趣和热情。微写作相较于传统的初中语文作文写作教学方法，具有精简的特点，不仅能节约学生有限的课堂时间，响应“双减”政策的号召，缩短学生写作所需要的时间，且能以短篇写作的形式增加写作课堂与学生之间的黏性，引导学生主动参与进作文课堂中。本章将重在探讨将微写作有效应用于初中作文教学的具体措施，从课堂设计、内容选择、教学方法等方面探求措施。

一、以情境创设设计课堂，激发学生学习兴趣

初中生身心发展还未完全，对世界的认识具有一定的模糊性，其在进行学习中仍旧多以兴趣为指引，教师要牢牢抓住学生在课堂上的兴趣，通过情境创设的方式在作文课的初始阶段激发学生对课堂的学习兴趣，并在后续的课堂教学中关注学生的兴趣点，维持学生的学习兴趣。对于教师而言，要激发学生对作文课堂、写作知识和写作的兴趣，创设情境是最直接、最有效的方式。

例如，教师在进行《济南的冬天》讲解时，通过视频播放的形式，将济南冬天的景象对学生进行直观展示，且在视频播放之后鼓励学生踊跃发言，自行组织语言叙述自己见过的冬天，让学生在回忆冬天、叙述冬天的过程中不断完善语言组织方式，提高学生语言组织能力，为学生进行后期写作打下基础。而后教师可带领學生学习老舍写作的风格和叙述的技巧，并在课文学习的最后让学生根据课堂前期的描述，进行句子写作，并运用到相关修辞方法。

二、以语文课文作为素材，增加学生写作认知

作文教学本质上是语文教学的一部分，作文课堂教师也基本由学生的语文教师担任，这就要求语文教师要将作文教学渗透进学生日常的语文教学中，以语文课本知识为素材，挖掘课文写作知识，将其应用于作文教学课堂中，以微写作的形式，让学生在掌握语文基础知识和基本写作知识的前提下，进行写作。

例如，教师在可以将朱自清的《背影》这一篇课文知识进行课堂延伸，在常规课堂教学的基础上，与学生一起寻找、分享优秀的字词、语句，并将其应用于本单元的作文教学中。教师可通过关键语句的重点讲解，让学生体会作者的写作情感，让学生将这种直观的写作方式应用于自己的作文写作中，丰富学生的写作方式。

三、以仿写、鉴写为方法，提供学生学习方法

仿写和鉴写是学生学习语文写作知识、提高写作技巧的基本方法，对于学生学习和教师教学都具有重要的作用。教师要根据不同年级学生的心理发展情况和认识水平等为其提供具体的阅读书单，规范学生读物，并在每周一次的阅读课堂中让学生分享近期阅读心得，让学生在读好书的过程中积累写作语句。教师还可以为学生推荐一些文笔优美的诗歌，让学生在精简的诗歌中感受短句的魅力，引导学生将其应用于微写作中。教师在贯彻微写作教学方式时，可以从诗歌写作开始，为学生提供优秀的诗歌作品，分析诗歌写作中的修辞方法、写作技巧等，引导学生仿写诗歌。

四、结语

微写作在初中作文教学中具有现实意义，语文教学要深入挖掘语文课文中的写作知识，以课文为素材和载体，将作为教学渗透进语文教学中，引导学生发现语文课文中的优美语句，并对其进行仿写，在仿写的过程中为学生形成稳定的写作风格打下基础。

参考文献：

[1]陈雅楠.微写作在初中作文教学中的实施策略探讨[J].作文成功之路，2021（28）：54-55.

[2]杨芳俊.微写作在初中作文教学中的实施策略探讨[J].考试周刊，2020（74）：49-50.