让学生在体验中真情作文

冯爱莲　吕佩

提高学生习作水平一直是所有语文教师讨论的焦点与热点，大家都竭尽所能地为提升学生的习作能力而努力。随着课程改革的推进，“体验式作文教学”为大家所重视，观察、体验、感受，让学生在体验中真情作文，现谈谈我们的做法：

一、以学生为中心，提高作文兴趣

新课改要求以学生为主体，教师在教学过程中也应充分落实这一教育思想，在讲课过程中，我根据学生的想法及时改变自己的教学计划，使教学方案更加贴近和适合学生，这样既提高了学生的参与积极性，又调动了他们的学习兴趣，从而帮助他们更好地完成习作。例如，在《我》的作文习作指导时，我让每位学生带一面小镜子，让他们先观察镜子中的自己。观察之后让小梅上台，小梅说：“我有一个高高的鼻子、尖尖的下巴、一双带有双眼皮的眼睛和一张樱桃小嘴。”然后我接着补充说：“下面我们让小梅的同桌李雷来补充一下小梅还有哪些特点。”李雷补充说：“小梅很爱笑，笑起来眼睛变成了一条缝，小梅还很爱帮助别人，有一次大伟的手指被小刀割伤了，小梅还帮他用创可贴贴好了。”我接着再问：“还有谁观察到小梅其他的特点？”这时小田说：“小梅每天到校都很早，而且很爱读书。每天我早晨到校，教室里只有几个同学，每次都看见小梅在座位上认真读书。”同学们通过自己观察与他人的补充，全面掌握了自己的特点，在进行作文写作时，就有了很多内容可写，观察和体验让学生在写作过程中做到了有话可写。

二、引入生活中的素材，丰富语言积累

作文与生活息息相关，要想写出好的文章，必须要有充足的生活经验。而对于现在的孩子来说，几乎时时刻刻生活在家长、老师的保护之下，相对来说生活经验较少，所以让学生在活动和游戏中不断积累生活经验。如：在日常引导学生从社会、家庭及学校等多方面入手，记录自己的生活。在家里观察父母做饭、在学校观察老师讲课、观察同伴之间的游戏，将自己观察到的和过程中的想法、情感记录下来。另外，引导学生多阅读，组织同读一本书，读完后一起分享与交流活动，在阅读、积累和交流的基础上，学生渐渐学会了将自己的想法和情感用文字表达出来，学会了从不同的角度去看待和理解生活，丰富了自己的情感体验，为以后的习作奠定了良好的基础。

三、通过丰富的课堂活动，激发情感

小学阶段的学生对游戏、活动等有极大的兴趣，因此，在作文教学中我引入丰富的活动，激发他们的情感。首先是定期进行课堂写作训练，在课堂上，我们针对作文题目组织课堂活动，让学生亲身参与并积极阐述自己在活动中的收获;其次注意观察课堂生成，抓住时机调动课堂的气氛。语文教材是最丰富的阅读材料，而习作训练也可以是对教材内容的延伸。如在统编版五年级语文教材中《慈母情深》这篇课文的学习中，在理解“为什么‘我拿到钱时‘鼻子一酸”时，我让学生回忆自己的过往经历，有没有“鼻子一酸”的经历，在说的基础上，让学生模仿文章的表达方法，写出这件事和自己的感受。这样的小练笔，让学生把情感体验和写作方法联系起来，激发了学生的情感，从而降低了写作难度。

四、通过亲身经历，体验独特的心理感受

作文教学中，教师要有目的地导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，从而产生表达的愿望和写作的灵感。比如，为了让学生体验朋友伙伴對自己的重要性，我设计了一次“体验孤独”之旅，课间，让同学们散布在操场的各个角落，不和别人在一起，也不相互说话。过程中有的同学们羡慕地面的一块块砖有伙伴，而自己却只是孤零零的一个;有的看到天上的云朵一朵挨着一朵，感觉是在嘲笑自己;有的同学捡起地上的落叶堆在一起，让它们体会有朋友的感受。这时候，时间静下来了，同学们有机会面对真实的自己了;这时候，万物都有了灵气，孩子们开始和它们进行对话，表达自己的感受;这时候，他们忽然间明白了同伴、友谊对他们的意义。他们开始懂得珍惜同学们在一起的相处了。再比如，为了让同学们感受乐观阳光、坚持不懈的重要性，我设计了“穿针一百次”这样的体验活动。课堂上他们看独臂女孩杨佩的视频，都被感动了，对杨佩生出敬佩之情。但是没有自己体验，他们不能完全感受杨佩的不容易。于是我设计了回家体验的环节，那就是自己穿针一百次。穿针一百次之后，孩子们发现自己用健全的双手去把细细的线穿过小小的针孔，都是那么的艰难，而女孩杨佩使用自己的双脚绣出了那么美、那么多的十字绣作品！她是用怎样的意志克服了那些常人想象不到的困难啊！可以说，通过这样的亲身经历，孩子们的体验更深刻了，情感也更丰富了，而作文也就有内容可写，有感情可抒发了。

叶圣陶说过：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。通过体验将生活与作文紧密相连，让学生在体验中经“风雨”，才能写出具有真情实感的作文。