基于“赛证课”融合的应用型本科人才培养模式研究
——以上海市S校工程管理专业为例

周小寒

（上海杉达学院 工程学院，上海 201209）

中央对职业教育工作做了重要指示：“在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要稳步发展职业本科教育，深化‘岗课赛证’综合育人，提升教育质量”。“稳步发展职业本科教育”也在“十四五”规划和2035年远景目标纲要中明确提出。工程管理专业是工程技术与管理学相结合的交叉学科，具有很强的实践性，而社会对以技术为支撑、管理为核心的工程管理专业应用型本科人才需求旺盛。在此背景下，工程管理专业探索“赛证课”融合的应用型本科人才培养模式，是本科层次职业本科教育的积极尝试，是以赛促学，以赛促教，以证提升职业竞争力的重要举措，对提升教育质量具有重要意义。

一、发展现状与困境

随着经济的发展，我国不少高校设置了工程管理专业①，目前，全国已有约447所院校开设。包括很多综合类院校、财经类院校理工类院校，随着建筑行业的发展，也相继开设了该专业，据统计，其中开设工程管理专业的财经类院校就有30多所②。

上海S校工程管理专业于2003年经教育部批准设立，着力培养“靠得住、用得上”，具备土木工程技术、经济、管理、法律法规以及数字化建筑技术应用知识和能力的工程项目管理人才。基于专业学科知识宽泛，交叉复合的特性，该专业突出以土木工程技术为支撑，以建筑数字化软件应用为手段，以管理能力为核心的应用型本科人才培养定位，毕业授予管理学士学位。服务面向建筑业、房地产业两大行业，涉及工程建设领域多方面多方面专业知识，该专业知识结构包括社科知识、管理知识、自然科学知识、工程技术等。在此知识框架下，本专业还加强课程思政，重视对学生职业道德和吃苦耐劳品质的培养和引导。据毕业生调查结果显示，本专业毕业生就业在建筑行业占45%左右，房地产行业占30%左右，其余为其他就业。

然而，本专业在人才培养过程中，仍存在一些困境。（1）施工现场的实践教学有一定困难。土木工程的施工现场需要注意安全问题，且大规模的学生现场教学组织难度很大，使得施工现场的实践教学难以进行，学生毕业后到实际工作岗位较难将所学专业知识和具体工作快速结合。（2）学生学习的主动性和创造性不足。传统的专业教学中，通常以书本为中心、教师为主体，学生被动学习，尤其是理论课教学中学生参与率不够，缺乏自主钻研、深入学习的主动性，使得学生专业知识学习深度和广度不够。（3）实训课程学生积极性有限，学习目标性不强。实训课程学生动手操作，虽可让学生参与其中，但学生不知工作实践中如何应用所学知识，学习目标性不强，学习积极性有限，仍不能避免部分学生滥竽充数的情况。（4）紧扣行业职业标准，将职业标准与教学标准融合打通仍不够。教学与职业岗位标准融通，促进学生获取专业相关职业资格证书，有利于提升学生的职场竞争力。虽然专业教学中给学生介绍了专业相关职业资格证书有哪些以及报考条件等，引导学生在专业学习中打好考取职业资格证书的基础，但学生考取相关职业资格证书的意识不强，所学专业课程与职业资格证书要求的知识对接不够，具有一定盲目性。基于上述问题，本专业一直在思考和探索：如何激发学生的学习积极性、主动性和创造性；如何提升专业教学中的实景、实物、实操教学比重；如何将专业学习与职业标准融合，辅助学生考取职业资格证书，增加职场竞争力。

二、“赛证课”融合的应用型人才培养路径

（一）“赛证课”融合的课程体系构建

专业课程体系的构建应符合专业人才培养目标，能支撑人才培养目标的达成。因此，本专业在对往届毕业生、行业&企业以及兄弟院校展开充分调研的基础上，对人才培养方案进行不断修改完善，紧跟行业发展和企业人才需求，明确人才培养目标。完善“赛证课”融合的课程体系，将课程设置与专业技能大赛、职业证书进行对接。让课程教学为参加专业技能大赛、职业证书考取打基础，反过来，通过参加职业技能大赛，考取职业证书来促学、促教。如图1所示，《土木工程施工》《建筑识图与CAD制图》《工程造价管理》《绿色建筑技术》《房屋建筑学》《建筑信息建模BIM基础》等理论与实训课程的内容分别与全国BIM应用技能大赛各个子赛项以及广联达建筑软件认证大赛进行对接，任课教师会将课程教学内容与专业技能大赛考核要求进行融合设计。另外，《工程经济学》《房地产营销策划》《房地产企业经营沙盘模拟实训》《房地产估价理论与方法》等理论与实训课程分别与全国大学生房地产策划大赛、校内房地产企业经营沙盘大赛，校内房地产估价模拟实训大赛进行对接，使学生具备参加各项技能大赛的专业知识基础，增强学生的参与能力和拓展受益面，同时促进学生树立学习目标，激励学习主动性。

图1 赛证课融合的课程体系图

（二）“赛证课”融合的教学方法改革

传统“填鸭式”的课堂教学，主要是教师讲，学生听，尤其是理论课，学生主体意识不强，兴趣不足。即便实训课程，虽然学生参与率较高，但部分学生只是按照老师讲授操作，探索和独创精神欠缺，对专业知识在实际实践中有何应用、学习的目标不够清晰。因此，主动学习的欲望有限，仍存在少量学生滥竽充数的情况。为改善上述问题，提升教学质量，本专业将技能大赛、职业证书融入课堂教学，改革教学方法。专业技能大赛秉持“以项目为载体、以工作任务为导向”的理念，考核内容与职业岗位的工作任务一致，在教学中组织学生边学习边参赛，将所学知识应用于专业技能大赛中，学以致用，使学生明确了所学知识在工作任务中的应用。例如在《基于BIM5D的项目管理实训》《装配式建筑工程协同管理实训》等课程中融入广联达建筑软件认证大赛进行教学改革，教师将课程教学内容与专业技能大赛知识要求进行有机结合，引导学生根据自身情况树立学习目标，如根据学生学习目标分为三组“拿奖拿证书队”“拿证书尽量拿奖队”和“尽量拿证书队”，有了目标学生就有了学习的动力。进一步引导学生明确学习路劲，以造价项目为例，学习路径如图2所示。在学习目标明确，学习路径清晰的情况下，学生们的学习主动性大大提升，教师讲授完知识点后，学生会积极将所学知识用于大赛中，完成工作任务，遇到问题向老师提问，或者和团队成员深入分析和反复讨论，自主找出解决问题的正确方法。

图2 以造价项目为例的学习路径图

（三）“赛证课”融合的职业技能等级证书培训与考评

职业技能证书考核内容与职业岗位的工作任务一致，获取相关职业技能证书能增强学生就业竞争力。因此，本专业对学生考取职业证书进行鼓励和动员，提供职业证书报考信息。不仅如此，专业将课程教学与职业技能证书对接，专业课程教学融入职业技能证书的要求，为获取职业技能证书做铺垫，同时以职业技能证书考取目标来促进专业课程的学习。更进一步，本专业还积极与企业展开合作，申报“1+x”BIM职业技能等级证书考评点，可以给学生提供职业证书培训与考评，使学生足不出校即能考取职业证书。使学生手持证书的数量不断增加，含金量也不断提升，极大地增强了学生就业竞争力以及岗位适用能力，助力后续的职业发展。

（四）“赛证课”融合的专业教师队伍建设

教师是人才培养的主体，要落实“赛证课”融合的人才培养模式，专业教师队伍建设是关键。本专业采取引进与培养相结合的方式建设专业教师队伍，根据“赛证课”融合的专业课程体系，动员各项技能大赛，和职业等级证书相对应的专业课授课教师，成立相应大赛指导教师小组，如担任《土木工程施工》《建筑识图与CAD制图》《工程造价管理》《绿色建筑技术》《房屋建筑学》等课程教师组建全国高等院校BIM应用技能大赛指导教师组，担任《基于BIM5D的项目管理实训》《装配式建筑工程协同管理实训》等课程的教师成立广联达建筑软件认证大赛指导教师组，担任《房地产策划》《房地产估价》《工程经济学》等课程教师组建全国房地产策划大赛、校内房地产估价大赛等赛项指导教师组，负责组织和指导学生参加各赛项。同时，安排各组指导教师参加相关赛项的师资培训，职业技能考评师资培训，组织教师走出校门去企业挂职锻炼，增加实践经验，多和企业交流合作，并鼓励教师系统学习和考取课程对应的相关职业技能等级证书，在干中学，不断提升专业教师的“赛证课”融合的教学能力。

三、结语

在“赛证课”融合的人才培养理念下，本专业不断探索实践，人才培养方案不断修订完善，构建了“赛证课”融合专业课程体系，组建了固定的专业技能大赛的指导教师团队，成立了“1+x”职业技能等级证书考评点，并围绕“赛证课”融合进行了教学方法改进，教材建设等工作，取得了较丰富成果。本专业技能大赛获奖学生，手持职业技能证书的学生在就业季非常抢手，受到了企业的特别偏好和青睐。可见，“赛证课”融合的应用型人才培养模式成效明显。因此，后续仍将进一步深化与发展，本文期望此探索能给同行专业建设提供参考。

注释：

①唐根丽,丁华军,张恒.工程管理专业实践教学体系构建研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2019(02):163-165.

②大学生必备网[EB/OL].https://www.dxsbb.com/news/11281.html.

③邓朗妮,谢宏,廖羚等.工程管理专业人才先进建造能力培养路径研究——以广西G校工程管理专业为例[J].改革与开放,2019(13):112-114.

④宫培松,罗仁玉秋,熊峰,郭聖煜.基于OBE-CDIO理念的工程管理专业BIM实践教学改革[J].工程管理学报,2020,34,172(03):157-162.

⑤臧靖.新工科背景下工程管理专业人才培养创新模式探究[J].江科学术研究,2020(1):25-28.