“五措并举”助力幸福“双减”

杜成智

江苏省扬州市邗江区实验学校教育集团将“双减”工作与学校“幸福教育”课题实践有机衔接、深度融合，积极构建九年一贯制“全质量”（全面质量、全程质量、全员质量）管理体系，“五措并举”推进“双减”政策落实。

一、有底气地“减”

学校根据2021 年教育部等部门印发的《义务教育质量评价指南》，制定了校本化的《学生发展评价标准》，对一至九年级学生德智体美劳诸方面的发展目标要求进行了具体界定。有了明确清晰可操作的方案标准和考评机制，教师都知晓做什么、怎么做、做到什么程度。这样就从源头上减掉教学过程中可能存在的“机械”“重复”“过量”“超前”和“拔高”等问题。

学校专门成立“全质量”建设常规管理督导团队，常态化视导巡查，并及时形成简报。加强流程管理，杜绝“高耗低效”“过重负担”等问题，确保“全质量”发展理念落地生根。

二、有目标地“增”

第一，增设“小强人”校本课程。学校以培养“德美、智广、体健、心强”的优秀现代公民为目标，指向学生全面发展的必备品格和关键能力，不断优化“小强人”校本课程，增设品德涵育课程、学科拓展课程、个性选择课程等3 大类80 多项子课程，各类学生社团增加到近200 个。

第二，开设三种课后服务课程。一是校本拓展课程，指向文化素养，如国学精选、智慧数学、快乐英语等。二是校本特色课程，指向个性特长，内容包含人文与社会、科技与创新、艺术与欣赏、劳动与生活、体育与健康五个方面。三是学生自主课程，指向自学能力，主要为课业辅导，真正落实“作业不回家”“知识盲点不累积”，帮助不同层次学生学足学好。

三、有体系地“建”

一是构建丰富的校园生活体系。学校以健康成长类活动、传统文化类活动、审美创造类活动、社会服务类活动为经，以学校、年级、班级三个层面为纬，构建有质量、有意义的校园生活体系，让师生享受“双减”的幸福。

二是健全学校组织管理体系。科学的组织管理是校园幸福生活的有力保障。学校设置新教育、新家庭“双新”办公室，与幸福“双减”要求对接；新成立教学研究处、教育督导处、学科竞赛（课程研发）处，并与原有的教师发展中心整合，成为“集团校教学研训部”，适应了“双减”背景下校园高质量生活的需求。

三是建立全员导师制。良好的人际关系是校园幸福生活的外在表现。学校锤炼师德，倡行师范，将原先的成长导师制升格为全员导师制，形成有益于健康成长的师生关系，以及坚持以学生发展为共同目标的家校关系，充分发挥每一位教师在育人中的积极作用，全员守护学生健康成长。

四、有品质地“推”

一是推进美好校园的营造。学校对校园文化环境不断进行重点改造和系统升级。中学分校打造的青春广场、邗上分校打造的红色体验基地和家风墙、新盛分校打造的三色花共成长体验馆，以及各校区常态化缔造的具有邗江区实验学校文化特色的“幸福教室”，都凸显了“美好、幸福、创新”三大特质。

二是推动导师团队的组建。“幸福教育导师团队”包含学校发展、学科教学、学生成长、家庭教育四个系列，融通了家庭、学校、社会幸福教育高质量发展系统。学校创新研发《幸福教育学生导师活动手册》，为学生的健康成长保驾护航。

三是推进幸福课堂的营建。从育“分”走向育“人”，从知识中心、教师中心转向品质中心、素养中心、能力中心、学生中心。小学阶段指向核心素养的“双共课堂”（幸福共建、师生共享），中学阶段指向高阶思维的“四解”（了解、理解、求解、见解）课堂，为学生趣味化学习、高品质发展提供新模式。

五、有效果地“评”

学校以“全质量”考评体系为支撑，以学校督导体系为依托，不断完善全视角、全过程和全质量的人本化考评。“‘小强人’考核方案”“教师积分制考核方案”等促进全体师生自主成长、“增值”发展。“双减”后，100%的科任教师参加了课后服务工作，100%的学生参加了课后多彩活动。学生的户外活动多了，欢声笑语多了，“唯分”的教师少了，学生的作业少了，办学质量得到了有效的提升。