通过情境教学构建小学数学高效课堂

◎郭亚丽

(甘肃省临夏州东乡县达板完全小学，甘肃 临夏 731403)

将情境教学模式融入小学数学教学是构建高效课堂的有力措施.数学知识具有一定的抽象性与概念性，学生在思维能力较弱的情况下对数学知识的学习和理解并不深刻，久而久之，学习效果将逐渐下降，甚至出现更多问题.而教师将情境创设教学方式与数学教学内容相结合，对于提升学生的学习效果有着很大的辅助作用.

一、创设多元化情境，丰富教学形式

情境创设教学模式在实际运用过程中具有多样化的特点.教师依据实际情况创设有效的教学情境是促进数学教学达到事半功倍效果的有效方式.以下将分别针对生活化教学情境、游戏化教学情境、任务化教学情境、合作化教学情境以及问题化教学情境进行分析.

(一)生活化教学情境

生活化教学情境的创设十分适合很多学生难以理解的数学题型，是提升学生学习效果与提高学生理解能力的有效方法.生活化教学情境的创设可以学生的实际生活背景为基础，使学生在学习过程中体会数学知识与生活之间的关系，并学会利用所学的数学知识去分析、解决生活问题.例如，在小学数学“长方形与正方形”的教学中，教师应以引导学生认识长方形与正方形，学会运用语言描述长方形与正方形的区别及特征为主要教学目标，而结合生活情境开展本课的教学活动是非常有效的教学方法.对此，数学教师可以为学生准备多种生活中常见的长方形与正方形形态的物品，以图片或多媒体的形式呈现，引导学生进行观察，使学生在具体的生活情境中感受图形的特点，并学会分辨长方形与正方形.同时，为了进一步优化学生的学习效果，数学教师可以引导学生在实际生活中找到长方形与正方形存在的例子，比如教室内的桌椅、黑板等，帮助学生进一步优化对本课的学习效果.因此，利用生活化教学情境开展小学数学课程教学互动，是促进学生深度理解与掌握数学知识的有效措施.

(二)游戏化教学情境

游戏化教学情境，顾名思义，是以游戏的形式为学生创设相关教学情境，引导学生在游戏情境中掌握学习内容，在愉快、积极的学习氛围中吸收数学知识.游戏情境的创设不仅符合小学生的身心发展特点，同时是活跃课堂氛围、增进师生关系的有效措施.例如，在小学数学“认识人民币”的教学中，教师可以根据本课教学目标“引导学生认识人民币并学会兑换人民币”为学生创设游戏化的教学情境.数学教师可以创设商场购物的游戏情境，以玩具店为情境创设中心，引导学生模仿玩具店购买玩具的过程，在购物过程中培养学生运用不同单位的人民币购买玩具，同时引导学生正确找零.这种游戏化教学情境的创设可以帮助学生走入情境，通过趣味性较强的数学游戏掌握数学知识，同时激发学生对数学学习的兴趣.因此，利用游戏化教学情境对学生进行数学教学是提升课堂活跃度、优化教学效果的有效方法.

(三)任务化教学情境

任务化教学情境的创设比较适合小学阶段中高年级的学生，因为此阶段学生已经具备一定的思维能力与自主学习意识，故教师可主要以教学目标为中心设计完善的教学任务，引导学生根据学习任务进行学习与探究，在探究的过程中逐渐掌握数学知识，达到良好的教学效果.任务化教学情境是培养学生逻辑思维、发展学生综合素养的有效方式.例如，在小学数学“扇形统计图”的教学中，教师应引导学生认识扇形统计图，通过观察扇形统计图、分析其中的数据，掌握统计方法与统计思想.而要将任务化教学情境融入本课的教学过程，教师可以为学生设计与实际生活元素相关的扇形统计图，为学生布置任务，引导学生进行观察和分析，在此过程中掌握统计图的重点知识，并将各自发现的数学信息进行分享.在任务探究的过程中，教师提供的扇形统计图要具有较强的探究意义，要包含多项数学知识，让学生进行深度探究.在信息分享环节，学生将各自观察与搜集到的数学信息进行交流和沟通，针对学生未探究到的内容，教师要加强引导，使学生进一步分析和探究，从而提升任务化教学设计的效果，使学生在自主探究的过程中感受主体身份，提升主动探究意识.因此，任务化教学情境的运用可促使学生进行自主探究和学习，是强化学生自主意识的有效方式.

(四)合作化教学情境

合作化教学情境是发展学生合作能力、培养学生合作意识的有效方法.当前，教育部门以及社会发展对人才的要求越来越高，并以综合型素质人才为主要发展方向，这便使学生的学习途径与学习内容得以拓展和延伸.教师在设计教学方案期间，应更加注重多方面教育目标的融入，从而帮助学生在掌握知识的同时，综合素养得到有效提升.在小学数学教学中运用合作化教学情境是非常有效的方式，同时是强化学生思维能力的有效方法.例如，在小学数学“观察物体”的教学中，数学教师可以结合合作化教学情境的运用，引导学生以小组合作的形式对物体进行观察与比较，使其在讨论中分析物体的形状与特点.这种教学方式的运用是提升学生学习效果的有效方式，同时是帮助学生运用多角度方法观察事物的有效方法.因此，创设合作化教学情境是提升学生数学学习效果的有效方法，数学教师要完善合作情境的设计，为进一步提升教学效果做好准备.

(五)问题化教学情境

数学这门学科是严谨的，同时各知识点之间存在一定的规律性与关联性，相互之间是融会贯通的，所以，在小学数学教学过程中，教师需要引导学生去发现数学的这一特点，基于这一特点设计巧妙的问题，从而将学生带入数学的知识海洋进行探索与发现，很好地激发学生对于数学的探索欲和求知欲.例如，在进行“图形的运动”的教学时，教师可以先不向学生详细讲解知识点，而是先向学生提出一个关于图形运动的问题，让学生对于该问题展开讨论与研究，引导学生利用所学知识解决当下遇到的数学问题.这个时候，学生的思维是活跃的，学生的解题思路也是开阔的，所以学生想出的答案也是各种各样的.教师只需要引导学生抓住之前所学知识点与当下问题的关联性，然后创设问题情境，以身临其境的方式激发学生对于数学的探究兴趣，为小学数学高效课堂奠定基础.

二、保证教学情境的趣味性与生动性

教师针对小学生开展情境创设教学要注重生动性与趣味性元素的融入.小学生的专注力比较有限，在具有较强趣味性的学习方式中才能保持专注力.因此，教师无论运用何种情境创设教学方案，均需要以趣味性和生动性为基础，使学生感受到数学学习的乐趣.例如，在小学数学“认识时间”的教学中，为了突出教学情境的生动性与趣味性，教师可以在情境创设中融入游戏环节、肢体动作环节和合作探究环节，让学生利用游戏的形式学习时间的概念.在合作学习的过程中，数学教师可以将生动的表针走动以表演的形式呈现，使学生在愉快的情境中学习时间知识.另外，教师可以借助多媒体信息技术等辅助工具，使学生通过多种途径掌握数学知识，以此完善教学情境运用方案，提升数学教学综合效果.因此，保证教学情境创设与运用的趣味性和生动性是提升学生理解能力与学习兴趣的重要基础.

三、适当运用多媒体信息技术

多媒体信息技术在当前社会发展与教育工作中起到了极大的辅助作用.多媒体信息技术融入教育工作之后，不仅教学效率得到了提升，数学知识对于学生而言也更加具体化、形象化.数学知识的抽象性是小学数学教学的难点，而在多媒体信息技术的辅助下，数学知识可以较强的直观性呈现在学生面前，更加便于学生理解和掌握.将多媒体信息技术与情境创设教学模式相结合，是促使小学数学教学工作达到事半功倍效果的有效方法.例如，在小学数学“角的初步认识”一课的教学中，数学教师可以利用生活情境创设方式开展教学活动，结合生活中与角相关的事物，培养学生将数学与生活相连接的能力.对此，数学教师可以利用多媒体信息技术将生活中常见的具有“角”的事物呈现出来，引导学生进行观察，培养学生的观察能力与联想能力.另外，为了培养学生的动手操作能力与逆向思维能力，教师可以利用折纸的游戏情境引导学生折出不同的角，从而帮助学生进一步对“角”的知识进行学习和了解.在本课的教学中，教师结合生活情境与游戏情境两种方式对学生进行教学，同时融入多媒体信息技术的运用，使学生的理解能力得到了较强的提升和发展.因此，将多媒体信息技术与多元化教学情境相结合，可以有效丰富学生的学习内容，优化学生的学习效果.

四、加强师生之间的互动及交流

在情境创设教学方式的运用过程中，师生之间的交流与互动是必不可少的.传统的师生课堂互动环节中，教师多以提问与回答的形式为主，形式比较单一，导致学生的互动积极性较弱，逐渐与教师产生心理距离.现代教育体系中，师生互动形式更加科学、丰富，不仅活跃了课堂氛围，同时有效提升了学生的学习积极性.例如，在合作情境创设中，结合师生互动元素可以加大教师的引导作用与辅助作用，对此，数学教师可以参与到学生的合作中，与学生一起讨论、交流，且主要以引导者的身份进行参与，从而提升学生的合作效果.另外，为了加强互动效果与情境教学的运用效果，数学教师要在情境教学模式中突出学生的主体身份，培养学生自主探究的能力.例如，在“圆”的教学中，数学教师可以利用任务化教学情境引导学生利用工具画圆，从而认识圆心、半径、直径等圆的概念与特点，并以师生交流与教师引导的方式使学生对圆进行深度学习.因此，加强师生之间的有效互动和交流是优化情境教学运用效果的有效方法.

五、完善自身专业素养

教师的专业素养与教学能力是情境教学模式运用过程中的重要基础.并不是所有的教学情境都适合数学教学内容，在不同的教学内容和教学目标下，教师要使用不同的教学情境，保证情境创设的针对性.另外，实际教学过程中常会遇到很多与教案设计不符的内容和问题，故随机应变能力是数学教师必备的专业能力.因此，提升教师自身的专业素养是促进情境教学模式在小学数学教学中收到良好教学效果的重要基础.首先，教师可以利用集体备课的形式进行共同分析与讨论，结合教学内容设计完善的教学方案，从而提升教师的专业能力，优化教案设计的效果.例如，在小学数学“分类与整理”一课的教学中，数学教师可以集体备课的形式讨论情境创设教学模式在本课教学中的运用方法，从而设计完整、有效的教学方案.另外，学校可以对数学教师进行针对性的培训，让教师学习新的教学理念，引导教师将新颖的教学理念与科学的教学方法融入情境创设教学模式中，从而提升教师的专业能力，提高数学教学质量.因此，提升数学教师的专业素养是学校非常重要的工作内容.

六、重视以人为本，加强学生的课堂参与性

数学这门学科较为严谨，对于学生的逻辑思维和想象力都有一定的要求.但是在传统的小学数学教学过程中，教师常忽视学生在课堂中的重要性，只是一味地以讲和学的方式来与学生进行沟通，而小学阶段的学生不论是学习能力还是理解能力都不完善，所以，这种让学生被动接受的教学方式的效果并不理想.又教师在课堂上与学生没有形成良好的沟通与交流，长时间下来，学生在课堂上的参与性越来越低，对于数学的学习兴趣直线下降.所以，为了有效改变这一局面，教师应该转变自己的教学理念，重视以人为本，提升学生的课堂地位，积极与学生形成良好的沟通环境与氛围，让学生能够基于兴趣积极地参与到数学课堂中.而问题导学是一个不错的方法，它通过设计合理的问题，让学生之间开展活跃的思维互动，让学生积极开展自主分析与自主挖掘，从而进一步提升数学综合素养.

七、结束语

教师通过多元化情境创设教学模式对学生开展数学教学活动，可以结合学生的身心发展特点，融入现代化信息技术，使学生在直观、生动与趣味性较强的学习情境中掌握数学知识，为发展数学综合素养奠定良好的基础.