初中数学课堂“活动式育人”探索与实践

韩 欣（山东省泰安市岱岳区开元中学）

初中数学学科中的“活动式育人”理念在教学中尤为重要。初中数学教师应当加强“活动式育人”的德育教学理念与数学学科教学的融合，不断革新德育理念，完善教学体系，借助多元化教学模式实现数学教学效果的最大最优化。

“活动式育人”在初中数学课堂中的作用

在初中数学课程教育改革工作之中，“活动式育人”通过引导学生掌握相应的学习方法和策略，优化学生顺从自身的意愿，明确偏好目标和能力，在不断完善现有的课程设计环节中，帮助学生进一步提升学习效率，激发学习兴趣，确保初中数学课程改革目标更加趋于合理、完善。

“活动式育人”在初中数学改革教育中的应用，是通过具体问题具体分析，具体问题具体操作，针对不同学生个体所存在的问题，有针对性地选择方案给予解决，切实发挥其在初中数学课程改革中的可操作性、实用性和效果性，充分利用分层教学（课堂教学分层、作业分层、区域划分层等），真正地促进课程教学的重点转移到教学设计中来，在整合优质教学资源的过程中，建立起新型的数学教学模式，让育人效果更明显更有效。

“活动式育人”在数学课堂中的应用，有力推动了当前教学评价的多元化。这主要表现在可以充分地调动起学生在德智体美劳等诸多方面的需求。例如，勾股定理这节课不再局限于数学知识的传授，还有全学科阅读的渗透，利用勾股定理让学生了解数学史，提高学生综合素质，更符合素质教育的要求。

初中数学课堂“活动式育人”的发展建议

结合“活动式育人”模式，许多初中教师使用数学游戏和活动。通过这些教学课堂之前的准备，在开始上课的时候，数学教师更容易掌握整个课程的节奏，而且也可以在创设的情境中提出数学问题，借助数学问题串联整节课的知识点。通过这样的方式不断积累数学教学的经验，既能达成德育目标又能在实际解决问题的过程中激发学生的求知欲、探索欲。通过这种“活动式育人”的学习情境的创设，可以进一步引导学生产生数学质疑和猜想。

一方面，教师通过对当前初中数学教学中所涉及到的内容进行提问，让学生根据自己内心的真实想法进行解答。比如，介绍课本中和数学家等相关人物的先进事迹、典型的案例以及相关的文化内容，可穿插介绍对于爱国、诚信、友善、团结、助人等方面的优良传统以及道德规范，让学生在提问的过程中，深化理解，同时完成德育目标。另一方面是学生通过内心所表达的内容，将心中的疑惑向老师提问，老师进行相应的解答。老师在对待不同的学生出现相同问题时，所给予的相同的处理方案，绝对不能厚此薄彼，让孩子们形成不公平、不公正的心态。二者在相互讨论中深化对知识理论认知的同时，也塑造了对人性的认识和理解。这正是“活动式育人”与其他育人所不同的地方。

通过现代信息教育技术通过向学生揭示数学美，内化学生对数学的情感。在学习初中图形变换问题的时候，在课堂引入环节，初中数学老师可巧用微视频，动态的画面，比以往呈现的静态图片更吸引学生的注意力，进而导入新课。接着让学生亲自动手试一试，有了动手操作的平台，学生的学习更主动，乐于参与其中进行体验，很快就完成学习任务，为交流、汇报，进而得出图形变换特征提供了充裕的时间。练习环节，教师也可以让学生在多媒体上进行展示，并利用网络传输技术把各组学生的答题一一展示在屏幕上。在对正过程中，学生还可以根据老师的讲解更改自己的答案。屏幕的动态显示让老师和学生都能够看到同学由不会到会的学习过程，大大提升课堂学习的效率，不断地向学生展示这些数学之美，可培养学生的数学意识，进而迸发对学习数学的浓厚热情。