微写作在小学语文作文教学中的应用策略

杨剑梅（江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学）

在时代科技迅猛发展的当下，人们愈来愈习惯通过社交平台来对自己心情及生活进行秀晒式记录，而这种记录方式最为显著的特点就是即时的真情流露，内容简单，文章短小，我们称之为“微写作”。小学语文教师应妥善抓住这一有效的教学发展机遇，将“微写作”切实融入自身课堂教学过程中，从而在一定程度上可以调动学生的写作情趣，提升小学生综合写作能力。

一、微写作可以提升学生写作能力

在传统教学过程中，老师往往通过理论灌输或者让学生将部分好句好段直接融入作文，又或者让学生对范文进行模仿的形式进行习作练习。但是，离开了范文或者离开了教材中好句好段的情况，学生便会对作文失去思路，变得无从入手。而“微写作”便能有效改善此种局面。

首先，微写作聚焦“微”的特点，具有篇幅短小、结构简单、选材贴近生活等优点，学生比较容易接受，也比较容易完成，在成就感的调动下学生更容易感受到写作的乐趣。

其次，学生在微写作中，可以将自己内心对外界事物最真实的感受，最为彻底地表现出来，写作过程不再受到过多的体裁及字数的限制，更为自由地进行描写，甚至是创作佳品。这些真情实感的“微写作”习惯往往是好的作品创作的基础，长此以往，在潜移默化中为学生丰富了情感，积累了文化底蕴，加强了文化修养，为提升学生写作水平奠定了基础。

第三，微写作具有较强的实操性，对学生而言也就有了针对性训练的基础。每个学生的写作基础都不尽相同，有擅长写景，有喜欢状物，有的学生不会抒发情感，有的学生作文没有逻辑，教师可利用微写作针对学生不同的情况进行专项练习。

二、微写作在小学语文教学中的应用策略

（一）在习作教学中导入微写作，突破写作难点

从教学角度而言，在课堂中给予学生一定时间，让学生在固定时间内围绕某一主题进行创作，便是有效的微写作教学。在学生的习作教学中，微写作对学生在写作过程中难点、重点、薄弱点以及整体构思都有较大帮助。

在小学阶段进行习作练习时，多数学生会因为语言积累及表达能力有限而遇到一定的困难。对此，语文教师则可通过设计“微写作环节”来对学生写作薄弱点进行有针对性的强化练习。如，学生在景物描写过程中，对于部分景物的动态美，学生往往无法把握，因此，教师则可先让学生对自己生活中的某一景物进行观察，然后再根据这一景物的具体变化来写出具体的景物微片段。学生通过对特定景物的片段描写，令其深刻地感受到景物的动态之美。而通过此类片段描写的训练，学生在进行整篇文章的构思及描写时，便能做到心中有数，脑中有景，笔下有话可说。

除了景物描写外，其他类型的作文训练也可从作文的高潮部分、中心部分通过微写作写出“微片段”开始，然后再加头，收底，最后根据文章需要再添加关联，润色进行局部的修整，一篇完整的学生作文就呈现出来了。

（二）微写作融入语文教学中，强化写作技巧

写作困难是不少小学生面临的实际问题，究其原因，主要是小学生写作训练时间较短，好词好句积累不够多，又或者有积累但是不会运用，缺乏写作经验和技巧。总之，无话可写，有话写不出来，写出来文章如流水账，空洞乏味，毫无真情实感是我们常见的现象。因此，利用微写作简便、操作性强的特点，与语文教学相互融合可以有效加强学生的写作技巧。

微写作是一种可持续、可操作的练习方式。比如，每节课设置“微写作欣赏”环节。语文教师给每位同学制定一个“微写作笔记本”，让学生把身边发生的事或日常生活中触碰学生情感的瞬间记录下来。与日记不同，微写作可以仅仅是一件事情的经过，一瞬间的感想，对时事的一点评价，对于小学生来说，作文结构不一定完整，重点是让学生坚持、不间断地写作，在写作中积累经验，在写作中锤炼写作技巧。教师在课上随机抽选一些学生来朗读自己的微写作内容，营造微写作的良好氛围。

在这样的带动下，学生们始终保持对微写作的热情，其对写作素材的积累能力也能获得一定的提高，作文水平也将能得到很好地提升。

语文教师除了设计常规的写作练习以外，还要利用教学场景作为基本导向，为学生布置一些切合当下环境的微写作任务，训练学生写作技巧，也是非常必要的。例如，在学习《少年闰土》后，要求学生对自己身边小伙伴的性格特点进行一定思考及想象，利用缩写及扩写的手法来对自己的小伙伴进行介绍，用最简短的句子来对小伙伴的外貌或性格特点进行最准确的描述，写一段“微片段”。学生在思考自己熟悉的人或事时，其创作欲及表达欲往往也会变得更加强烈，学生在通过对句子缩写扩写的过程中，掌握到更多的习作技巧。

还有，在教学《景阳冈》时，可以让学生把武松打虎的故事改写成“武松没能打得过这只老虎”；或者让学生进行续写，武松打死老虎之后，又出现第二只老虎，看看学生会写成什么样子？这样既可以引导学生发散思维，又可以让学生体验改写、仿写、续写课文内容的写作技巧，用以提高学生的写作水平。

（三）用微写作记录世界，激发学生真实情感

学生提高自己写作能力最有效的方法之一就是置身于真实的习作情境中。对此，用微写作记录学生的世界，也符合微写作即时有效的特点，更能激发学生的真实情感。

例如，学生在参加唱歌比赛、跳绳比赛等集体活动后，根据自己参与活动的具体感受进行与课外活动相关的微写作，学生可以写自己与其他学生之间互相帮助或产生摩擦的小故事，其也可写自己对整体活动具体看法及感受；再如，在上学和放学的路上自己看到的或者自己经历的事情有感而发进行微写作；还有学生在电视或上网时看到的新闻，进行微评，看故事片、电视剧时因剧中人物感动或者厌恶时也是不错的微写作时机。

总之只要触碰到学生敏感情愫的内容都可以成为微写作的素材。学生通过对生活中场景、人物、事件的切实体验，定能感悟人间真情，辨析功过是非，认清利害关系。所以，用微写作记录生活，是对学生人生阅历的一种标榜，是激发、调动学生真实情感最有效的方法，也是提高学生写作素养最有效的方法。

语文教师应有效立足于生活实际，站在学生思想角度上，来对学生进行最为日常化的微写作练习，学生的写作教学质量才能得到根本上的提高，写作兴趣也能由此得到更为有效的培养。