基于外媒外刊素材的初中英语阅读理解命题策略探究

沈 慧

引言

外媒外刊作为一种重要的新闻媒介，承载着大量的信息和知识，以题材的广泛性、话题的时效性、语言的丰富性为特点，成为英语学习者了解前沿新知和英美文化，开阔国际视野的主要途径之一。同时，英语课程的工具性和人文性决定学习者要从人文到科技、从历史到地理，将英语当作真正的工具载体学习。2019年11月，教育部在《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中指出：“试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。”可见，英语学科的测评需要从单纯的考查学科知识转为考查学生的学科核心素养（齐玲 2021）。阅读理解作为评估学生英语水平的重要测试习题，主要考查其通过阅读获取、分析和处理信息的综合能力。基于外媒外刊素材编制的英语阅读理解试题往往能够在考查学生综合语言运用能力的同时，融入对文化意识、思维品质及学习能力的考量。高质量的英语阅读理解不仅是检测学生阅读能力的一种重要手段，而且对英语教学具有诊断、反馈和激励等功能，因此试题命制能力是教师必备的重要教学技能之一。那么，教师在日常英语教学中应如何运用外媒外刊素材进行阅读理解试题命制呢？

一、基于课程标准的语篇选择

依据课程标准对不同能力层次的不同要求进行试题命制，能确保阅读理解命题的有效性和规范性，且符合学生学习和认知特点的关键。《义务教育英语课程标准（2022年版）》将语篇纳入课程内容，重点突出语言的整体性特征和语篇所传递意义的重要功能（教育部 2022）。命题者在选材时要考虑不同的语篇类型，根据义务教育阶段学生的年龄特点、认知水平和语言发展规律选取语篇。语篇类型的选择应体现基础性、适宜性和通用性，从而为试题的命制打好基础。

（一）适切的文本来源

选自英语母语者所写且发表在权威网站、图书或者期刊上的文章是保证文本科学性和权威性的前提。NPR（美国国家公共电台）、CNN（美国有线电视新闻网）、The New York Times（《纽约时报》）、The Reader’s Digest（《读者文摘》）、National Geographic（《国家地理》）、The Week Junior（《少年周刊》）等网站或者期刊所提供的语言材料丰富多元、主题广泛、内容与时俱进，是英语阅读理解命题的重要文本来源。

（二）适切的文本类型

记叙文、说明文、应用文等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，是命制初中英语阅读理解试题的主要文本类型。在命制试题前，命题者要依据课程标准准确定位学生的阅读能力层次，选择适合各个阶段学生的不同文本类型。比如，七年级的阅读理解文本往往以幽默或哲理小故事、广告、漫画及简短的说明文为主，随着学生阅读能力层次的上升，文本类型及题材须逐渐丰富多样。

（三）适切的文本话题

基于外媒外刊的文本选择，在力求激发学生阅读兴趣的同时，应尽量结合教材单元话题，复现所学词汇，让其迁移已有知识、经验解决新问题。从人与自我、人与自然、人与社会这三大主题相关的文本进行选材，更贴近学生生活，符合他们的认知要求。适切的话题能够开阔学生的视野，增强其生活体验感，并检测其在真实语境中准确、灵活运用语言知识，进行意义构建和表达的能力。

二、基于学生认知水平的语篇改编

在选好用来命题的语篇后，命题者需要根据课程标准和考试要求，以质检题或中考题的文章长度、难度及行文风格为标准，对文本进行适当的删、改、增。“既要保留原汁原味的语言，体现文本的思想，又要符合我国学生的实际语言能力，尽可能保证改编后的材料保持内容和结构的完整性、连贯性和逻辑性。”（杨春妹 2014）

（一）删改语段

外媒外刊的原文往往篇幅较长，命题者须根据学生的阅读能力进行必要的删改。以九年级学生的身心特点和阅读习惯为例，用来进行试题命制的文本词数通常控制在200—270较合适。删除与文章主题无关及部分并列内容通常是将文章化繁为简的主要方法。此外，为了让文章的结构更清晰，更易于学生理解，命题者可以适当将语段的顺序调整为与教材文本行文方式类似的结构，从而便于其迁移阅读经验。以福建省厦门市某年九年级上学期的期末质检阅读理解C篇为例，命题者选取一篇当时的社会热点文章，讲述了美国演员艾玛·沃特森（Emma Watson）在地铁藏书，鼓励大家在地铁上阅读和分享书籍的活动。用来命制阅读理解的文本是命题者对三家外媒网站上的三篇关于“艾玛藏书”的不同角度的新闻报道，原文如下：

显而易见，这三篇新闻报道段落组织较松散，逻辑性不强且缺乏主旨大意，与现行教材中语篇的行文结构有很大的区别。命题者对这三篇报道进行了一系列删减、修改、加工和整合，汇总为一篇结构更清晰紧凑、行文方式更符合初中生阅读习惯的文章，从活动的地点、发起人和内容、社交媒体对这个活动的看法、活动的目的等方面介绍“艾玛藏书”，修改和加工后的文本如下：

由此可见，较适合试题命制且符合学生阅读认知水平的语篇的生成，从某种意义上说，是命题者对这个话题的理解并进行再创作的过程。

（二）删改词汇

原汁原味的外文中通常充斥着大量晦涩难懂的生词，这对学生理解文章内容造成了极大的障碍。因此，对只起修饰作用、不影响句子含义的单词，命题者可以大胆删除；对在句子中充当主干成分，且影响整个句子含义的词汇，命题者需要想办法用学生已学单词或者短语替换。比如，“New research into an incredibly long-lived treehas revealed some of the tricks that help it survive for thousands of years.”中的超纲词汇incredibly只起修饰作用，可以直接删除，而revealed和survive两个超纲词汇作为句子的主干成分，可以用found out和live替换。这样，既降低了文本的阅读难度，又保证了文本内容的完整性。当然，对某些很难找到对应课标词汇的超纲单词，可以采用注释的方法，且遵循一篇文章的注释词汇不超过三个的原则。将生词替换或注释，减少学生在阅读过程中词汇层面的障碍，让其更好地理解句子和分析语篇，从而更有利于阅读的发生，检测其语言能力和思维品质等英语学科核心素养。

（三）增添插图

插图也称插画，插在文字中间，形象、生动地解释、补充说明文字内容，从而增强文字的说服力和感染力。阅读理解语篇常用的插图类型主要有主题意义图、词语意义图、情景图及装饰图等。命题者为某些语篇增添得体的插图对激发学生的阅读兴趣，降低文本理解难度有一定的积极作用。一般情况下，连续性文本的插图量应控制在一张以内，非连续性文本则根据其所表达的信息进行适当配图。以一篇介绍新型雨伞的说明文为例，命题者为语篇中的三种雨伞进行配图，让学生能够直观地感受雨伞的独特之处，文本如下：

这篇非连续性文本主要介绍三类新型雨伞的特别功能，文字介绍较晦涩难懂，而增添插图则大大降低了文本的难度，且为文本增添了不少乐趣，让文字更具有可读性。

三、基于双向细目表的试题命制

试题命制是命题的核心，而“测试命题双向细目表”则是编制试题的灵魂。依据“双向细目表”进行试题命制，可以很好地规避命题的主观性和随意性，从而保证其布局和结构的科学性、客观性。

（一）编制指向能力检测的双向细目表

高质量的阅读理解命制要想摆脱传统的指向对细枝末节的语言知识的考查，就必须科学制订双向细目表（见表1），通盘考虑题型选择、测试目标、认知水平及难度区分度等要素。因此，编制双向细目表首先需要明确考查的知识要点及其涉及的能力水平层次；其次，根据知识和能力要求确定考查形式，并预设难度；最后，关注语篇类型及体裁的代表性，从而确保试题语篇内容丰富。以福建省厦门市七年级下质检试卷中阅读C篇为例：

表1：阅读理解命题双向细目表

（二）基于阅读能力检测的试题设计

英语阅读理解主要考查学生对语篇的理解、分析、总结与推断等能力，题型通常有事实细节类、主旨概括类、词义猜测类、推理判断类四大类。给加工完的语篇材料配题应遵循以下原则：（1）考点的设置基于文本信息，且分布均匀；（2）考点的设置关注对不同能力的思维梯度的考查，可以参照布鲁姆认知领域教育目标分类中的知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，从低阶向高阶递进。

在确定考点后，命题者根据考点设计适切的题干。题干的设计应遵循以下原则：（1）题干的表达要地道、简洁，词数最好控制在10个以内；（2）依据文本信息的同时，选用不同的表述方式或句型结构。阅读理解的主要命题方式见表2：

表2：阅读理解的主要命题方式

在确定考点与题干后，围绕题干设置选项应遵循以下原则：（1）选项的表达正确、简洁；（2）所有选项的结构、形式、长短保持一致；（3）所有选项的信息尽量与文本内容相关，必须通过阅读文本信息排除干扰项；（4）避免上一题的答案为下一题提供线索。

最后，命题者须对初步命制的试题从整体结构、语篇材料、题干设计、选项内容、答题要求等方面进行反复打磨，保证试题的信度和效度。

结语

基于外媒外刊的高质量阅读理解命题在考查学生学习能力和学习效果的同时，为其从不同类型的文本中获取有用知识，了解中外文化，开阔视野提供了素材。初中英语阅读能力检测的命题要充分发挥正确的导向作用，从以往对细枝末节的语言知识的考查转向英语学科核心素养视域下对思维和能力的考查。此外，教师还要时刻反思当下双向细目表的不足，构建多维度的评价框架，从而进行科学、精准的试题命制。掌握了这一系列科学的命题原则和方法，教师在日常教学中将更有针对性。比如，教师可以挖掘中考英语阅读理解背后的命题理念，从而借助其对课堂阅读教学的反拨作用，及时反思和调整自己的教学行为，在深入挖掘和解读文本的基础上，注重语言技能和思维品质的统一，进而设定更精准的阅读教学目标，实现学生阅读素养的全面提高。