双减背景下高效语文课堂构建策略

成小梅

双减背景下，要想打造高效的语文课堂，就要在减轻学生课业负担的基础上提高教学质量。在教学中，教师要创设情境引导学生开展多种形式的语文实践活动，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视发展学生的思维能力，使教与学能够形成良性互动和发展。

一、以创设情境激发学习兴趣

在双减背景下，教师更要通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生进入那种欲罢不能的学习状态中。

如教学四年级上册习作“记一次游戏”，教师如果认为游戏是学生最喜欢最熟悉的表达对象，因而在课堂上只是让学生回忆自己做过的或者参加过的游戏活动，再把游戏的活动情况写下来的话，学生写起来可能会几句话就完事，根本达不到教学目标要求。教师需要创设真实的学习情境，先把学生带到操场玩一次“老鹰抓小鸡”游戏，提出与积累习作素材有关的要求：观察人物的表现，注意游戏现场的氛围和自己的感受。同时，教师可以用手机拍下游戏的全过程，注意抓住有意思的环节拍特写镜头。游戏结束后，学生回到教室写作文。當学生对游戏中的细节写不清楚时，教师可以及时播放相关画面。学生在教师创设的情境中往返，就能够将游戏的过程写清楚。

二、借问题支架启迪思维

对小学生来说，适宜的问题是催生思维火花的引线。学生借助问题支架明确学习任务，在任务驱动下进入深度学习，思维在语言文字运用的实践中获得提升。具体地说，教师在设立问题支架时，需要针对不同的教学内容和目标精心设计，有目的、有步骤地搭建问题支架，让学生顺着支架获得自主思考能力。

如教学《只有一个地球》，这是一篇说明性的课文，所在单元的语文要素学习目标有“抓住关键句，把握文章的主要观点”。在这样的学习要求中，“把握文章的主要观点”是学生感到困难的学习内容。对此，教师要设计一个带有主要观点的主问题，然后再设计系列的子问题，帮助学生理解主问题，建构把握主要观点的有效方法。教师设计的主问题是“我们为什么要精心保护地球，保护地球的生态环境”。在此基础上，教师设计的子问题有：课文开始部分是从哪几个方面来介绍地球的？地球的“可爱”与“容易破碎”分别体现在哪些方面？各种生态灾难给人类带来的威胁有哪些？你对“只有一个地球”有着怎样的认识？在学生解决所有子问题后，教师要引导学生回过头来分析子问题的答案能不能成为支持主问题所蕴含的主要观点的材料。这样的问题支架，才能助力学生的思维发展。

三、用小组合作营造良好氛围

合作学习是提高课堂教学效率的重要举措，而小组合作学习又是小学生课堂上比较适宜的组织形式：一方面学生在互帮互助、共同交流中解决问题，有效达成教学目标；另一方面学生在互相质疑、互相启发中发现新的问题，有利于促进学生的思维向纵深发展。有鉴于此，在语文课堂上，教师要适时设计学习任务，驱动学生在自主学习的基础上开展小组合作探究活动，提高教学效果。

如《杨氏之子》是一篇文言文，文中的人物语言风趣，学生学习有一定的难度。在教学中，教师要设计学习任务，组织学生开展合作学习，有效达成教学目标。首先，教师可以让学生借助注释、结合上下文进行自主学习，初步理解文言文词句的意思，对不理解的词句可以通过小组内互相交流、讨论加以解决。其次，探究人物语言的表达特点。在教学中，教师让学生找出课文中的人物语言，仔细咀嚼与揣摩，看看哪些地方藏着风趣：学生先自主读文本中的人物语言，画出自己觉得风趣的词语，与同学合作探究，试着解释词语的意思。最后，学生在小组中合作表演人物对话，主要表现人物说话时的神态。这样的小组合作探究活动，对落实语文要素学习目标可以发挥很重要的作用。

四、以关注差异优化作业设计

双减的目标之一是减轻学生过重的作业负担。在课堂教学中，作业能够有效巩固、检测和评价学生的学习效果，是课堂教学不可或缺的内容。教师将部分课后作业有机融入阅读活动中，通过设置层次化的问题形式，可以达到优化作业设计的目标。因此，教师要将适宜的作业以实践活动的形式融合在阅读教学中，既能够有效减轻学生的作业负担，又能够提高课堂教学效率，起到一箭双雕的作用。

如教学《守株待兔》一课，教师要重视从基础要求出发，引导学生在学习文言文的基本方法中关注差异：一是在朗读方面注意停顿，让学生在跟读后多读几遍，读到熟练为止，然后借助注释，读懂句子的大致意思。在此基础上，教师可以设计填空练习，检测学生初步学习的效果。如“守株待兔”中“株”的意思是（ ），“待”的意思是（ ），这个成语比喻（ ）的人。二是课文是一篇寓言故事，所在单元语文要素学习目标是体会寓言的寓意，教师可以先要求学生说一说寓言讲的是怎样的故事，讨论故事蕴含的道理是什么，把课后练习2中的“说说那个农夫为什么会被宋国人笑话”纳入讨论之中，帮助学生理解寓言的寓意。三是适度拓展阅读与训练，教师可以让学生先阅读课后阅读链接，弄清楚故事中的坐车人错在哪里，然后设计具有创新意义的作业：假如你是种田人的朋友，会怎样劝说他？学生可以从各自的理解和感受出发，劝说种田人。

总之，在双减背景下，教师要重视学生在语文课堂上的需求和生成，以此作为解决课堂效率的抓手，真正提升语文教学效率。