小学生生态文明素养现状分析及提升策略

田 莉 李秉玲 张 滨

（天津市昆明路小学滨海学校）

为了子孙后代的发展，我们迫切需要生态文明常识的宣传与教育，特别是对于小学生来说更是重要，所以生态文明教育迫切需要从娃娃抓起，帮助他们培养处理人与环境关系的观念与能力。

一、小学生生态文明现状分析

我们采用中国知网硕博优秀毕业论文——《山东省沾化区小学生生态文明素养调查研究》中的针对小学生生态文明素养的调查问卷，从生态文明知识、生态文明意识、生态文明行为、生态文明四个方面对滨海昆小学生进行调查。

（一）基本情况分析

滨海昆小学生家长90%具有高中以上教育程度，61%具有大专以上教育程度；91.12%的家长工作与环境保护、资源开发无关；有84%的学生阅读一般或者很少；学生外出旅行、参观的机会较多，有84%的学生参与外出的在4个以上。

滨海昆小的家长愿意帮助学生开阔视野花费时间与金钱；学生在阅读科普图书方面有待提升。

（二）生态文明知识

93%的学生不清楚“绿色食品”的知识；27%的学生了解“可再生资源”与“不可再生资源”的知识；对于环境法律方面的知识我校学生知道得很少，只有27%的学生表示了解。66%的学生知道三种以上，对稀有动物的了解还是比较好的；57%的学生知道三种以上环境问题，一种也不知道的没有。

学生对于概念性的知识有待提高，这需要在今后的教学中结合具体教学内容、具体活动开展有针对性的知识普及工作。

（三）生态文明意识

58.5%的学生认为自己周围的环境好；92.9%的学生认为环境污染与自己有关；87%的学生愿意在公共场合进行环保宣传；对于100元钱愿意捐出多少的选择中，全部捐出的比例是最高的，达到27.81%，选择20元、40元、60元、80元的均在14%以上；对于一次性筷子的态度中88%的学生认为浪费。

滨海昆小学生对于大概念的认知好于操作性的认知，具备一定的有生态文明意识。

（四）生态文明行为

78%的学生选择观察后的小动物放生或者饲养一年以上，但也有一位学生选择直接扔掉；在洗脸方式的调查中有36.09%的学生采用开小水龙头的方式，有43.79%的学生选择用盆洗脸然后再用洗脸水冲厕所，在现代化的今天如此操作已经具备非常良好的节约用水的习惯；在用完后的作业本处理的调查中有37.87%选择“攒起来卖掉”，有43.79%的学生选择“用反面列竖式，然后卖掉”，看来部分学生的环保意识已经内化为行动；在对待“乱画”的调查中，有66.27%的学生选择“主动上前制止，跟他宣传相关知识”，还有11%的学生选择“告诉老师”，这些选择在一定程度上反应了小学教学的特点与处理问题方式，此项中没有人选择“自己也跟着画”；在参与环保公益活动中只有4.73%的学生选择没有参加过，表明学生的参与行动的意愿和活动开展还是很好的。

（五）生态文明素养教育现状

滨海昆小每个班级开展生态文明教育的频次不同，学生获取生态文明知识的途径也是五花八门，但是最主要的三项依然是学校开展的活动、升旗仪式、社会实践活动；学生在希望开展的活动中也主要是通过社会实践活动、主题班会、科普阅读等活动。从学生的认知角度来说，我校开展了丰富的生态文明素养形成活动，在此基础上需要做实、做深、多样，既尊重学生的认知水平又能调动学生的参与积极性，让生态文明素养在滨海昆小落地生根。

滨海昆小无论是生态文明知识、意识、行为，距离理想状态还存在距离和差距，特别是在意识和行为层面，而这两个层面是知识内化的结果。

二、小学生生态文明素养提升策略

（一）打开视野，丰富知识面

1.阅读拓展知识宽度

滨海昆小非常重视阅读，每年的读书节开展得有声有色，学校图书馆藏书也很可观，图书借阅、集体阅览有序开展，滨海昆小准备通过购置优秀的、高质量生态介绍图书，方便学生了解生态相关知识，还可以联合读书节活动让学生分享自己学习到的知识，帮助学生内化知识的同时帮助其他人开阔视野。

2.纪录片与搜索引擎拓展知识的深度

很多优秀的纪录片为小学生开展了一次次精彩的探索之旅，通过假期让学生观看自己喜欢的纪录片也是不错的增长知识的途径；在日常教学中，学生们对搜索引擎的运用已经非常熟练，而这也成为图书的一种延伸，对于专题内容鼓励学生深度挖掘其相关知识，既提升知识量，又培养学生自主学习的能力。

3.观察，让知识有温度

滨海昆小所坐落的北塘，有丰富的自然资源。这里是候鸟迁徙的中转站，是海鸟的家园，更是水稻、河蟹、海产品的聚集地，走出家门不远处就是芦苇荡，翻开小石头里面有多彩的生物。孩子们用自己的眼睛观察北塘的动物、植物、河流和潮汐，学校可以根据教学内容及主题班会、生态文明相关节日等引导学生关注东方白鹳、稻田蟹、洄游鱼等动物，也可以在跨学科融合的教学中关注稻田的产量、海产品的数量变化等，从而引发学生对生态多样性的思考与探索。

（二）用行动践行认识

有了知识与思考下面就需要行动，在行动中将知识内化为意识与行动。滨海昆小计划利用德育教育平台，开展丰富多彩的生态文明德育活动。如生态校园环境的营造：学校环境、班级环境、心理健康、个人与学校信念建设；开展校园主题文化活动：节日纪念、主题宣讲、石榴节、大手拉小手垃圾分类、收旧利废等；社会实践：快乐农庄、秋收、本地大气、水质、土壤等相关生态因素的调研等实践性活动等。

（三）用课堂推动落实

将生态文明理念与课堂教学相融合，引导学生热爱生命、珍惜现在拥有，将课堂与生活、观察、表现融合，用分享、演讲、绘画、音乐、科学等作品呈现课堂知识，将观察到的动物、植物、环境变迁、四季轮回用多种方式展现，推动课堂多元化，知识丰富化，真正让学生了解生态，了解自己做为其中一分子可以带来的变化。

通过结合学校周围环境的有利条件开展丰富的图书阅、纪录片观看、搜索引擎检索拓展知识；通过学校德育活动、教学中学科融合的拓展，帮助学生提升生态文明素养，真正实现从知识、意识、行为的统一。