讲好生态故事 建设绿色教苑

张 艳 （天津市昆明路小学滨海学校）

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视生态文明建设，明确指出在新时代把生态文明教育融入育人全过程，是每一个教育工作者义不容辞的责任。我校积极响应国家号召，确立“小学生态文明教育的实践与研究”课题，创建生态学校目标，积极探索生态教育之路。本文结合日常教学实践与班级管理，浅谈加强小学生生态文明教育的有效策略。

一、生态文明教育在语文教学中的渗透

小学语文教材具有丰富的人文内涵，具有得天独厚的生态文明教育优势。作为语文教师，要善于挖掘课本中的生态因子，利用文本与学生建立心灵对话，于品读词句，体悟情感中树立正确的生态文明价值观。

（一）巧妙点化，让学生在潜移默化中领悟

教材中涉及到生态文明的教学内，时，教师要注意引导学生从词语积累、语言品析、情感体悟等方面入手，适时地渗透生态文明教育。例如，教学一年级《小熊住山洞》一课，要把生态文明教育贯穿于语文汇积累教学之中。引导学生思考“为什么住在山洞里的小熊一家，一年又一年都没有盖上新房子呢？”面对春叶的生机勃发，夏花的美丽绚烂，秋天的硕果累累以及冬天栖居在书上的鸟儿，小学生借小熊的视角体会到人与自然和谐相处的美妙。

教师还应注重对教材插图的运用。小学语文教材中的插图多达几百幅，在品读课文语言的同时，引导学生用“心”观察，利用插图丰富的内涵帮助学生理解文章内容。

例如，教学《桂林山水》这类写景文章时，可利用多媒体视频、结合课本插图，观察漓江水的“静、清、绿”，感受桂林山峰的“奇、秀、险”。自然之美在学生心头唤起真实生动的感觉，愉悦与享受慢慢沉淀，引发学生保护美丽大自然的愿望。

（二）以读促悟，让学生在诵读品悟中提升

教材选文均是文质兼修的佳作，这些诗词文章，不仅丰富了学生语言文字的积累，很多都抒发了对祖国壮美山河的赞美之情。如《美丽的小兴安岭》《海底世界》《七月的天山》等，本身就是很好的生态文明教育课文。

教学时，可播放配乐朗诵音频，伴随着鸟儿的阵阵啼鸣，踏着海浪翻滚的节奏，随着抑扬顿挫的吟诵……带领学生闭目倾听，静心感受自然景观的多姿多彩与神奇变幻。引导学生认识到，想要永驻自然的美丽浪漫，生态环境的保护刻不容缓，在美的熏陶中使学生深刻感悟生态文明的重要性。

除欣赏朗诵外，重视对学生自我朗读的训练，提倡“以读促悟”。如教学《富饶的西沙群岛》《观潮》《黄山奇石》这类课文，“读”的教学手段更应贯穿其中。引导学生带着感情充分朗读课文，通过指名读、合作读、配乐读、全班读等多种形式的朗读，将自己对祖国山河的热爱与赞美表达出来，于诵读中激扬情感，引发共鸣，提升他们保护生态文明和自然资源的情感。

二、生态文明教育在班级管理中的实践

作为一名班主任，也是学校道德教育的一线教师，在小学生德育教育中发挥着重要作用。因此在班级管理中，将生态文明教育作为重要内容纳入班级的日常工作中。班主任不仅要着力于提高自身生态文明的修养，还要结合本班实际情况，探索灵活多样的教育方式，培养学生良好的生态意识。

（一）班主任注重提高自身生态文明素养

班主任的一言一行对学生的影响很大。只有班主任自身生态文明素养提高了，才能让孩子们信服。小到班级环境卫生的维护、随手关灯的行动、低碳出行的坚持……大到生态环境知识的科普、公益行动的积极参与都会在潜移默化中感染到班级里的每一位同学。班主任还要学习和借鉴先进的班级管理经验。通过设置班级宣传栏、班级黑板报、我的生态小天地等形式营造浓厚的班级生态文明氛围，广泛宣传环境保护的重要意义；班主任还可以充分利用班会课，请学生轮流担任“环保大使”宣讲环境保护、低碳生活、节约资源等内容。《地球发烧了》《你好，我的动物朋友》《拒绝“剩”宴》等主题宣讲，拓展了学生生态环保知识，也培养了孩子们保护生态的主人翁意识。

（二）开展丰富多样的生态文明实践活动

大自然的鱼虫鸟兽，甚至是一块石头都能吸引孩子们的好奇心。孩子们在自然中对话“生命”，真切地感受万物生长、凋零的过程，这些都远比书本的描述更加生动。

所以，班主任不仅要鼓励学生亲近自然，更要创造机会让学生在自然中体验生态文明教育的力量。2021年立冬的一场大雪拉开冬天的帷幕，以“欢乐雪世界 亲近原生态”的主题带领孩子们走出教室，欢天喜地地投入到冰雪世界中合作堆雪动物。雪地里不仅有形态各异的雪动物，每个小组还给自己的雪动物编写了一段创意解说词。有一起向未来的冬奥会吉祥物——冰墩墩；有栩栩如生的北极熊告诫人们：当全球继续变暖，北极熊终会变成传说……孩子们的创意分享，给小小的动物赋予了深刻的意义。

此外，根据十二节气的不同特点，可以开展不同的主题课程以鼓励学生亲近大自然。例如：春分时节种植自己喜欢的一株植物，观察它的生长过程；夏至时节拿着自制的折扇寻找荷花，用自己喜欢的方式创造“荷花”；清明时节与家人一起去郊外踏青，用画笔记录目之所及；立秋时节捡来几片形态各异的落叶，用来做一幅“树叶贴画”……与大自然的零距离接触，任学生飞扬童心，于游戏活动中培养孩子的想象力与创造力，体会生态和谐的重要性。

（三）发挥家庭生态文明教育的力量

家长作为学生的监护人，在生态文明教育中的作用是不容忽视的。班主任通过家长会、一对一家访等活动了解每位学生家庭教育状况，积极寻求家长的配合，家校形成合力进行生态文明教育。

积极开展家庭生态文明实践活动。例如开展“我的低碳生活经”活动，请学生收集日常生活中节约资源的小窍门，由家长以图片或视频的方式分享到班级群中；另外，利用节日庆典等契机，组织“环保时装秀”“变废为宝”等活动，邀请家长与孩子在家中一起利用废弃的报纸、塑料袋制作环保时装，于新鲜有趣的活动中锻炼动手与创造能力，并提升学生的生态文明意识。

班主任还可以邀请家长走进课堂为孩子们讲解生态环境的知识。如果家长是林牧业工作者，可以请家长为学生讲解一些植物生长、南北方植物的差异；如果家长是石油能源的从业者，可以请家长为学生讲解一些石油勘探的知识……家校共育实现了亲子关系、家校关系的和谐发展，也为学生生态文明教育提供了有力支持。

小学生是建设社会主义生态文明的重要力量，加强小学生态教育是时代发展的必然要求。无论是语文教学还是班级管理，无论是课堂知识学习还是课外实践活动，只要我们善于挖掘教材中的生态文明因子，注重家校合作，重视发挥家庭教育的力量，积极探究形式多样的生态文明教育活动，生态文明的意识将渗透于孩子们点点滴滴的生活中，内化于心，外化于行。相信，生态文明的故事将会愈发生动，代代传承。