儿童视角下幼小衔接困境与需求分析

严丽贞 （福建省仙游县实验幼儿园）

在幼儿园的教育教学活动中教师都注重开展幼小衔接工作，教师应该多从儿童的角度出发，才能行之有效地解决好幼小衔接过程中所遇到的困境，满足幼小衔接的相关需求。

一、开展幼小衔接中所遇到的困境

（一）不能有效激发求知欲

在幼儿园阶段的学生对周边的任何事物都充满了好奇心，对此，教师要针对学生的好奇心以及求知欲进行正确的引导。否则，就会影响学生在步入小学之后的学习积极性。从目前所开展幼小衔接活动中可以看出，很多教师为了能够让学生在步入小学之后更快地适应小学的教育教学课程，在幼小衔接时没有根据这个阶段学生的理解能力以及逻辑思维能力，而是一味地讲解小学教材中的相关内容，这样让幼儿园的教学课堂变得更加枯燥，非但没有提高学生的学习兴趣，反而会限制学生智力水平的提升，学习的求知欲也在逐渐下降。

（二）出现抵触的学习心理

在开展幼小衔接活动时，如果教师没有根据学生的实际情况进行合理地引导与适当的灌输，只是单纯给学生介绍小学学习情况以及各科的基础知识，极其容易引发学生的抵触心理，导致一些学生在进入小学阶段之后，发现自己在课堂上所学到的知识几乎在幼儿园的教学过程中都有所触及，很容易让学生产生自负心理，影响小学教师的教学组织。同时，对于一些接受能力较差的学生来说，因为自身能力的不足，也很容易在步入小学阶段的初期，由于不能够适应整个小学学习节奏和校园生活状况而对学习产生抵触心理，不利于后续各类教学活动的开展。

二、幼儿视角幼小衔接的相关需求

（一）教学目标衔接

教学目标是开展幼小衔接教学活动的基础和保障。一个有效的教学目标离不开教案的设计，这是提高幼小衔接教育教学的基础，也是让学生能够顺利过渡到小学学习生活的导向。教师要在开展幼小衔接时积极听取学生所提出的建议，多多站在幼儿的视角来开展相应的教育教学活动，并且针对小学阶段的各科知识以及在校的学习状态，进行教学目标的调整。

（二）教学内容衔接

在以往幼儿园开展幼小衔接时，通常教师所采用的教学方式过多掺杂了自身的见解，并没有根据现阶段学生的实际需求来进行深入探究，导致学生在步入小学之后在学习成绩上并没有显著的提升。为了有效地摆脱这一困境，应该在开展幼小衔接的过程中做好教学内容的衔接。教师可以根据学生在幼儿园的具体表现以及自身的喜好，选择他们感兴趣或者是想要了解的小学学习内容，并且在幼儿园的日常活动过程中，可以适当穿插一些关于小学的学科知识，不仅能够在教学内容上做到高效的衔接，而且还能够提升幼小衔接中的灵活性，提高幼小衔接的教育教学效果。

（三）课程内容衔接

通常情况下，幼儿园大班教师会经常组织一些主题活动。例如，教师可以在主题活动以及游戏中通过开展“遵守纪律”“端正姿势”等活动来端正学生坐姿，提升认知，利于学生在步入小学之后有一个正确的学习态度。如果一味地给幼儿园中大班的学生进行小学内容的讲解，学生一时之间可能难以适应。为了能让学生更好地了解和掌握，教师在开展幼小衔接时应该围绕着小学阶段的教学内容以及小学校园生活来设定相应的主题活动。可以通过游戏、故事、歌唱等形式，在活动中适当地提高一些学习难度。通过活动和游戏等形式，让学生积极参与其中，对小学学习和生活加深印象，帮助学生能够顺利过渡到小学阶段。

三、儿童视角下幼小衔接的具体实践

（一）拍摄记录

采用拍照记录的方式，是现阶段在幼儿的视角下开展幼小衔接的一种全新方式，这种方式是让学生拿着手中的相机来根据自身的想法进行拍照。对此，幼儿园可以将以往在本幼儿园进行学习，如今已经步入到一年级的学生进行交流，就“步入小学之后需要做好哪些准备”进行深入的探究，并且让一年级的学生根据自身过往的感悟在校园中进行拍照，然后在每一张照片旁边附加一些温馨提示，送给那些在幼儿园中大班的学生。一年级学生在进行拍摄的过程中，能够将自己在进入到小学之后的初体验以及一些相关的建议以拍照的形式充分体现了出来，还要让一年级的学生回到自己原来的幼儿园中，跟即将步入到小学阶段学习的学生进行深入交流。除此之外，教师还可以通过视频的方式来和一年级的学生进行互动，让大班的学生通过观看一年级的学生所录制的视频，加深对小学生活的印象。在整个过程中，都是以学生的视角来分析未来校园中需要注意的事项以及相关建议，这样能够更好地提高幼小衔接工作的有效性。

（二）创建衔接氛围

教师在开展幼小衔接的过程中，还要给学生营造一个小学氛围。教师可以让学生根据自己的理解来创建自己理想的小学学习环境。例如，教师可以先和学生共同探究，让学生在幼儿园就能够事先了解小学的学习环境和学生的作息时间。然后让学生根据自己的理解，想象一下在小学的教室中所需里的都有哪些东西，之后让学生根据自身的思考，来进行黑板、课桌、书包、文具的布置，通过学生自己所营造的小学氛围让学生对小学生活更加期待。

（三）引导观察交流

在开展幼小衔接过程中，如果教师只是一味采用问答式的方式很难听到学生内心深处最真实的想法，但是如果使用一些刺激材料来加以辅助，则很容易收到意想不到的效果。例如，给学生准备他们感兴趣的画册，当学生翻阅画册时来进行交流，那么有些时候会听到学生内心深处最为真实的想法。除此之外，还可以和学生共同观看小学的校园生活视频，观看之后和学生共同探讨幼儿园的生活与小学的生活有哪些不同，以此来提高学生对于未来小学生活的向往。

（四）书写日记

在开展幼小衔接的过程中，教师可以设定一个主题，例如“我未来的小学”，鼓励学生写日记。通过写日记能够提高学生的思维能力和语言表述能力。如果个别学生的表述能力和书写能力相对较弱，也可以采用绘画的方式来进行替代，并且还要动员家长在学生写完日记之后进行翻阅，便于家长对学生的心理以及对小学阶段的想法有一个正确的认知。

教师在开展幼小衔接活动中，一定要转变以往的思想理念和教学模式，要多从幼儿的视角出发，根据幼儿园阶段的学生特点，开展相应的教育教学工作，做好在教学目标、教学内容以及课程内容上的衔接，帮助学生摆脱困境，更好地过渡到小学阶段。