巧养习惯，走稳幼小衔接每一步

张建青（山东省诸城市实验小学）

幼儿园和小学教育存在着较大差异。幼儿园的教育是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的，孩子主要通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。而进入小学，学习时间增长，学习内容按学科设计，学习方式以抽象的符号理解为主，更加复杂、多元。

新学期，我接手了一个一年级班，并担任班主任工作。我深知初入学适应阶段习惯养成的重要性，于是，为帮孩子迈好这学习起跑线上的第一步，同所有老师一起开启了有条不紊的习惯养成教育。

遵循规律，巧养良好习惯

一年级新生入学之初，对小学中的种种规范和要求还未适应，未树立起良好的习惯和秩序意识，常常表现为活泼好动、自由散漫、自我约束力较差等。如果此时急于开展常规教学，会让学生和老师都陷入“混乱”的局面中。因此，在初入学的前两周，我们强化学生习惯养成教育，建立良好的常规秩序，帮助学生及早适应小学生活。

为引导学生养成良好的学习和行为习惯，全体教师共同研讨，围绕坐姿、站姿、举手、路队、学习用品摆放等常规活动，以及听、说、读、写等教育教学的每一个细微之处，制定出科学的习惯养成实施方案，让入学习惯训练成体系、规范化。同时，遵循一年级学生的认识规律，把枯燥的养成训练编成他们喜闻乐见的儿歌，让他们在轻松愉快中明确要求、习得方法。经过一段时间的持续要求和训练，渐渐地，学生知道了每天应当做什么，怎样去做。

写字歌：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子稍微向前倾。左手压住练习本，右手握笔轻移动。一尺一寸一拳头，姿势正确保眼睛。

上下楼梯：上下楼梯有秩序，不滑栏杆不拥挤，不跑不挑不打闹，人人都要做得好。

上上下下有秩序，注意脚下别滑倒。发现滑倒忙扶起，千万不要向前挤。

以身示范，引领良好习惯

一年级的学生模仿力极强，教师的一言一行、一举一动都对他们起着潜移默化的作用，因此，教师的以身示范作用尤为重要。所有需要学生习得的习惯，教师需在日常教育教学活动中严于律己，做好表率。比如为引导学生养成良好的收纳习惯，老师和学生进行整理物品比赛，所有老师在上完课后都把讲桌上的物品整理得整整齐齐，学生则把自己课桌内外的学习用品收拾得井井有条。

再如刚入学的学生没有打扫卫生的意识和能力，老师则在放学后第一个拿起扫帚，以身示范，一段时间后，学生自然也就有了扫地的意识，而且渐渐扫得越来越干净。

严格要求，强化良好习惯

刚入学的一段时间，学生在常规要求的遵守上往往存在时松时紧的现象，如果老师盯得不紧，要求一放松，就会出现诸如迟到、记不住值日时间、忘记带作业、不及时准备学习用品等问题，甚至班级秩序有些混乱。这时候，老师要有严格要求的意识，通过树立典型、点评问题等形式及时表扬优秀行为、制止不良行为，并对难以保持的习惯进行反复地强化训练，严格要求，耐心疏导，做到习惯养成始终不松懈。坚持下来，良好的习惯就会成为全体学生的自觉行为。

家校沟通，巩固良好习惯

学校教育应该与家庭教育紧密配合。如果离开了家庭教育，学校教育就如同用纸搭建的房子，总有一天会倒塌。学生在入学之初，利用微信群、家长课堂、一封信等形式与家长建立常态化的联系和沟通机制，与家长达成习惯养成教育上的一致，引导家长树立关注孩子习惯养成的意识，并掌握一些有效的教育方法，在家中有效监督孩子读书、写字姿势、爱劳动、讲卫生等良好习惯的保持，让习惯养成教育从学校延伸到家庭。