综合实践活动真实问题情境创设探究

许 萍 （山东省淄博高新技术产业开发区实验小学）

为更好地创设真实问题情境推动综合实践活动课程的开展，依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，基于目前小学综合实践活动课程实施中面临的主要问题，我们进行了相应探索实践。

一、多角度引入真实问题情境的策略

（一）从生活需要中引入

老师利用学生熟悉的生活环境，找到需要学生解决的问题，抛出一个儿童力所能及解决的真实问题，引出学生主动探究学习的欲望。这一类引入真实问题情境的方式，大多应用于考察探究类主题活动。学生的整体活动都是围绕解决这一生活需要所进行的。在推进活动的过程中，让学生学会发现和解决问题。例如，考察探究主题“设计春游方案”，根据学生生活需求创设真实问题情境：如何让家长支持自己的春游。以完成这一任务实现春游方案的学习制定，先让学生学习规划目的地，做好路线的规划，设计春游路线图；再讨论春游中注意的问题，为带着问题去春游做好准备；最后，提出完整春游方案，并模拟进行现场讲解。

（二）从学生兴趣中引入

从学生感兴趣的内容中引入真实问题情境，能推动学生克服困难不断深入研究。如“神奇的影子”活动，学生本身对影子就有极大探究兴趣，因此创设真实问题情境：你能创编多少种好玩的手影游戏？这一问题情境既能激发学生对手影游戏的探究兴趣，又能在不断创编中，多方面、多角度寻找生活中的影子，激发学生好奇心和求知欲。

（三）从社会关注中引入

从社会关注中创设真实问题情境，可以是老师对社会关注引入的真实问题情境，也可以是指导学生通过自觉关注提出的，这更利于激发学生探究学习的兴趣。从社会关注中引入真实问题情境，在引领学生不断探究、学习中培养学生的社会责任感，实现综合实践活动课程的价值体认、责任担当。这一角度创设的问题情境需要老师要有敏锐的关注社会能力，才能在观察中找到适合学生探究学习的问题。

二、多种方式呈现真实问题情境的策略

（一）真实体验中呈现

真实体验中呈现就是把学生直接置身于真实问题情境中，让学生在实际情境中完成从发现问题、解决问题的亲身经历的体验过程，获得新知、解决问题的方法和思维的提升。如“保护鸡蛋行动”，创设真实问题情境：采用怎样的方式保护鸡蛋，让鸡蛋从高空落下不会破坏。学生先猜想，提出解决方法，再进行活动设计，最后进行实验验证。在不断经历中，学生找到减缓鸡蛋下落速度，减少鸡蛋与地面的接触是保护鸡蛋的方法。

（二）模拟体验中呈现

在多数活动中，由于受时间、空间的限制，模拟体验中呈现问题情境是一种非常有效的活动方式。

1.多媒体方式呈现

利用多媒体技术呈现真实的问题情境是活动中普遍采用的一种呈现方式。老师在借助多媒体的图片、视频等色彩、声音的多样性特点呈现问题情境，为学生创设一种直观的、深刻的情境，从而发现、提出问题，使学生能很快的投入到问题的认知和解决中。如“垃圾分类”，我们借助图片播放大量的垃圾堆积产生的污染现象，给学生以视觉的冲击，在这一情境的创设下学生很自然提出问题：如何才能减少垃圾的产生，进而提出如何进行生活中的垃圾分类。

2.角色扮演的方式呈现

用具体的模拟活动创设真实的问题情境，能够引导学生结合自己的生活经验产生身临其境的感觉，非常有效的引导学生参与活动中，并愿意积极投入到解决这一问题的过程中。角色扮演是模拟活动再现，呈现具体的问题情境的常用的方法，在职业体验类活动中较为普遍使用这一呈现方式。

3.具体实物方式呈现

借助实物给学生创设真实的问题情境，可以有效的让学生进入到情境中，并愿意为之付出行动。老师呈现制作好的实物提出真实的任务，在学生完成每一个具体任务中，激发学生进行创作的兴趣。这一类的呈现方式更多适用于设计制作类的活动。

4.语言描述中呈现

语言描述是一种简单的呈现方式，老师或学生的富有感染力的语言描述，能很好的为学生创设一个真实问题情境。这一呈现方式的关键点在于语言的简洁性和吸引力。如“发明创造我能行”，采用语言描述呈现真实问题情境：利用老师足够的语言渲染力，呈现真实问题情境：帮助求助者利用身边有限的物品制作简单的指南针。

三、真实问题情境贯穿活动始终的策略

（一）提出开放性、挑战性问题

问题的设计一定是具有开放性、挑战性，才能激发学生的学习、探究的欲望，并引导学生不断深入探究。如“跟着节气去探究”，根据学习前后时间，提出跟着谷雨节气去探究什么。学生根据与已有知识确定探究方向，在老师指导下，进一步细化探究的方向，引领学生层层探究，最终呈现各不相同的探究成果。

（二）进行问题分解

真实复杂的问题想要很好地解决，就需要把大问题分解为小问题。通过分解找到解决复杂问题的起点和抓手。如“探究春游活动方案”可以把问题拆分为：如何确定春游时间？让学生从不同角度研究；如何选择春游的地点？从人流、安全因素，能否完成研究问题选择；如何确定春游线路，从路况、交通工具、熟悉度等确定。学生最终形成的春游方案就会更有针对性，更有说服力。

（三）不断回扣真实问题情境

受其课程特点的影响，有的活动甚至要连续几周才能完成。在通过真实情境引入问题后，要通过不断回扣，让学生经历真实问题情境引入、打开、深入推进这样一个完整的活动过程，才能完整有效地深入开展综合实践活动。

通过创设真实问题情境开展综合实践活动，以学生生活经验为基础，拓展了学生的生活经验，更加注重了活动过程中的生成性，在实践活动中促进了教与学的方式的转变。活动过程中教师不再拘泥于教材活动的完成，而是根据学生的真实需求组织活动内容，具体指导实施，教师对课程的整体设计能力有了很大提升。在组织上实施综合实践活动中呈现的也不是教师随意、单一的课堂教学行为，而是引导学生围绕真实生活解决生活中的问题，创造生活中需求的作品，在完成这一活动中提升综合能力。