以“大美育”开辟学校美育工作新格局

刘洋 _ 北京市第二中学

学校合理利用环境美育资源，营造美育空间，将美育与学科课程融合，家校社多方合作，实现学校美育工作不断发展与完善。

1.以美立校

学校在建筑风格与环境设计上处处体现了“环境育人”的教育理念。以校园的主体建筑为例：色彩材质都延用了传统民居建筑的灰砖青瓦，与校址所在的胡同环境相融合，彰显了学校悠远的历史与深厚的底蕴。综合楼小庭院的设计更体现了对于传统建筑的传承：沿用四合院雕梁画栋的回廊设计并安放了长椅，学生可以在此小坐休息。摆放的钢琴、古筝等乐器，满足了学生在课余时间抚琴小憩的意趣。每到校庆、艺术节、读书节等主题教育活动开展时，小庭院被打造成师生艺术作品展示的空间，成为学校美育成果展示的窗口，实现了学习生活空间与美育空间的完美融合。

2.以美施教

美育是审美教学与美感教学的结合。学校美育课程的实施与完善，离不开艺术课程、融入美学元素的各学科课程、实施课程的美育教师团队建设三个方面。

其中，打造一支能够实施美育课程、整合学科资源的教师团队是艺术教研组开展美育工作的重中之重。在课程设计和教学实施中，加强美育学科与其他学科之间的联系，借助图像识读、审美判断、创意实践等学科核心素养的运用，让学生在学习过程中发挥创造力，提升综合素养，提高教育教学效果，树立正确的人生观。

3.以美育人

艺术教育能够提升育美品质，家庭教育能够培养审美品德，社会实践是审美教育的有力补充。“家校社协同发展”的“融通”式育人，能促成“五育并举”的落实，拓展“大美育”理念下的学校美育工作的新格局。

学校通过社会实践、美育大课堂等活动，将社会公共教育资源引入学校，让学生通过参与实践活动融入社会、回归自然、关注国情、体悟民风，增强社会责任感和使命感。在游历体验的过程中，守望传统、树立文化自信、开阔视野、放眼国际，形成“大美育”意识。

疫情期间，采用线上线下家校共育的教学模式。学生在“云画展”平台上通过鉴赏佳作、体验线上创作、与当代艺术家“零”距离交流等相关审美活动，以艺术疗愈的形式关注身心健康，培养正确的生活和学习习惯，树立积极面对困难的决心。在此期间开展的艺术实践活动紧密围绕“五育并举”的主题，推出以家庭为主题的系列审美活动，如家训家风、楹联等书法创作实践……

综上所述，在“大美育”为引领的背景下，学校美育课程需要挖掘场域资源，拓宽美育空间，打造“环境育人”的模式。借助学科融合，优化课程资源，探索美育课程新样态。依托“家校社协同发展”的“融通”式教育方式，使学校美育带动全人教育，实现“五育并举”的最终目标。■