让诗歌声声入耳，让仿写通往创作

范婷炜

“诗歌，让我们用美丽的眼睛去看世界。”跟随这一导语，现代诗歌缓缓呈现在了学生的眼前，展现了一个不一样的诗歌世界。说起古诗，学生早已不陌生了，甚至在他们上小学之前，诸如“鹅鹅鹅，曲项向天歌”此类简单的诗句就能背上两句。但对于大部分学生来说，还是第一次接触到现代诗歌。现代诗也叫“白话诗”，最早可追溯到清末，是诗歌的一种，与古诗相比，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。再者，现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。总体来说，现代诗歌的理解和创作较古诗而言，更加贴近小学生的生活，更加便于小学生进行模仿、创作。在教学部编版四年级下册第三单元时，笔者组织学生编写了诗集、举办了朗诵会，一时间诗歌创作在班级中蔚然成风。遂总结了做法和一些经验，供大家参考。

任何一篇文章，古诗也罢，现代美文也罢，让学生感悟的最好方式就是诵读。现代诗歌语言精练，读起来朗朗上口、悦耳动听，富有节奏感。

在教学《繁星（一三一）》时，我先让学生通过自由诵读找到了本诗的韵脚“ang”，读出了韵味；又通过点名指读，让学生发现了三个反问句构成的排比句式，读出了强烈的感情；最后，通过教师的范读和网上找到的诵读视频，让学生感受舞台朗诵的感觉。在教学之后，布置了诵读的视频作业，通过家长的协助要求学生配上音乐、加上表情和动作录制了朗诵视频，再在班级群里进行展示，大家相互点赞。那段时间，课间休息的时候，都能看到学生练习朗诵的身影。与诗为友，在诵读中听到心灵的吟唱。

意象在中国起源很早，《周易·系辞》已有“观物取象”“立象以尽意”之说。古人以为“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象。诗歌创作是一个复杂的过程，需要从观察到感受，从思考到表达，是一种对生活的再现过程。诗人心中有所想，笔下便要有所寄托，寻一个具体的事物来承载情感，譬如著名的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，其中都有着丰富的意象。

现代诗歌中也是这样，在《白桦》的教学过程中，教师相机补充了关于白桦树的相关介绍：白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体洁白，气质高雅……从而让学生体会到这里的白桦不仅仅是一棵树，而是诗人心目中国家的象征。诗人借白桦这个意象，表达了对祖国的热爱和赞美。教学《在天晴了的时候》，结合学生课前收集到的写作背景资料，教师进行了补充和总结，让学生意识到文中的“新阳、温风、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿”都寄托着诗人赋予的象征意义，从而对诗歌的了解更加深入和立体。

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。”在课堂教学中，可以通过有限的课堂阅读篇目撬动一组甚至一类文章的阅读，拓宽学生的视野。

《短诗三首》教学之余，我和学生共同阅读了冰心的《繁星·春水》，在一首首短诗中思考，更有同学阅读了泰戈尔的《飞鸟集》，感受到了外国文学的魅力；将艾青的诗歌《绿》与宗璞的《西湖漫笔》中描写“绿”的场景对比阅读，既感受到了诗人的浪漫情怀与无尽的想象空间，又了解到了散文家对于周边事物的细致刻画，让绿色变得可视可感，在不同文体中自由阅读；《白桦》这首诗，诗人借白桦这种植物，表达了对民族的热爱。从一篇课文走向一本诗集，海量阅读；从一首诗歌走向一篇散文，对比阅读；从一个事物走向一类事物，积累阅读。这样，我们就从有限的课堂走向了無限的书海，学生也不会由于课堂的终止而停止学习，而是始终处于积极的终身阅读当中。

言意兼得，是阅读教学的最高追求。现代诗歌的教学更是如此，我们若是在引导学生理解内容的同时，还能有意识地让其品味文本的表达形式，学习诗歌的表达方式，进行积极的语言训练，便是得意又得言了。

四年级的学生在课堂上首次接触现代诗歌，循序渐进是准则。学写诗歌的第一步，是模仿。仿照着冰心的《繁星》，孩子们写下这样的作品：

这些事——

是长久的回忆：

安静的田间，

凉爽的微风，

母亲的陪伴。（作者：张海薇）

模仿《在天晴了的时候》，这样的文字也很是鲜活：

雨过天晴，

你一定要去花园走走：

玫瑰花上带着几滴像宝石一样的水珠，

变得更加娇艳欲滴；

伤心的小黄花，

也展开了笑颜。

到花园走走，

在天晴后：

梨花向你打着招呼，

一群花儿欢迎你的到来，

蜜蜂为你采了新鲜的蜜，

蝴蝶为你跳了支舞。

阳光推开了乌云，

在花园，

踏着松软的泥土，

边欣赏花儿，

边让温风抚摸着你的脸颊。

瞧！

已经有一个女孩儿

站在那儿了。（《雨后天晴》作者：蒋馨渝）

当学生有了作品之后，我便进行了评选，由学生投票选出最佳作品、最佳小诗人，调动了学生创作的热情，渐渐地学生开始了独立的创作，其中印象最深刻的是这一首：

好像被白颜料涂过一般，

整个世界，

到处都是白的……

到哪儿去找这么多的白：

洁白、苍白、米白，

纯白、奶白、珍珠白……

白得发亮，白得出奇。

口罩是白的，

手套是白的

防护服是白的，

一切都是白的。

所有的白衣天使，

奋斗着，

与病毒夜以继日地战斗着，

实验室中没日没夜地研究着。

突然一种药，

好像胜利的旗帜，

所有的人、所有的地区，

又回到了从前的模样……（《白》作者：王悠然）

这首诗结合了当下时事——肆虐的疫情，抒发了小作者的感受，做到了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，真正做到了有感而发，让我也不得不佩服学生无尽的潜能！

当我把学生的诗歌合编成集，一页页翻看这些稚嫩而又真诚的文字时，我想：学生在这段短暂的诗歌之旅中，或是得到享受，或是有了思考，或是笔下生花，略有所得，便已足够。因为，诗歌的种子一旦种下，定会在心中慢慢发芽，滋养余生。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市丹凤实验小学语文教师。