小学低年级看图写话四步法

周莉倩

看图写话是小学生写作的重要起步训练，是小学低年级语文学习的重点内容之一。低年级学生观察力弱、词汇积累较少、逻辑思维能力较差，在进行看图写话训练时，他们往往难以用连贯的话语将图片中的内容描述清楚。笔者通过反复实践，总结了“看图—想图—说图—写图”的看图写话四步法，以期更好地开展看图写话教学，为学生写作打下坚实的基础。

一、“看图”是前提

部编版一年级上册的教材中没有看图写话的相关教学内容，大多是“看图说一说”这一类型的练习，这显然是为接下来的看图写话教学作铺垫。小学低年级的语文教材中有许多优美的插画，如何利用好这些插画让学生在学习的过程中对图画感兴趣，并看懂图画想要传达的含义，这是小学低年级语文教学的主要目标。

有的学生在看图写话时会偏离主题，特别是在面对多幅图的看图写话题型时，无从下笔。很大一部分原因是学生还处于探索、探知、发现的阶段，他们的语言驾驭能力、归纳概括能力还不强，往往只能看到表面现象，观察不到图片中各种事物的特点和它们之间的联系。

例如，在小学看图写话专项练习中有这么一道题，大致内容是：题目给出了三幅图，第一幅图是两只羊站在独木桥上，白羊在左，黑羊在右；第二幅图是两只羊站在独木桥中间对话，都表示让对方先过；第三幅图是白羊在右，黑羊在左，两只羊都顺利过桥了。对于一些理解能力弱的学生而言，这三幅图会让他们思维混乱。有的学生没有仔细看图，甚至没看到第二幅图中的对话——“你先走”“不，还是你先走”；还有的学生没有把三幅图连起来看就粗略得出了结论，认为是两只羊在桥上打架，整段话都在描写两只羊打架的过程，完全偏离了主题。

显然，学会看图、看懂图画，才是写话最重要的前提。在看图写话的过程中，笔者一直引导学生从整体到局部、从上到下、从左到右地观察图片。在上述教学中，笔者引导学生使用正确的方法观察图片：首先，从整体到局部，学生需要认真观察这三幅图片，每幅图里都有黑羊和白羊，从而得出主人公是两只羊；其次，从上到下、从左到右，这三幅图最明显的区别是两只羊位置的变化，学生需要观察到两只羊的对话和它们位置的变化，两只羊的谦让表明这座独木桥每次只能过一只羊。最后，教师再让学生仔细分析这三幅图所想要表达的真正含义。

总之，看图写话的前提是学会看图，学生只有看懂了图片想要传达的意思、明白了图片所要表达的主题，才能做好看图写话。

二、“想图”是關键

当学生具备了一定的观察能力，教师让他们将自己观察到的内容写下来时，他们写出的内容往往平淡乏味、毫无生趣。针对这一问题，教师需要鼓励学生插上想象的翅膀，激发他们的想象力，引导他们结合图片内容展开联想。从看图到想图，是学生思维的跨越，有助于实现教育教学效果质的飞跃。

例如，有一道看图写话练习题，其大致内容是：许多小动物在一起玩耍，它们有的在唱歌，有的在跳舞。这幅图非常简单，意思清晰明了，学生一看就能轻松动笔，所写内容也不大会偏离题意。但部分学生写出的是“小动物们有的在唱歌，有的在跳舞，还有的在弹钢琴”或者“鸟儿在唱歌，狗熊在跳舞，兔子在弹钢琴”这样的句子，比较乏味。针对这种情况，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，想象“森林王国在开音乐会”这一场景，并添加各种有趣的小细节：如可以将画面中的鸟儿想象成百灵鸟，它刚刚获得了“最佳演唱家”的称号，在空中尽情展现歌喉；可以想象兔子穿了一件燕尾服，而它为了这次的钢琴表演，特地去找啄木鸟裁缝定制了这件燕尾服；等等。各种巧妙的联想能让画面从单调的黑白色演变成灵动的彩色，让内容变得更加鲜活。

很多看图写话所呈现的是一个具体的场景，或在河边，或在山上。当碰到这样的图画时，笔者通常会让学生用一两句话来描写周围环境的景色，这需要学生在脑海中展开联想。比如，如果是在河边，小河是否像一条缎带？河岸边是绿草红花还是垂柳依依？可爱的桃花是否在向人们微笑？山上的空气是否清新？闻到的是草木的香气还是雨水的气息？放眼望去是崇山峻岭还是丘陵沟壑？这些想象都是基于现实基础之上的，能够使学生联系生活实际，丰富作文的内容。

在看懂图画的前提下，学生大胆展开联想，不仅能让看图写话的内容更出彩，还能发展自身的创造性思维，让自己的作文内容更丰富。更重要的是，当学生有了这种深入联想的意识时，他们在生活中就能更好地观察周围环境，养成良好的观察习惯。

三、“说图”是准备

学习课文的时候，笔者常常会在课堂上询问学生：“课文中的插图描写了什么内容？”这就是在潜移默化中锻炼学生说图的能力。有了前面看图和想图的铺垫和训练，说图的难度会有所降低，但对于少部分学生来说还是略有困难的，因为说图也讲究把话说完整，前后语意要连贯，还要具有一定的逻辑性。

例如，在学习部编版一年级上册的语文知识时，学生接触到的第一篇课文是《天地人》，课文只有简单的六个字“天地人，你我他”，与之搭配的插图却有两页。有一张插图是画家傅抱石的水墨画作品：画面大部分是留白的，展现了天之广阔，只在右下方画了一片土地，地上站着两个人。笔者在课堂上询问学生：“图上画了什么？”学生积极性非常高，争先恐后地回答问题，他们最先发现的是图中有两个人，因为“人”在这幅水墨画里最形象，学生一眼就能认出。而“地”也是作者画出来的，学生也能说出一二。至于作者留白的“天”，大部分学生都忽略了。笔者利用“人”引发他们思考：“图中两个人的头上是什么？”一些学生反应过来后回答道：“人的头上是天。”笔者继续提问：“为什么不把天画出来？”学生开始迸发奇思妙想：“因为天是透明的。”“因为天摸不到。”“因为天太大了。”笔者适时进行总结：“天非常大，大到没有边际，所以画家没法画出天的边界，留下了一大片空白。”笔者鼓励学生再次把话说完整，这是语文课堂口语表达的重点。在笔者的激励和引导下，学生将整幅图按照从上到下的顺序完整地描述了一遍：“图上画了大大的天、小小的人和平平的地。”虽然这是非常简单的一句话，但它代表着学生口语表达的开始。

部编版一年级上册的语文书中第一次出现“看图说话”这类题目，是在“语文园地七”中的“字词句运用”板块。题目旨在让学生看图写词语，再简单说几句话。与学习《天地人》一文时一樣，学生看图说话的积极性都非常高，但是他们的表达内容却比较零散，有的说“小鸟在天上飞”，有的说“小牛在地上吃草”。笔者仍旧引导学生先看图，再想图，最后才说图，循序渐进，以增强教学效果。

首先，笔者引导学生仔细看图——“两个小朋友在一片绿油油的草地上奔跑欢呼”。其次，笔者引导学生创设场景——“两个小朋友去绿油油的草地上春游”。最后，笔者引导学生按照从左到右的顺序，结合图片中的石头、小牛、鸟儿和山等进行描述，“草地上的小牛在吃着青青的草，天上的小鸟在自由地飞翔，近处有大大小小的石头，远处有高高的山……”这样的观察方式十分有条理，对于一年级学生来说难能可贵。

四、“写图”是成果

看图写话最终的落脚点在于“写话”，之前的看图、想图、说图是为写图作铺垫。看图——仔细观察图画上的内容；想图——展开联想，使得内容生动活泼；说图——组织好语言，为写图做准备。看图、想图、说图这三步属于前期工作，最后写出来的才是判定学生看图写话完成情况的依据。

对于小学低年级的学生来说，写一段话有点难，因为写对字不容易，写清楚时间、地点、人物、事件等也不容易，正确使用标点符号更不容易。在一年级学生刚接触看图写话时，笔者对学生的要求就是把字写对，把话说清楚，正确使用逗号和句号。要求虽然很简单，但对于一年级学生来说却是难于上青天，尤其是部分学生无法正确使用标点符号。对此，笔者会在课堂上加强课文的朗读，让学生注意逗号和句号的正确用法。在学生理解逗号和句号所表达的停顿含义的基础上，笔者再让学生运用固定格式进行整段话的写作，在练习中巩固标点符号的用法。

随着学生阅读量的增加，他们的理解能力和思维能力逐步提高，口头表达能力也越来越强，教师对他们看图写话的要求也可以慢慢增多，要求他们要将话写得有条理、多增加一些修饰语、适当运用修辞、正确运用标点符号等。其中，学生进步最快的是对于修饰语的使用，如“一望无际的天空”“绿油油的草地”等，这些细微的改变能让学生的看图写话内容变得更生动形象。运用修辞是学生发挥想象力的一种体现，学生在看图写话中加入各种修辞手法，让每一个汉字跳起灵动的舞蹈，这样写出来的内容颇具吸引力。

例如，在部编版二年级上册“语文园地七”中有一道看图写话题：一只小老鼠在玩电脑，电脑屏幕中突然出现了一个猫头，小老鼠被吓到了。题目要求学生回答“小老鼠在干什么”“电脑屏幕中谁突然出现了”“接下来会怎样”等问题。在想图环节，很多学生加入了有趣的设定；在说图环节，学生争先恐后地讲述这幅图的大致内容，并提出自己觉得该重点描写的地方。有的学生想象小老鼠想偷玩主人的电脑，没想到主人将心爱的猫咪作为屏保，吓坏了小老鼠，在这个故事中，学生用“蹑手蹑脚、偷偷摸摸、鬼鬼祟祟”等词语生动刻画了小老鼠的形象，用“眼睛瞪得像大大的铜铃”“一口獠牙闪着锋利的银光”等修辞手法写出了小老鼠在看到猫时的神态，难怪最后小老鼠吓得“屁滚尿流、一溜烟跑没了影”。还有的学生想象小老鼠在网上交友，对方表现得“宛如一块蜂蜜般甜美诱人”，让小老鼠“心心念念、垂涎三尺”，终于有一天小老鼠“心痒难耐”，“好说歹说”地与对方接通了视频，“一瞬间，一道晴天霹雳劈碎了小老鼠的香甜美梦”，对方竟然是一只猫，这不是“糖衣炮弹”，简直就是“蜂蜜糖浆核武器”。

教师要用欣赏的眼光去品读学生的作品，发掘其中的闪光点，让学生体会到看图写话的成就感和喜悦之情，从而喜欢上看图写话，这能为学生日后的写作打好基础。

结语

叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“我手写我口，我手写我心。”他一再强调，写作是用自己的话写自己的所见、所闻、所感。因此，在看图写话的训练中，教师要引导小学低年级学生做到会看图、会想图、会说图、会写图，引导他们将自己的所见、所闻、所感慢慢融入看图写话中，从而提高学生的观察能力、想象力和语言表达能力等，使学生体会到语言表达的乐趣。

（作者单位：昆山市玉山镇新城域小学）