培养孩子倾听与思考的习惯

顾文艳

在小学一年级的课堂上，你看到的往往是“小手如林”的画面，表现欲强的孩子特别多，他们热爱表达，喜欢别人听自己说，却没有耐心听别人说。有的孩子还没有想好自己想说什么，就急着举手，抢占发言的机会。如果老师恰好点他回答，他却支支吾吾说不上来。而没有被点到的孩子，有的大声插话，有的小声嘀咕，有的则唉声叹气……

倾听是一项技巧，是一种素养，甚至是一门艺术。低年级培养孩子专心听、边听边思考的习惯实在是太重要了。在一年级的语文课堂上如何培养孩子倾听与思考的习惯呢？

教师多范读，学生多听读

朗读在低年级语文教学中的重要性不言而喻，它既可以帮助学生理解课文，还可以培养学生的语感。低年级的语文课上，教师要多范读。教师的范读可以激发学生朗读的兴趣，可以使学生通过倾听教师的范读，直观地感受教师的语气、语调、语速，教师范读时的表情与肢体语言也可以感染学生。为了培养学生倾听的习惯，教师范读时可以给学生明确要求，比如在老师朗读长句时边听边标出停顿的符号，在老师重读的词语下加上着重号。布置听读任务，可以培养学生专心听的习惯；这些符号的标注，还可以在学生自己朗读时起到提示的作用。

学会提问题，同伴互助学

在学生初读课文后，我往往会鼓励学生提出问题。起初，学生的问题往往集中在不理解的词句，渐渐地，学生会关注作者的表达。

教学《四季》这一课时，我安排了学生提问的环节。

“‘草芽是什么意思？”

“‘鞠着躬的意思我不懂。”

“‘谷穗是什么？为什么是‘弯弯而不是‘倒下来？”

“前面几小节的第一句都很像，‘草芽尖尖‘荷叶圆圆‘谷穗弯弯，为什么最后一节的第一句是‘雪人大肚子一挺？而且雪人说的是‘我就是冬天，也和前面的不一样，这是为什么呢？”康迪提出这个问题时，我好好地夸了她：“你能提出这个问题太了不起了。谁可以解答康迪的问题呢？”

“我可以。”乐扬笑眯眯地举起手。

“乐扬是小诗人，请乐扬回答吧！”我开心地说。

“如果第四小节还是和前面一样，那就没有变化了，太一樣就没意思了。”

“‘草芽尖尖和‘尖尖的草芽，读起来感觉有没有不同呢？为什么课文不写‘尖尖的草芽而是写‘草芽尖尖呢？”这个问题是我提出来的。

“写诗的字数要少一点。”思辰说。

“诗的语言比较简洁，你说得有道理。还有没有其他的理由呢？”我又问。

“我觉得‘草芽尖尖读起来显得草芽很可爱。”矜怡说。

“你的感觉棒极了，那就请你读一读，读出可爱的感觉。”我鼓励道。

“还有没有其他原因呢？”我接着问。

“还有押韵，尖、天、圆、弯，这些字的读音里都有an。”明煜又补充道。

鼓励学生提问，并且让学生自己寻找答案，这正是培养学生边听边思考的习惯。

作业分层次，反馈要及时

学完《四季》这一课，我布置了让孩子们也写写“四季”的作业，既可以模仿课文的句式和结构写，也可以自由创作。作业收上来以后，我发现有一半左右的孩子选择了自由创作。

其实布置作业也是培养孩子倾听习惯的途径。记得开学初，有些需要口头完成的作业都是通过“晓黑板”布置的。过了一个月，我们在黑板的一侧开辟了作业记载栏，老师会把作业写在记载栏里，但作业的具体要求都是口述的。因为孩子们没有能力写很多字，所以必须靠认真听讲才能听清楚作业的要求。分层次布置作业，可以让学生多一些选择，而作业完成后的反馈尤其重要。

第二天，我用大半节课的时间让每个孩子都分享了自己的《四季》。孩子们除了听同伴的朗读，还得回答我根据作业内容提出的问题。这同样是在培养学生边听边思考的习惯。

四季

李思辰

花儿给春姑娘送来美丽的花朵

柳树给夏叔叔带来绿色的阴凉

落叶给秋伯伯披上金黄的大衣

雪花给冬爷爷穿上厚厚的棉袄

它们，多么善良！

思辰读完这首诗后，我问孩子们：“这首诗的前四句都是围绕诗中的一个词写的，你们能找到这个词吗？”

“是围绕‘善良这个词写的。”俊颖一下子就找到了。

四季

潘若瑜

四季

是个顽皮的娃娃

春天

娃娃笑得

像花一样灿烂

夏天

娃娃爱生气

轰隆隆，电闪雷鸣

秋天

娃娃很难过

树叶、花朵、果实

都离开了家

冬天

动物们睡大觉

娃娃很孤独，她哭了

第二年

娃娃擦干眼泪

又笑了

若瑜读完诗以后，我又问孩子们：“这首诗的结尾是‘娃娃擦干眼泪/又笑了，这是为什么呢？”

“因为春天又来了！”孩子们异口同声地回答。

“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是‘发言热闹的教室，而是‘用心地相互倾听的教室！”日本教育家佐藤学在《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》中这样说。

用心地相互倾听的教室是美好的，因为有师生间的相互倾听、同伴间的相互倾听。关注学生是否用心倾听、是否深入思考比关注学生发言是否积极更重要。“小手如林”的课堂未必是真正的好课堂，只有用心地彼此倾听、把思维推向更深处的课堂，才是真正的好课堂。

（作者单位：复旦大学第二附属学校）