“双减”背景下发挥信息科技特色助力学生成长

胡磊

“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。随着“双减”工作的推进，学生的作业负担减轻，课外培训被取消，使得学生有了大量的空余时间，如何利用好这些空余时间值得每一个家长和教师去思考。作为信息科技教师，从信息科技的角度出发，我们可以发挥信息科技的特色，利用这些空余时间教会学生在信息社会所必须掌握的各项技能，学会利用信息技术来解决生活中的各类问题，通过信息技术来辅助学习、开发思维。最终让学生的信息核心素养得到提升，获得良好的学习兴趣，锻炼各项能力，帮助学生在学业上减负、提质、增效，让学生快乐成长。

一、提升信息意识，开发兴趣，拓展视野

在当前信息化社会里，网络是我们生活中的一个重要部分，在网络上有着大量的资源供我们使用，但是就平常了解来看，学生利用网络做的最多的事情是打游戏、看动画、看视频、聊天等。造成这种状况的原因我归结为两点：一是受到了家长的影响，很多家长劳动一天后喜欢看看各类娱乐节目放松一下，导致学生也跟着一起看；二是由于目前各类程序都会根据算法进行主动的推荐，学生在不知不觉中受到这些推荐的影响。作为教师我们应该有意识、有目的地去改变这一现象，我们要培养学生的信息意识，让他们学会自觉、主动地去寻找自己想要的、有价值的信息，利用信息来解决问题。而不是任由家长们去影响学生，任由各类软件的算法推荐的娱乐信息来误导学生，让他们只知道网络有娱乐这一个功能，殊不知网络还有其他很多有价值的资源等待他们去挖掘。

因此，在平时我们可以积极引导学生去主动寻找资源，能够有意识地利用网络来学习，解决实际的问题，通过网络开展各类有意义的活动，避免被动地受到各种不良的影响。例如平时可以根据自己的兴趣爱好寻找相关资源，喜欢天文的可以去看看天文馆的网站，喜欢科技的可以去科技馆网站看看。遇到天宫发射升空、冬奥会开幕等特殊事件，可以让学生去搜尋相关资料并互相交流，或者整理后制成小报等。通过此类正面的引导让学生去发展自己的兴趣，拓宽他们的视野，认识到网络资源的庞大，学会根据自身的需求来有意识、有步骤地去发掘其中的资源来充实自己的学习与日常生活，避免将时间耗费在无休止的刷视频与打游戏上。

随着科技的发展，信息化设备越来越多，用途也越来越广泛，已经不再局限于互联网、手机、电脑等传统信息化设备和应用上。近年来兴起的物联网、AI等高科技在日常生活中也常常见到，我们要让学生多观察，体会信息化给我们日常生活带来的各种变化，拓展学生的视野，关注更为广阔的信息世界。

二、学习程序设计，开发思维，提升能力

现实中游戏的发展迅速，已经成为一个产业。我通过在班级中的调查发现，玩游戏的学生占了大半，其中还有许多女生，更加意外的是女生对于各类电子游戏也很喜爱，这颠覆了我一贯的认知。由此可知游戏已经日益成为生活的一部分，学生玩游戏已经难以避免。我认为在玩游戏这个问题上，应该堵与疏相结合，学生的年龄特点决定他们容易受到游戏这种感官上比较刺激的活动的吸引，而家人的不断阻止也会促使他们变得更加叛逆，所以单纯地 “堵”在效果上大多数时候并不理想。我们应该一方面限制学生的游戏时间，做到健康游戏；另一方面可以引导学生关注游戏的产生和制作过程，让他们尝试自己去设计，制作一个游戏，变被动为主动，通过游戏来学习程序设计，开发思维，提升学生的能力。

现在编程的软件有很多，适合各个年龄段的孩子，而且配套资源丰富。感兴趣、想认真学习的可以参加线下的培训，想尝试一下的可以听听线上免费课程，各大网站上也有着丰富的教程和范例。除此之外，还有各类的AI、机器人等课程，既有程序设计也有动手实践，极大地丰富了学生的业余生活，让他们可以有更多的选择，从这些程序设计中既能习得知识，锻炼思维，又能获得成功的体验与满足感，避免学生沉迷于游戏。甚至感兴趣的家长还可以和孩子们一起学习，来一个亲子互动，加强亲子交流，促进感情。

三、制作数字作品，开拓创新，锻炼技能

制作数字作品已经是现代学习生活的一个重要能力，小到照片的编辑、设计电子贺卡等，大到视频、电影等的制作都已经数字化，学会制作数字作品对学生来说也是一项重要的技能。有能力的学生都应当了解和掌握基础的数字作品制作方法和技能。

随着生活水平的不断提升，学生在日常生活中都能够轻易接触到电脑、平板、手机等信息化设备，很多学生都能够熟练使用各种软件，但是到了课堂上学生却常常为制作一个数字作品而愁眉不展，不知道该如何去做，看着书上数字作品制作讲解，却不知道从何处着手。

“双减”后，学生的业余时间更加的充裕，针对以上状况我们可以从平时的生活入手，利用多种形式来锻炼学生的数字作品制作能力，可以让学生先从一个简单的小作品开始，不断积累素材，利用数字作品修改方便的特性，慢慢扩展，最终完成一个完整的电子作品。例如，我们可以引导和鼓励学生在平时游玩时，顺便练一练摄影摄像，在家时可以对照片进行剪辑与编辑，闲暇时可以为作品内容写一段介绍文字等，最终将这些素材整合到一起，就可以做出一个数字作品来。对于学生来说最终数字作品做的好坏并不重要，能够积极地参与其中，从中学得知识，习得技能才是最重要的。任何事情做得多了，做得熟练了，基础练得扎实了，才有可能做出好的作品来。同时，我们也要鼓励学生多观察优秀的作品是怎么做的，互相之间可以多交流制作心得，认真学习和总结经验，并应用到自己的作品中。通过此类的活动既能够丰富学生的业余生活，也能够锻炼学生的观察力和创作力，感受到艺术来源于生活，最终得到一个精美的数字作品。

四、服务日常生活，知行合一，学以致用

随着信息化的不断发展以及国家信息基础建设的不断提升，如今信息科技成果被大量地运用于日常生活的各个方面，例如我们通过手机支付来完成交易，外出旅游时通过各类APP和网站来了解旅游信息，预定门票和住宿等。信息技术让我们的生活变得更加的便捷、安全、高效，为社会的发展和进步做出了巨大的贡献，但同时也使得我们在日常的生活中越来越离不开各类信息设备与信息技术。这就要求我们每一个人都要具有一定的信息化技术能力，这样才能够驾驭好日常生活中的各类信息设备，过上更加美好的生活。

要想用好信息设备，帮助我们更好地生活，就需要一定的信息知识和能力。所以在闲暇的时间里，可以让学生多关注信息技术的发展，探究如何将学到的知识更好地运用到生活中。例如学生都学习过搜索引擎，可以让学生通过搜索引擎的关键字搜索来快速找到需要的信息。在移动端可以介绍一些常用的APP，让学生到应用市场来下载APP去完成各项任务，还可以让学生通过电子设备制作日常需求的各项电子资料等。我们可以设计一系列的小任务，通过任务的方式，让学生自主选择合适的来完成。通过一系列任务的达成，让学生将课堂上学到的内容活学活用，同时鼓励学生在进行任务的过程中不断探究尝试，不断地去思考如何更好地利用信息技术来改变生活与辅助学习，以此来提高学生的信息技术应用能力，让学生能够适应这样一个信息化的社会。

我们在信息科技课堂上学会的各项知识与技能不应该仅仅用在课堂上和考试上。信息科技是一门实用性很强的学科，要理论与实践相结合，要课内与课外相结合。在课堂之外，还有一片更广阔的天地可以供学生去探索和实践。尤其在今天这样一种信息化的社会里生活，许多服务已经开始改为线上服务，甚至是由智能AI提供的無人服务，没有一定的信息技术能力会给日常生活带来许多不便，甚至会导致寸步难行。我们要让学生积极主动地将所学知识运用到实践中来，运用于日常的生活中，这样我们的学习才会更加的有意义。同时通过实践来进一步巩固所学的内容，对于学习的内容有更加深刻的认识与理解，做到知行合一，学以致用。

五、思考信息道德，明辨是非，担负责任

如今的网络上充斥着各类的信息，尤其是现在依赖流量为主的各类平台，为了获得流量可以发布各类未经核实的信息，为了上头条甚至敢于发布各类虚假信息，此类事件层出不穷，各种“标题党”更是多如牛毛。学生应该有明辨是非的能力，知道什么样的信息是可以发布的，对于发布的信息要担负相应的责任；知道什么样的信息才是可信的信息，哪些平台是可信的平台，对于各类小道消息应该予以屏蔽，做到不信谣不传谣。作为教师，我们要引导学生去讨论及学习如何遵守信息道德规范，绿色上网、健康上网，自觉维护网络环境。

在网络上各类盗版数字作品也十分盛行，对于学生来说，对于免费的盗版作品可以说是没有任何抵抗力，常常会使用各类盗版程序以及数字作品等。我们应该让学生了解版权法，学会尊重作者的劳动成果，认识到使用盗版是一种违法行为，自觉抵制各类盗版作品，帮助学生建立良好的数字生态环境。抵制盗版作品不仅是保护作者的版权，也可以保障自身的安全。在反对盗版的同时，也要让学生对自己的作品有保护意识，意识到自己的作品也是享有版权保护的，可以通过加水印、标明转载需要经过作者同意等方式，来保护自己的作品和劳动成果。

在现代信息社会中，我们在享受网络带来的便利的同时，也应当思考相关的信息道德问题与法律问题。网络不是法外之地，随着《中华人民共和国网络安全法》等一系列法律法规的颁布，网络及信息安全已经显得越发的重要。“双减”后学生上网的时间可能更加充裕，这就更加要求学生在使用信息设备时要做到明辨是非，担负起建设网络、净化网络的责任。

信息科技教师应该在“双减”这一大背景下，设计和制作好课外学习的内容，引导和帮助学生利用好业余时间，在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这几个信息核心素养上获得提升。同时，要充实学生的课外业余生活，帮助他们养成良好的学习生活习惯，学会使用信息化的知识与技能来提升自己的学业知识与生活质量，学会用信息化手段去发掘资源解决并各类实际的问题。

“双减”，不应当是仅仅减轻作业负担和校外培训负担，更要考虑如何让学生利用好这些多出来的空余时间，让他们的学习与生活变得更加的丰富多彩。