试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

李灵辉

随着教育改革的深化，越来越多的新型教学模式被应用在教学活动中，如问题导学法的有效应用，使初中数学教学的质量得到了很大的提升。笔者围绕问题导学法在初中数学教学中的应用进行讨论，希望能够对初中数学教学质量的提升产生一定的推动作用。

数学在中学教育体系科目当中占有重要的位置，是构成中学科目的重要组成部分，也正因此，激发学生对于数学学习的热情，提高数学教学质量对于促进中学教学质量提高必不可缺。但在实际的科目教学当中，数学由于其科目本身的特点，对于学生的逻辑思维和理性思维要求相对较高、更加的严谨，导致大多数的学生对数学的学习热情不高，甚至很多学生出现了严重的偏科现象。所以，应改善数学教学的体制，探究适合学生的可接受、更认同的教学方法，加快培育学生的理性思维，进而壮大教育体系的发展。

一、数学教学中现存的问题

（一）學生主观原因

学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，对于自身的掌握状况不清晰，不能明晰哪一部分内容明确或者是不足；课堂缺少解题的积极性，缺乏积极思考的动力，不擅长主动学习，总是被动、盲目地跟着老师，不能够独立思考；加之数学本身的学科特点，大多是较为抽象公式和定理，不便于学生的思考，而且繁琐大量的计算过程需要强大的计算能力和细心的检查，每一步都是要求严格、容易出错。

（二）教师的教学方式

教师是教授知识的主体之一，是影响知识传授程度的主要因素，教师的教学观念和态度对学生的兴趣有很大的影响。现代社会教育体制改革倡导教学互动，以学生为主体，但有的教师长期采用单一枯燥的教学模式，缺乏创新，缺少课堂氛围，导致课堂变得乏味、疲惫，慢慢积累会让学生脱离数学课堂，失去对于数学学习的兴趣和动力，最终导致数学成绩下降，教育质量降低。

二、借助“导学互动”模式进行数学教学方法探究

（一）开展形象教学，增强学习趣味

运用现代化的教学手段，将抽象的数学公式和定理以符合逻辑思维和贴近生活的形式展现出来，使其更加形象和趣味，激发学生对于数学知识的兴趣。例如在八年级“等腰三角形和等边三角形性质”的讲解当中，可以借助生活中的物品，以实物为例，让学生明确等腰三角形的两个“腰”、一个“底”以及三个“角”之间的关系，进而引出等边三角形的定理性质，在前者的基础上，比较等腰三角形和等边三角形的相同点和差异。利用形象化的动图和动画设计，使教学更加具有立体感，方便学生理解思考，从而很好地应用，增强学生对于数学学习的自信，转变以往对于数学的态度和印象，使学生迈出主动学习的第一步，培养学生作为学习主体的内生动力。

（二）降低教学难度，增强学生信心

很多学生由于数学基础薄弱，长期积累，数学知识落下的太多，差距过大，导致学生对于数学学习提不起兴趣，缺乏学习热情。教师要简化知识点的难度，增加对于基础知识的讲解时长，详细基础知识点，简化到每一小步，从小处积累才能达到最后大题的解答；设置不同难度的题目，梯度化地分解知识，针对不同学生的学习进度和基础，制定符合学生个人的知识结构进行练习，提高学生数学学习的自信心，主动解决自己的难题，逐步提高自己的数学学习能力。在课堂中，教师提问时要保证语言的精炼性以及指向的明确性，保证学生能对其用意及时领会。要尽可能选择具有多种解法的问题，这样能让学生的思维得到更好的锻炼，并且要留给学生有效的思考空间。除此以外，教师要对提问时机进行科学的把握，要尽可能把握学生思维上的盲区或者是在新旧知识的衔接处进行提问，使学生能快速找出问题的回答思路，但却需要通过深入思考才能获得答案。而在完成提问以后需要为学生预留充足的思考时间，使学生能在对问题进行充分思考的过程中更好地掌握所学知识。

（三）创新教学方法，增加教学互动

长久以来，中学教学当中一般采取以教师为课堂主体，通常课堂的大部分时间是教师讲，单一且乏味；学生一味地被教师带着往前走，很容易失去对课堂的注意力，开始走神，就落下了知识点。因此，要创新教学方法，让学生在教学中占据主要的位置，提高学生的自主性。例如，在“二次根式”的教学当中，可以采取自助探究的方法开展，提前布置关于二次根式的学习任务，让学生提前了解二次根式的性质发展和公式等，提前明白自身的疑惑和不解，带着问题进行听讲，增加对于二次根式的知识点的理解，深化基础知识结构。教师要想在初中数学教学中对问题导学法进行有效的应用，一定要体现出学生的主体地位，这样才能发挥学生的主观能动性，以此来保证学习的质量与效率。第一，引导学生转变观念，让学生自己能意识到自主学习的重要性，并在问题导学之下积极进行自主学习；第二，通过制造良好的学习氛围，并让优秀学生带动其他学生的思维，使问题导学的作用能充分发挥出来，以此来提升教学质量。

（四）对问题进行精心的设计

教师在对问题进行设计的过程中，可以结合生活实际，对问题情境加以创设。应尽量选择学生较为感兴趣的话题进行引导，使学生能对问题产生浓厚的探究兴趣。而且在对问题进行具体设计时，需要保证设计的层次性，确保提问的节奏性，使每个学生都能在思考问题的过程中得到有效的锻炼。例如，在教学“众数与中位数”一课时，可以对以下问题加以应用，即：某服装店中，一款上衣有五个尺码，在一周时间内这五个码卖出的数量分别为13件、21件、17件、13件、5件。刚开始，教师要求学生将销售量当中的众数和中位数写出来，并通过实例引导学生思考。这样一环一环地引导，提升学生思维的连续性，在增强学生数学能力的同时，培养其思维能力。将数字教材的应用与初中数学教学相结合开展教学，以求使学生的探究能力得以发展，提高数学课堂教学的有效性，并且借助数字教材将课程中的难点逐步突破，便于学生理解和巩固新知。为融入数字教材，促进课堂教学转型，我们还将结合各类资源满足学生个性化的学习需求，将数字教材与教学研修相结合，实施翻转教学，在教学的各个环节深入探究数字教材的应用，力求实现数字教材在课堂教学中常态化应用。

（五）完善课程规划

对于教材仔细研读，准确把握知识点，这堂课要达到什么目的，心中要有数，心中要有书，可以多翻阅教辅资料，也可以借助教学视频。其实教两个班的教师有感触，因为课多，尽管累些，但对熟悉教材很有帮助，一堂新课上第一个班你不太熟悉，但是上到第二个班的时候就能够查漏补缺，初中三年上完一轮，教下一届的时候，即便是教材有点改动，也是细微的，也能够完全驾驭了，因为自己已经形成了教材体系。我们接到一个新的班级时，首先应该做的就是全面接触和了解学生，对自己班上的学生基本情况要了如指掌，包括男女生的比例、学生的学习基础、对数学学科的热爱程度等。对于教材内容深难度的把握，要针对学生的实际来考虑是否要拓展？拓展到哪个层次？哪个难度？不要一味地追求深度和难度，要符合自己学生的基础和学生的特点。在吃透教材、吃准学生的基础上，精心设计每堂课的每个环节，最简单的就是对知识点进行梳理。这堂课一共有几个知识点，再设计学生活动，达成学生获得知识的过程。学生在哪个学段、我们该培养学生哪些技能，课标都给我们指引了方向。我们所有的教学活动都是为了培养学生的能力，那么学生的能力怎么体现呢？目前为止还是落在学生试卷的分数上，所以对于所教的知识，考点是什么、哪些是学生了解的、哪些是学生必须掌握的，心里一定要清楚。对于新手教师，有一个好办法，就是同一章节的知识，我们可以多做几套综合性的试卷，如果发现几套试卷都出现了的知识点肯定就是高频考点、必考的内容。我们的年轻教师一定要养成做题的习惯。

（六）规范教学方式

课上除了知识讲解有条理之外，理科要有意识地培养学生的兴趣。有的学生喜欢说就让他们多讲，有的学生喜欢做就让他们多练习，想尽办法让学生参与教学，参与课堂活动。最开始的时候是很难很难的。我们年轻教师很难控制得住课堂的节奏，所以老是想讲，让学生听，总感觉不要他们说、不让他们动，课堂就掌控了，当然，数学课堂上静心的聆听是必不可少的，我们要考虑到初中学生的年龄特点，整堂课都是教师在讲，学生的专注度、参与度是远远不够的，满堂灌对学生的思维发展也是不利的。所以我们要大胆尝试，慢慢地放，在这个过程中及时反思、及时改进。教师应该要有这方面的意识，让学生参与到我们的课堂中来。我们如何上好课呢？以数学学科来举例，数学学科总地来说就是两类课——代数和几何。代数课型一般是通过一个话题或者旧知识引入新的内容，发现新的问题，观察归纳总结并得出概念或者计算的方法，然后就是练习。从练习中学生出错的地方再总结易错点，再有针对性地练习巩固。这其中我们要设计一些活动，比如说看看哪个组做得最快、哪个组的准确率最高、哪个细节我们哪些同学做得最好？及时给予学生点评和鼓励。几何课一般是观察生活当中的图片或者场景得到一个猜想，用实验验证猜想，再从理论上证明，写出几何语言，最后运用，基本上就是例题的分析，板书最后是练习。学生初学时最不会的就是过程的书写，每一个定义、性质、定理，它们的几何语言都要让学生掌握，否则后面推理过程的书写就会出问题。课后要做的一件事，尤其是新手教师，就是对自己进行反思，一节课上完了我们能感受到這堂课是否舒畅流畅，不流畅的地方在哪里，怎么改进？长期坚持这样做一定会有收获。反思的方向很多，可以反思自己的教学，也可以反思学生在教学过程当中、在练习当中出错的问题，有针对性地练习巩固。

数学教学工作在中学教学当中占有重要的位置，做好数学教学工作的改革，从教学方法上按照上述的方法开展教学工作，借助“导学互动”的教学模式向不同类型的学生提出具体的要求，筑牢基础的数学知识，促进学生数学表达能力的培养，提高学生对于数学学习的信心，增加主动性，从而推动学生成绩的提高，提高教学质量，更好地开展中学教学工作，增强中学教育质量。总而言之，要想在初中的教育教学中提高课堂质量一定要学好问题导学法。所以，作为教师一定要好好研究这种教学方法，并对其进行有效落实，提升教学实效。