以“情”激趣?触“境”生情

夏宇

【摘 要】创设有趣的教学情境可以让小学体育课堂充满生机与活力，提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展。教师需要重视情境教学法在体育课堂中的有效应用，结合教学目标、教学内容以及学生学情灵活创设教学情境辅助课堂教学。本文尝试通过创设任务情境、音乐情境、实物情境引导学生积极地参与课堂学习，在学习活动中形成核心素养。

【关键词】情境教学 小学体育 学习兴趣

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中指出，体育教育教学应当贯彻素质教育和健康教育，围绕学生的需求，展开个性化、新颖化的教学实践，培育学生的创造精神和体育素养。新课程改革背景下，小学体育教师必须要改变自己的教学观念、增强自身的教学创新意识，以适应学生的多元化发展需求，提高自身教学水平。情境教学法是一种很好的教学策略，它能够顺应小学体育课程改革发展的方向。与其他教学方法相比，它注重从情境创设入手，结合学生的主观体验角度来设计和安排教学内容，优化学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，落实“立德树人”根本任务，提高了课堂效率，让学习真正发生。

“低姿势匍匐爬行”是江苏省小学体育教材《科学的预设 艺术的生成》一年级下册爬行单元中的内容，在教学中，笔者发现一年级学生自我控制能力、集体观念、组织纪律和相互协调能力还比较弱，课上容易兴奋，注意力易分散，身体易疲劳。如何让学生全身心投入课堂学习中？基于此，笔者对本课的学习内容进行了深度研究，通过布置任务情境，结合音乐情境，运用实物情境，共情又应景，学生找到了身临其境的感觉，在掌握技能的同时也激发了爱国情怀，树立了从小锻炼身体、长大守卫祖国的信念。

一、任务情境，激活课堂的内驱

任务型情境教学是指在课堂教学中，先设置一定的情境，并在情境中根据本节课的要求一步步完成学习任务的一种教学模式。教学内容与学习任务的紧密结合可以增强体育课堂的趣味性、互动性、挑战性，从而激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，调动学生的课堂学习积极性，促进教学目标的实现。本节课，笔者将“低姿势匍匐爬行”这一教学内容与十四年抗战相结合，通过任务情境的创设，塑造课堂角色，有助于引导学生身临其境，激发学生学习的内驱力，提高学生的参与度，培养学生的民族自豪感。

笔者根据本节课的教学目标和重难点创设了四项任务情境：“飞夺泸定桥” “穿越烽火线” “勇闯地道” “摧毁敌营”。“飞夺泸定桥”的任务运用两张体操垫和软式跨栏架（不加横条）搭建成的“泸定桥”，引导学生先自主尝试爬过桥，并选出一名采用低姿势匍匐爬行的学生进行展示，引入本课教学内容。教师教授技能动作之后，学生需要运用低姿势匍匐爬行通过危机重重的“泸定桥”，练习中根据儿童技能动作的形成规律，先以“手脚协调齐用力”为学习目标，两人一组互帮互评并进行通关挑战。“穿越烽火線”的任务情境在“泸定桥”器材的基础上增加了横条固定爬行高度，并设置了两个不同的高度，学生在练习过程中为了不碰塌“烽火线”就需要在“肘膝内侧着地行”的同时提醒自己“腹部贴地匍匐前进”，学生在不同难度的要求中挑战自我，促进了技能动作的形成。“勇闯地道”的任务情境通过延长爬行距离巩固学生的学习效果，学生需要合作搭建四人组的隧道，在距离延长的基础上保证自己的技能动作不变形，组内同伴进行评价，奖励徽章。四人均获得一枚徽章时双手上举，教师检查合格的小组便可合作搭建八人组的长隧道继续练习。“摧毁敌营”是本课的大游戏环节，软式跨栏架横条上有事先贴好的“炸弹”，八人组搭建的“地道”刚好变成游戏的器材，学生需要两人合作抬着“横条炸弹”从地道两侧跑向敌营，再依次从垫上跑回队尾，这项任务中学生将依次比赛完成探查敌情、模拟实战、摧毁敌营的任务。

四项任务情境的创设紧紧围绕教学目标、教学重难点和教学内容，“飞夺泸定桥” “穿越烽火线” “勇闯地道” “摧毁敌营”对应本节课的技能口诀“手脚协调齐用力，肘膝内侧着地行，腹部贴地匍匐进，我们都是解放军！”一项任务情境解决一个教学目标，既遵循了儿童动作技能形成的规律，又为每项任务情境提供评价标准。从教学内容出发，四项任务情境之间层层递进，由易到难，环环相扣；从场地器材出发，每项任务情境的器材变化有层次、难度逐步提升；从教学效果出发，四项任务情境充分激活了学生学习的内驱力，营造了良好的抗战氛围，塑造了学生作为小解放军的课堂角色，学习技能的同时渗透道德品质教育，培养学生的使命感，厚植爱国情怀。

二、音乐情境，烘托课堂的氛围

随着新课改的不断推进与实施，教师要在教学中对教学模式不断创新优化，有意识地进行多学科的融合，积极探索多学科交叉融合的有效途径，推动教学创新。音乐可以为我们带来听觉上的享受，放松紧张的心情，舒缓身心，因此在进行体育教学时，教师可以将体育与音乐学科进行融合，在体育课中创设适合的音乐情境。优美的韵律、鲜明的节奏和艺术的美感能激发学生的学习热情，增加体育课堂的活力，把学生快速地带入学习状态中，充分调动学生的感官，让学生跟随美妙的节奏和旋律，引发情感共鸣，全身心地体验课堂角色，有效地提高体育课堂教学效率。

在准备环节，笔者选择了节奏感强且活泼向上的音乐《加油鸭》，学生模仿教师动作很容易跟上节奏，身心愉悦的同时充分热身。笔者还准备了符合每项情境任务的背景音乐，“飞夺泸定桥”环节选择了带有轰炸声的战斗音乐，营造出一种空投炸弹的音乐情境，节奏快、气氛紧张，学生需要在战火中隐藏自己，同时快速爬过“泸定桥”。“穿越烽火线”任务环节响起的炮弹声、战斗声营造出了危机四伏的氛围感。“勇闯地道”中激昂的奋战乐曲在学生进行了长时间、高强度练习之后缓解他们的疲劳感，唤起他们的斗志，鼓励学生加油坚持。“摧毁敌营”中胜利的号角声响起时，学生看到了胜利的希望，树立必胜的决心。本课结束部分胜利的慢节奏音乐让学生身心放松，回味“抗战”艰苦的同时收获满满的自豪感。

本节课笔者根据教学任务的特点选择了既共情又应景，还符合课堂节律的配乐，运用音乐情境调动学生情绪，激发学生学习兴趣，烘托课堂氛围，缓解学生疲劳，提升教学效果，引发学生情感共鸣，使其有身临其境的感觉。在设置音乐时，笔者还根据每项任务的内容剪辑好音乐时长，方便更好地控制完成每项任务的时间，协助达成了对课堂时间的把控，一举多得。

三、实物情境，提升课堂的效率

体育器材及场地是保障体育运动不断发展的重要因素，学校体育对器材质量与功能的要求不像竞技体育那么高、精、专，实用性、针对性是它的主要功能，这就需要体育教师开放思维，利用学校已有资源，自制、改良、开发各种简易体育器材，并利用这些器材在教学中创设实物情境，利用实物情境直观性强、具体可感的优势，丰富学生的感性知识，帮助学生更好地理解和感受情境内容。体育场地、器材是加强素质教育、提高体育教学质量、促进学生身体健康的物质保证。教师应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发其潜在功能。

笔者选择的器材有软式跨栏架、体操垫（四张背面贴有敌营）、贴在横条上的“炸弹”、贴在垫上的奖励徽章。课前场地上是利用两张体操垫和软式跨栏架（不加横条）搭建成的“泸定桥”，橫条放置“泸定桥”的左侧作为练习时的起点。“穿越烽火线”环节将横条安装在软式跨栏架上作为“烽火线”，同时设置两个高度督促学生腹部贴地动作的形成。“勇闯地道”中将“烽火线”任务中的器材首尾相连，拼接成长长的“地道”，小组互评中四人均获得奖励徽章的四人组可升级为八人组。“摧毁敌营”任务中八人组搭建的“地道”刚好变成游戏的器材，学生两人一组取下“横条炸弹”，合作抬着“横条炸弹”从地道两侧跑向敌营并投放“炸弹”。

教师根据教学内容合理改良、开发体育器材，结合情境需求不断创新，创新中紧扣教学重难点，每一次器材的变化都是为了解决一个动作技能要点。这样的实物情境，既实现了器材的一物多用、一用到底，又通过新颖的器材设计激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的效率，培养了学生的动手与合作能力，也为精彩的课堂带来了一道亮丽的风景。

作为教师，所要面对的是一个个具有独立思想和情感的学生，低年级学生是更为特殊的教学对象，他们注意力集中时间短，具有极大的变化性。因此，在教学活动中教师要充分发挥情境的作用，根据学情创设有趣、高效的情境，提升教学效果，以“情”激趣，触“境”生情，让学生不断地在感受中学习，在感受中体验和提高，借助情境教学给学生体育学练一个兴奋的支点，为体育课堂提质添彩。