让阅读成为儿童的基本生活方式

史仁忠

当下我们的语文教学效率低下，主要表现为：内容拘于一本书，课堂囿于两课时，形式限于读背抄。吕叔湘先生曾说：语文教学最大的问题是没有让孩子多读书。温儒敏先生也说：语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯，要让阅读成为儿童生活方式。

可以说，让阅读成为生活方式就是最好的教学改革策略。成为生活方式，其实就是成为生活的一种习惯。我们丹北实小从习惯养成的角度着手校园阅读的推进。

一、环境暗示，润“读”无声

成尚荣先生有一句充满哲理的话：是图书馆建在学校呢？还是学校建在图书馆里？在走廊、教室、操场、宿舍，在学校的角角落落……到处都有书，到处都有读书人，到处洋溢着读书声，这才像个学校，这才是一所好学校。所以，我要说：如果你想培养读书的习惯，那么就请把书放在最显眼的位置。

首先，我们完善学校图书馆，建好师生阅览室，同时规范图书借阅，努力让馆内图书真正流动起来。遇到教师外出，班级需要代课时，我们也把学生组织到图书室进行阅读，既省下代课费用，也强化了学生阅读。其次，我们着力建设班级图书角，在学生抬眼就能看见的地方，专门增添图书专柜，在班级推行循环阅读。校园电子显示屏、橱窗展板，也在积极营造氛围，烘托声势。下一步，伴随校园文化建设，在校园内学生喜欢停憩的地方，我们将摆上凳子，增添流动书吧，建设一些漂流书屋……

当想看书的时候，随手能够拿到；当抬眼四望时，时不时有图书入眼；当氛围营造足够，读书就变成了一种无意识，一种自然而然的行为。

二、集体生活，携“读”共进

人是群居动物，我们渴望融入集体。而集体是具有力量的，能给你归属感，给你尊重和认可。习惯是个人的，但往往是在集体生活中养成的。学校、班级、社团是一个个集体，我们要充分发挥集体生活对习惯养成的作用。所以，我认为，学校要帮助学生构筑集体“阅读生活”，而教师要参与到学生的“阅读生活”中去。

我们的做法是，学校顶层设计，整体架构，开展“丹北实小读书小明星”评选活动。从藏书量、借阅图书次数、读书量、参与活动等维度，进行“班级、年级、校级”三级读书小明星的评选，分别评选为“读书小学士、小硕士、小博士”，每半学期评选一次，对校级明星小博士我们在电子显示屏进行宣传，对年级、班级明星用展板进行公示。同时，利用国旗下讲话隆重举行表彰仪式，颁发证书和奖品。

学校开设“阅读社团”，让喜爱读书的孩子形成一个集体，在社团中分享交流共进；班集体更是阅读生活的主阵地，课前五分钟进行阅读交流、好书推荐、你问我答等等，让课堂形式更加丰富；读书小明星的评比推选激励一个个孩子投身书海；循环阅读构建了班级学生共同话语体系，强化班级凝聚力……

让阅读成为生活方式，儿童不会自然形成，需要学校的主导，需要教师的引导，在一天天的校园、班级的集体生活中，用阅读伴随儿童生活，习惯自会养成。

三、課程保证，用“读”播种

虽然，大家达成了阅读重要的共识，但我们总认为阅读是课外的事情，会把它当作可为可不为的工作，学校在阅读推广上也往往缺少有力举措。2022年《义务教育语文课程标准》颁布，其中课程内容中明确指出，分三个层面设置学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。随后，又分低中高三个学段，明确具体的学习内容。而落实课程标准的主阵地在课堂，整本书阅读进课堂则应大张旗鼓。

我们的做法是：第一是课时保证，要求每周有一节阅读课，中午安排二十分钟阅读专属时间；第二备课上课，我们按照“读前指导、读中分享，读后交流”三个环节对每学期四本必读书目进行备课、上课；第三加强研讨，利用集备时间，像过去研究课文那样研究整本书的教学，作为镇江整本书阅读区域推进的实践基地，我们把整本书阅读当作学校教科研的重要内容；第四纳入作业，按照要求低年级不布置书面家庭作业，那么我们多布置阅读课外书的作业，中高年级读书半小时作为每日必备作业，推行“作业免写单”为阅读助力。

温儒敏说：语文教师要成为“读书种子”。“读书种子”这个概念，我的理解是应该包括读书的引导者、组织者、推动者……整本书阅读进入课程标准，进入课堂，教师就不能是只会捧着一本书教一学期，每一位语文教师要开动脑筋，采取各种形式活动，比如，读书办报、亲子阅读、美文诵读、情景剧表演、绘制思维导图等等，不拘一格地为孩子播下阅读的种子。

四、专项活动，为“读”造势

顾明远先生有个教育主张：活动教育，让学生“成长在活动中”。他说，学校、教师要为学生创造活动的环境，组织学生积极活动。他还举例《第56号教室的奇迹》这本著作最重要的经验之一就是组织学生活动。当然，他说的活动比较全面，而我指的是专门为阅读开展的专项活动，通过活动来为“读”造势，让学生在阅读活动中成长。

“捐一本读百本”“跳蚤书市”活动，互通有无，丰富图书角，为学生提供更多选择；读书征文、手抄报评选、讲故事比赛为学生读书提供更多的展示舞台；书香少年、书香班级、书香老师、书香家庭，各类评选极大激励促进读书活动的推进；尤其是舞台剧的表演，更是展现了学生意想不到的综合素质……

任何一件事情，或许开头容易，但难在坚持。激情容易冷却，我们要做的就是不断添柴加火，不断造势，不断“炒作”，而一个个活动就是最好的推进剂。

五、家校共育，以“读”为要

阅读这件事，除了关注校园生活，我们也要高度重视儿童的家庭生活。必须多方联动，学校、家庭、老师、家长缺一不可，这样才能让阅读成为儿童的基本生活方式。如果一头热，那么效果也堪忧。我们通过家校共育，要培养家长“读书为要”的自觉，要牵住家长这个牛鼻子。

开展“亲子共读”活动，学校分年段向家长推荐亲子共读书目，设计共读记录本，让家长和孩子相互交流阅读体会；组建“家长阅读联盟”，大部分班级能做到每两周开展一次线上活动，每学期组织一次线下活动，由家委会组织，举行读书报告会、分享会，通过家长推动孩子的阅读；组织评选“书香家庭”，积极营造家庭阅读氛围，小手拉大手，以阅读为媒，构筑家庭美好生活。

校园生活和家庭生活让阅读成为生活方式没有死角，老师和家长携手为儿童阅读助力，让阅读成为我们共同的生活方式，最终把学生培养成自主阅读者！

蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。只要我们愿意坚持下去，起初看似微小的变化，会随着岁月的积累，复合成显著的结果。我们期待，让阅读能成为孩子的一种生活方式，让他们的未来通过阅读来定义！

作者简介：江苏省丹阳市丹北实验小学语文教师。