班本课程促进幼儿全面发展的实践

许小俐

班本课程是相对于园本课程而言的，班本课程是国家课程、地方课程与园本课程的“班本化”。班本课程是以班级为单位，由师幼共同参与的富有班级特色的课程。班本课程需要教师从实际出发，充分利用幼儿园和班级的课程资源，关注幼儿的生活环境、发展需要和经验水平，在遵循幼儿发展规律和学习特点的基础上，努力促进幼儿全面发展。全人教育主要强调幼儿的全面发展，通过教育与环境的影响，使幼儿成为一个完整的人，成为一个有尊严和价值的个体。因此，教师要立足实际，根据幼儿的兴趣点与实际需求，设计贴近幼儿实际的班本课程，让幼儿在活动中发展各方面的能力，实现身心健康成长。

一、根据幼儿兴趣开展班本课程，培养幼儿良好的学习品质

全人教育倡导塑造全面发展的人，使个体在身体、知识、技能、道德、智力等方面得到发展，成为一个完整的、真正的人。班本课程是以班级为单位，以幼儿为主体开展的教育活动。借助班本课程，教师可以引导幼儿进行探究式学习，帮助幼儿养成良好的学习习惯，提高幼儿学习的专注力与钻研的意志力。

（一）根据幼儿的兴趣，开设相应的班本课程

全人教育是促进幼儿全面发展的重要途径，它打破了传统教育过于注重智力教育的弊端，强调在发展幼儿智力的同时注重发展幼儿的情感、想象力、创造力等。班本课程在幼儿教育中具有重要作用。幼儿的发展不是单纯某一方面的发展，而是知识、经验、能力、水平、思想、技能等各方面的均衡发展。班本课程一般是教师根据班级幼儿的兴趣，追随幼儿的兴趣开设的一系列教育活动。教师应根据主題内容，创设相应的活动探究环境，让幼儿主动与材料、同伴进行互动，实现自身的全面发展。

例如，户外运动中，幼儿对玩具车产生兴趣，笔者追随幼儿的兴趣，创设了班本课程“有趣的玩具车”，鼓励幼儿探索玩具车的玩法。在活动中，幼儿探索了独轮车、滑板车、两轮车、三轮车、货运车等玩具车的玩法，还想象了未来玩具车的形状和特点。接着，幼儿收集需要修理的玩具车，使用相应的维修工具进行改造，并与同伴探讨如何维护与保养玩具车。从介绍玩具车的多种玩法，到维修玩具车，再到探讨维护与保养玩具车的方法，该班本课程建立在幼儿兴趣的基础上，是幼儿自主自发的学习活动。在班本课程的学习探究活动中，教师要搜集相关资料，引导幼儿发现问题，主动探究解决问题的方法，从而提高幼儿解决问题的能力。

（二）利用班本课程的开展，培养幼儿学习品质

幼儿的学习品质是在日常生活与学习中逐渐形成的，教师要借助班本课程，培养幼儿良好的学习品质，提高幼儿的专注度。例如，在班本课程“可爱的小鸡”中，幼儿通过饲养小鸡，观察小鸡爱吃的食物，模仿小鸡的叫声，用画笔记录小鸡的形态，了解了小鸡的成长过程。在班本课程的探究活动中，幼儿的专注力得到不断提高，他们的观察能力、记录能力、思考能力也得到发展。

（三）借助班本课程的探究，帮助幼儿养成良好习惯

班本课程一般需要持续很长一段时间，有的幼儿初期有兴趣，随着时间的流逝，兴趣点逐渐转移。这时，教师要适时投放更多的材料，让幼儿对班本课程的研究内容保持兴趣。例如，在“蚕豆的种植”班本课程中，一开始幼儿对蚕豆种植很感兴趣，忙着翻土、播种、除草、浇水，等待蚕豆发芽。蚕豆的生长期很长，从第一年的秋季播种，到第二年的春季才能收获，大概需要七八个月的时间，是一个长期的过程。如果幼儿仅凭一时的兴致，没有进行长期的持续观察与记录，很难对植物的生长特性有真实的了解。因此，教师可以借助班本课程的探究学习活动，帮助幼儿养成持之以恒、做事有始有终的良好习惯。

二、进行主题式班本课程探究，培养幼儿良好的思想情感

在全人教育中，思想教育非常重要。教师可以借助班本课程，开展一系列主题活动，对幼儿的思想、行为、情感方面进行塑造，帮助幼儿形成正确的人生观和价值观。

（一）开展德育方面的班本课程，激发幼儿的爱国热情

幼儿是祖国的未来，教师可以开展以德育为主题的班本课程，激发幼儿的爱国热情，萌发幼儿的民族自信心。例如，在班本课程“我爱我的祖国”中，笔者在游戏区域投放了四大发明玩具、放大镜和认读卡片，摆放了“我去过祖国的某个地方”照片墙，让幼儿通过自主学习与阅读，了解中国的四大发明、名胜古迹等，以激发幼儿的爱国热情，让他们在班本课程中增强爱国意识。

（二）组织社会实践方面的班本课程，增强幼儿的社会责任感

幼儿是社会的人，对幼儿的教育需要与社会接轨，因此教师可以开发多种形式的班本课程，增加幼儿与外界接触的机会，不断提高幼儿对社会的认识，增强他们的社会责任感。例如，在班本课程“我们的社区”中，笔者带领幼儿走进社区，了解社区图书馆、社区美术馆、社区艺术中心、社区公园的位置，引导幼儿参观社区的各种基础设施，认识可回收垃圾与不可回收垃圾。爱护环境人人有责，笔者借助班本课程的探究活动，引导幼儿认识到自己是社会的一员，有责任和义务保护社区环境，尽自己的力量维护美好家园。此外，为了培养幼儿爱家乡的美好情感，教师可以向幼儿介绍家乡的特产、名胜古迹、风俗文化等，让幼儿有所了解，提高幼儿对家乡的认同感与归属感。

（三）开展幼小衔接方面的班本课程，激发幼儿的进取心

教师可以借助班本课程的开展，对幼儿开展幼小衔接教育。例如，笔者开展班本课程“我要升入小学了”，引导幼儿参观小学，让他们了解小学生的作息时间、上课要求、早操和户外运动等。在幼儿参观结束后，笔者引导幼儿进行讨论与交流，让他们说一说：“幼儿园与小学在哪些方面有不同，不同在哪里？怎样才能适应小学生活？”笔者鼓励幼儿根据小学生的学习情况调整自己的行为，让幼儿学习整理书包和文具，养成良好的习惯，适应即将到来的小学生活。

三、利用生活化的班本课程，给幼儿更多的实践机会

全人教育就是基于幼儿的主体性，把他们培养成有思想、有素养的人，而这个过程也是幼儿不断发展自我的过程。教育学家陈鹤琴认为，所有的课程内容都是从生活中提炼出来的，幼儿的生活是学习的基点，教育必须与生活实践相联系。教师可以开展有关幼儿经验、生活和游戏的班本课程，培养幼儿成为身心健康、人格健全的全面发展的人。

（一）开展实践类班本课程，重视幼儿日常的生活教育

班本课程的内容源于幼儿生活，教师要引导幼儿在班本课程活动中掌握更多技能，丰富思想情感。生活化的班本课程能够促进幼儿全面发展，教師要以幼儿为主体，针对生活中的某个点，引导幼儿在探究问题的过程中，提高动手动脑能力。

例如，在班本课程“轮胎的故事”中，幼儿在一次玩轮胎的时候发现，下雨之后，轮胎中的雨水很容易溅到自己身上。幼儿围绕这一问题，想了许多方法，如滚动轮胎、左右摇摆轮胎等，但是废旧轮胎中总是有一小部分的水无法排出。接着，幼儿采用了用纸巾吸水、用手向外舀水的方式，但在实践后发现废旧轮胎中还是有一些水。后来，幼儿观察到废旧轮胎制作的秋千架没有水，他们运用观察、比较的方法发现，只要在废旧轮胎底部打孔，里面的水就能自然而然地流出来了。幼儿试图用剪刀和钉子打孔，但是都没有成功。于是，他们去找保安叔叔帮忙，在保安叔叔的帮助下，成功用电钻给所有轮胎都打上了孔。这样，幼儿再也不用担心玩轮胎时，水会溅到自己身上了。在上述班本课程中，内容较为生活化，且具有真实性，幼儿通过探究活动提高了自主探究能力和生活实践能力，也实现了社会性发展。

（二）开展贴近实际的班本课程，丰富幼儿的生活经验

教师开展贴近幼儿实际的班本课程，不仅能让幼儿掌握一定的生活技能，满足幼儿日益增长的精神需求，还能锻炼幼儿的意志力，提高幼儿的抗挫折能力，促进幼儿全面发展。例如，在班本课程“水果拼盘”探究活动中，幼儿在挑水果、洗水果的过程中对各种水果有了一定的了解。接着，幼儿尝试用儿童玩具刀切水果，但是他们没有经验，总是失败。在尝试过程中，幼儿用绘画的方式记录操作过程与操作结果，还相互提醒要注意安全。幼儿在实践中发现，苹果的横切面像花朵，草莓竖着切开像红色的花瓣。在做拼盘的时候，有的幼儿发现了问题，要先设计拼盘效果图，再找相应的材料，才能制作出外形美观的水果拼盘。如果先切水果再做拼盘，可能因需要的材料不符合要求，导致拼盘视觉上达不到效果。衣食住行是幼儿生活中的重要组成部分，教师可以借助班本课程探究，指导幼儿学习劳动，在劳动中提高动手能力，积累劳动经验。

结语

班本课程是幼儿园园本课程的资源基础，是幼儿园课程目标达成的桥梁，是课程顺利实施的载体，也是幼儿园特色文化的组成部分。教师要重视班本课程资源的开发利用，不断整合资源，形成互教互学的班本课程学习模式，借助班本课程的开展，建立良好的师幼关系，以提高幼儿园整体课程的开发水平，促进幼儿全面发展。

（作者单位：江苏省南通市通州区虹西幼儿园）