户外建构游戏中轮胎区的环境改造

张新玫

建构游戏是幼儿利用各种建构材料，根据自己的想象搭建，表现事物的形态，创造性地反映现实生活的游戏。户外建构游戏兼具户外运动和建构游戏的灵活性与趣味性，对保持幼儿的身心健康发展具有重要意义。轮胎是幼儿园户外活动中常用的一种器材，具有可玩性强、组合多变等特点，幼儿可以利用轮胎进行多种建构游戏。户外建构游戏的游戏场地大、建构材料复杂、参与人数多，不仅能帮助幼儿更好地理解形体、对称等概念，还能发展幼儿的空间知觉和想象力。户外建构游戏给幼儿带来了更大的乐趣和挑战，同时也对教师和环境提出了更高的要求。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在户外轮胎区建构游戏中，教师要基于儿童视角，从幼儿的实际需求出发，为幼儿创设适宜的环境。本文聚焦户外建构游戏，以笔者所在幼儿园轮胎区为例，探讨了轮胎区的环境改造，以供参考。

一、轮胎区户外建构游戏现状

（一）区域布置

笔者所在幼儿园的轮胎区位于园所的东面，依靠楼体墙面建设，整体面积约80平方米，幼儿进区游戏后，人均游戏面积约2.5平方米。

（二）材料提供

轮胎区提供约40个不同大小的轮胎，以汽车轮胎为主，长短粗细规格不同的木板10条左右，另有轮胎荡桥、轮胎攀爬架、轮胎秋千和悬挂轮胎等游戏设施。

（三）兴趣与能力

幼儿对轮胎区户外建构游戏表现出浓厚的兴趣，他们自主探索区域内的各种材料，大胆想象，完成的作品充满创意。部分幼儿能综合运用围合、垒高、架空、插接、旋转、桥式及各种组合技能，搭建较复杂的物体，并能在教师的鼓励下尝试多人合作进行建构，完成“公共汽车”“轮胎过山车”等精彩的建构作品。

（四）存在的问题

一是场地过小，人均活动面积不足。轮胎和木板都属于大型建构材料，占地面积较大，幼儿在建构的过程中活动面积不足，导致幼儿施展不开，无法充分发挥想象力和实施建构行为，游戏体验感较差。

二是区域设置不合理。轮胎区整体空间较小，所有的游戏设施扎堆，整个区域都是玩游戏的“动”区，而缺少展示幼儿建筑设计图和作品的“静”区。

三是材料不足，木板较少。幼儿在搭建时会遇到木板不够的问题，这时幼儿会放弃当前的建构游戏，或是气愤地拆毁已经搭成的部分，情绪大受打击。有的幼儿还会因为材料发生争抢行为。

四是幼儿的个体差异性较大。有的幼儿缺少合作意识，在游戏中较少与他人互动。有的幼儿积极性不高，易受外力干扰放弃游戏或改变目标。另外，不同幼儿的建构水平差距较大，有的幼儿只会运用简单的延长、垒高技能，或是将轮胎叠起，或是将木板连成长长的路，但有的幼儿能综合运用轮胎和木板来搭建作品。

二、轮胎区改造策略

（一）教师明确角色定位，获取环境改造的方向

在幼儿园户外建构游戏过程中，教师应当明确自身的定位，不仅要成为幼儿游戏的观察者，更要成为游戏的引导者、支持者与合作者。教师只有明确角色定位，才能更加合理、有效地观察幼儿，获取环境改造的方向。

在一次轮胎区户外建构游戏中，宸宸搬来了很多木板和轮胎，准备搭建一辆公交车。小琪和她的小伙伴見状也开始搭建公交车，还拿走了宸宸的两个轮胎和长木板。宸宸着急地大喊道：“我还要搭呢！”而小琪执意要搬走，双方僵持不下。见此，笔者介入游戏，与幼儿进行交流，询问幼儿：“如果我们都想坐在公交车上，可以怎么办呢？”宸宸说：“轮流坐。”小琪说：“石头剪刀布，谁赢谁先坐。”贝贝说：“再多点材料，造一个超长的公交车！”最后，在笔者的引导下，这几名幼儿决定合作搭建公交车。在这个过程中，笔者先是细致地观察幼儿的游戏过程，当发现幼儿遇到困难且无法解决时，笔者主动介入，从观察者角色转换为引导者角色。这不仅帮助幼儿解决了问题，还发现了游戏环境的不足，从而获取了环境改造的方向。

（二）创设适宜环境，为想象和建构提供更多可能

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”针对现阶段轮胎区户外建构游戏存在的不足和面临的困境，在幼儿园领导的支持下，笔者对轮胎区环境进行了改造，将轮胎区整体搬迁至一处约200平方米的场地，为幼儿提供更大的轮胎区户外建构游戏场地。在布置新环境时，笔者为幼儿提供数量充足的材料，避免出现材料不够导致幼儿的建构游戏“夭折”的现象。同时，笔者还通过访谈等形式了解幼儿对轮胎区和户外建构游戏的看法，保留了幼儿爱玩的轮胎设施，提供足够的轮胎、木板材料，还增添了新的设施。此外，笔者还在轮胎区设置了“秘密空间”，供幼儿思考讨论、画设计图和进行其他社交活动。空间更大、更舒适的游戏环境，为幼儿的想象和建构提供了更多可能。在新的轮胎区，每名幼儿都能享受户外建构游戏的乐趣。

（三）在生活中渗透建构知识，提高幼儿户外建构水平

提高户外建构游戏质量的前提是提高幼儿的户外建构水平，对此，教师要采取不同的方式，对幼儿给予恰当的引导。陶行知先生指出“生活即教育”“社会即学校”，教师可以善于运用身边的资源，在生活中渗透建构知识，让幼儿通过实践获得经验。

笔者为轮胎区配备大型立体框架，悬挂亚克力透明板及可自由移动的展板支架，张贴建筑图片，帮助幼儿学习建构知识、提高建构水平。此外，笔者还采取了以下措施：根据不同的建构主题开展建构评比，带领幼儿走进社区观察房子的造型，邀请有相关专业知识的家长入园为幼儿讲解房子的建造技巧，在幼儿生活的区域张贴各种建筑结构图，等等。笔者通过在生活中渗透建构知识，显著提高了幼儿的户外建构水平。

（四）分类标记，帮助幼儿寻找材料

幼儿户外建构水平的提高与幼儿对材料的充分探索有关，分类标记不同材料，能够帮助幼儿更好地寻找材料，提高建构效率。

在一次轮胎区户外建构游戏中，小顾想搭建一张床，但是不同尺寸的轮胎铺出的床高低不平，小顾经过寻找、对比，花了较长时间发现了两个一样大的轮胎，他把两个轮胎分开一点距离，用长木板铺在上面，终于搭建出了平整的床。小顾的经历引发了笔者的思索，轮胎大大小小，有粗有细，幼儿在辨别自己需要的材料时会花费大量的时间，从而影响建构效率。在投放新轮胎区材料时，笔者以大小为标准将所有轮胎分类，为每一类轮胎涂上不同的颜色或画上不同的记号，帮助幼儿根据颜色、符号等标记，顺利找到自己需要的材料。在实践中，笔者发现，幼儿在摆弄、操作有标记的材料时会更加从容和自信，更容易搭建出丰富多样的建构作品。

三、轮胎区改造后的户外建构游戏案例分析

（一）案例观察

子旭分别堆起两摞轮胎，又把梯子靠在其中一摞轮胎上，踩着梯子爬上了轮胎，然后又从轮胎上下来了。子琪见状，也搬了一把梯子，靠在另一摞轮胎上爬了上去。梓豪看到后，搬来一块长木板，架在两摞轮胎中间，将轮胎和木板变成了一座“大桥”。桥面有点窄，于是他又加了一块木板。“大桥”落成后，幼儿轮流踩着梯子爬上轮胎开始过“桥”，他们有的爬着过，有的走着过，有的自信，有的害怕。在此过程中，梓豪一直站在一端轮胎旁边扶着“桥墩”。子琪从另一端梯子爬下来时有些害怕地问：“梯子会不会滑倒？”子琪拖来两个轮胎，抵住两把梯子的末端，防止梯子滑倒，开心地说：“这下终于可以放心玩啦！”

户外建构游戏结束，幼儿回到班级后仍意犹未尽，他们在桌面上用积木搭建大橋。当笔者带着幼儿再次去轮胎区游戏时，他们胸有成竹，分别搬来木板、梯子和轮胎，用叠、架的方式搭建轮胎大桥。轮胎大桥搭建完成后，幼儿发现它并不能容纳更多人同时玩耍。幼儿经过商量，决定分工合作，用轮胎搭建更多的作品。不一会儿，他们就在轮胎大桥旁边搭建了很多建构作品，俨然将场地升级成了一个轮胎游乐场，除了轮胎大桥，还有将木板架在两组轮胎之间的“平衡木”、两个轮胎叠起来斜靠一根木板的“滑滑梯”、三个绳网轮胎组成的“蹦蹦床”等。搭建完成后，幼儿兴致勃勃地排队进行游戏，辰雨和语茉从“大桥”一端开始，梓琪等幼儿选择从另一端开始，很快两队人在“大桥”上狭路相逢，面对面谁也过不去。这时语茉对梓琪说：“石头剪刀布，赢的过去！”梓琪欣然同意，结果语茉落败，她爽快地跳下，并提醒身后的小伙伴下“桥”，选择另一端重新开始游戏。在接下来的游戏中，幼儿井然有序，在轮胎游乐场玩得不亦乐乎。

（二）案例分析

搭建“轮胎大桥”时，幼儿综合运用了垒高、架空、斜式连接等建构技能，体现出幼儿建构水平的提高。幼儿选择自己喜欢的方式过桥，锻炼了身体的平衡能力，获得了挑战成功的喜悦。

幼儿的游戏水平提高了，安全意识也增强了。梓豪认为一根木板太窄，得用两根，在别的幼儿上大桥时，他耐心地扶着“桥墩”。子琪在游戏中非常善于观察，开动脑筋想出用轮胎抵住梯子末端、不让梯子滑倒的好办法，使梯子、轮胎、地面形成了一个稳定的三角结构。由此可见，幼儿在游戏中能够预判可能发生的危险，并及时解决，他们的自我保护能力也得到了提高。在此过程中，幼儿获得了快乐的游戏体验，丰富了建构经验。

在搭建完轮胎大桥之后，因为其不能同时容纳更多人玩耍，幼儿产生了搭建轮胎游乐场的需求，并且通过共同讨论、分工合作等方式将想法落实，这体现了幼儿执行力、团队协作能力的发展。

四、总结与反思

通过环境改造，幼儿拥有了一个场地更大、材料更丰富的轮胎区，他们对户外建构游戏的热情高涨。虽然幼儿的建构水平仍有差异，但是每一名幼儿都能积极参与户外建构游戏并获得快乐，幼儿的建构技能和合作能力也得到了提高，幼儿共同建构的轮胎游乐场广获好评。在此过程中，幼儿的创造力、动手能力、空间思维能力、审美能力等都得到了发展。

轮胎建构作品的升级，建立在幼儿对第一次作品的浓厚兴趣和充分讨论基础上。在此次游戏结束后，笔者将幼儿搭建的作品拍摄下来，以照片或视频的形式重现作品，给幼儿提供交流经验的机会，使幼儿在原有作品基础上获得新的发展，尝试新的挑战。

此次活动也暴露了一些问题值得反思。比如，幼儿花了较多的时间搭建轮胎游乐场，在游乐场实际玩耍的时间较短。这让笔者意识到，为了让幼儿在户外建构游戏中玩得更加尽兴，要提前指导幼儿规划好游戏内容、商量好分工，还应根据实际情况适当延长游戏时间。

（作者单位：常熟市海虞幼儿园）