安吉游戏在幼儿园中的有效运用

周长青

安吉游戏是我国浙江省湖州市安吉县探索学前教育游戏教学模式的一大成果。安吉游戏以户外活动为主，具有自发性、综合性与开放性的特点，是一种“幼儿自己玩、自己探索”的游戏教学模式。安吉游戏可以让教师更直观地看到幼儿的游戏状态，有利于教师加强对幼儿的游戏指导，提高游戏活动的有效性。本文探讨了安吉游戏在幼儿园中的有效运用策略，以供参考。

一、安吉游戏在幼儿园中有效运用的策略

（一）立足当地特色文化资源，创设特色安吉游戏环境

安吉游戏本身具有开放性的特点，受幼儿园所在地区文化环境的影响，其会呈现出不同的形式。幼儿园在运用安吉游戏时，应当立足园本愿景，结合当地特色文化资源，搭建具有园本特色的安吉游戏场域，以帮助幼儿在参与游戏的过程中感受当地文化，激发幼儿参与游戏的兴趣。

例如，笔者所在幼儿园是一所农村幼儿园，室外空间大，还有一个小菜园。教师充分利用园所环境，在户外区域搭建了锅台（图1），定期组织幼儿开展“一起做饭吧”的游戏活动。为了方便幼儿参与活动，锅台、洗漱池等设施的高度均与幼儿的身高相匹配。教师将游戏环境创设与当地文化、自然资源特色相结合，巧妙布置游戏活动区域，投放相应的活动材料，可以为幼儿创设具有浓郁地域文化氛围的安吉游戏环境，让幼儿从环境中感受安吉游戏的趣味性，充分发挥安吉游戏的教育价值。

图1  在户外区域搭建的锅台

（二）深入发掘当地游戏材料，增强游戏活动丰富性

安吉游戏这个概念源自浙江安吉，当地是著名的竹子之乡。在安吉地区，很多幼儿园开展安吉游戏都会深入发掘当地的游戏材料，灵活利用竹子资源，将其融入安吉游戏的各个环节，以满足幼儿的游戏需要。还有一些幼儿园利用竹子制作了各种各样的活动器材，使游戏活动更加丰富多彩，为幼儿提供了更丰富的探索机会。由此可见，多样化的当地游戏材料不仅可以满足幼儿的游戏需要，还可以支持幼儿在多样化、多层次的游戏活动中深入探索，让幼儿在自主性、综合性的活动中提高对事物的认知，实现自身发展。因此，幼儿园运用安吉游戏时，教师应当从多角度发掘当地游戏材料，增强游戏活动的丰富性。

以笔者所在幼儿园为例，教师在运用安吉游戏时，立足当地实际情况，将稻草作为安吉游戏的材料。稻草作为一种低结构游戏材料，可以制作稻草人，为幼儿提供游戏方向，也可以作为幼儿游戏闯关的标志。基于此，教师充分利用当地的稻草资源，设计了“稻草城”主题游戏活动，引导幼儿根据已有经验，自主设计有趣的游戏内容，将稻草作为游戏材料，自主开展游戲活动。在这个主题游戏活动中，教师利用低结构材料的优势，支持幼儿的自主探索与玩耍，进一步发展了幼儿的想象力、创造力，满足了幼儿深度探索的需求，促进了幼儿的全面发展。

（三）巧妙设计安吉游戏，促进幼儿全面发展

安吉游戏主张“幼儿是游戏活动的主人”，教师在开展安吉游戏时，应当尊重幼儿的主体地位，强调幼儿在游戏活动中的自主性，同时考虑幼儿的发展需求，灵活设计游戏活动，激发幼儿的参与兴趣，让幼儿在游戏过程中实现全面发展。

以笔者所在幼儿园为例，教师将安吉游戏与幼儿园体育活动相结合，设计了安吉游戏“大灰狼与小白兔”。在游戏中，教师将幼儿进行混龄编组，每个小组包含一名大班幼儿、一名中班幼儿和一名小班幼儿，以小组为单位开展游戏活动。在游戏中，教师设置了跳坑、爬山、跳皮筋、过桥、蹦高等不同难度的挑战项目，各小组可以自行商议选择挑战哪一个项目，顺利通过挑战的小组可以获得小白兔或大灰狼的玩偶作为奖励。大班幼儿的游戏经验较为丰富，能够理解游戏的规则和参与方式，在游戏中可以发挥引领作用，带领小班和中班幼儿共同完成游戏活动。中班和小班幼儿则可以发挥自己的想象力，对大班幼儿的意见进行补充，共同制订小组的游戏计划，并且积极参与其中。“大灰狼与小白兔”游戏不仅充分体现了安吉游戏的自主性与开放性，还能让幼儿与不同年龄段的人交往，促进了幼儿的社会性发展。

（四）游戏与生态教育结合，充分发挥幼儿园育儿优势

对幼儿进行启蒙，是幼儿园教育的核心，如何促使幼儿形成积极健康的观念、正确的认知，是幼儿园教师应当重点思考的问题。生态教育是幼儿园教育教学的内容之一，其目的是培养幼儿的生态意识和环境保护意识。教师可以将安吉游戏与生态教育结合起来，根据幼儿的年龄与认知特点，在游戏中渗透环保理念，引导幼儿正确理解人与自然的关系，树立环保意识。

以笔者所在幼儿园为例，生态育人、和谐共生是办园理念。在日常教育活动中，我园十分注重园所环境建设和对幼儿环保意识的培养。在运用安吉游戏开展生态教育主题活动时，教师在园区内设置长廊与绿色种植角，充分发挥幼儿的主观能动性，指导幼儿参与种植活动，让幼儿观察植物的生长过程，为植物浇水与除草等，使幼儿体验种植的乐趣。在户外活动区域，教师张贴了环保标语，设置了环保分类垃圾箱，并组织幼儿参与“环保小卫士”的角色扮演游戏，让幼儿根据自己的兴趣扮演相关角色，引导幼儿探索户外区域的环保材料，以培养幼儿的环保意识。此外，安吉游戏强调“游戏源自生活”，教师在植树节、环保日、世界地球日等特定的日子里，会组织幼儿开展有趣的生态主题安吉游戏，如关于环保知识的脑筋急转弯游戏和猜灯谜游戏等，让幼儿更深刻地了解人与自然的关系，逐渐形成良好的生态意识。

二、幼儿园有效运用安吉游戏对教师专业能力的要求

教师要想真正发挥安吉游戏的教育价值，不仅需要为幼儿提供内容丰富、环境开放的游戏空间，更需加强对这一游戏空间的控制。具体来讲，教师既要把握安吉游戏的整体导向，也要充分发挥自身在幼儿游戏活动中的指导作用，确保幼儿的安全。这样才能够让幼儿享受游戏过程，在游戏中得到成长和发展。

（一）及时更新教育理念，凸显安吉游戏理念

安吉游戏的本质是一种开放式的学前教育实践模式，其突出幼儿主体地位，主张让幼儿在没有成年人干预的环境下突破自我、挑战自我、超越自我，实现全面发展。因此，教师要想灵活运用安吉游戏，充分发挥安吉游戏的教育价值，就应当积极转变教育理念，尽可能地为幼儿提供开放自主的空间，不要过度干预幼儿，从而让游戏回归自然状态。教师要树立以幼儿为本的教育观念，尊重幼儿的主体地位，遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的实际生活角度出发，科学选择安吉游戏的内容，充分发掘安吉游戏材料，合理设计不同的安吉游戏环节。

（二）发挥教师指导作用，让幼儿安全健康参与游戏

安吉游戏强调幼儿的自主探索与发展（图2），要求教师以支持者、陪伴者和合作者的身份参与幼儿的游戏。只有这样才能真正保证幼儿自主参与游戏，让幼儿突破自我，满足幼儿自主发展的需要。但是，这并不意味着教师完全放任不管。在安吉游戲中，教师除了扮演陪伴者角色，还要扮演指导者角色，帮助幼儿掌握正确的操作技能，以确保游戏活动的顺利进行。此外，一些探险类、运动类的安吉游戏，虽然可以锻炼幼儿的意志力，增强幼儿肢体的协调性和灵敏性，但是也存在一定的安全风险，如幼儿跌倒擦伤、游戏材料操作不当等。因此，教师需要提前给幼儿讲解游戏规则与安全注意事项，增强幼儿的安全意识，让幼儿明白不可以将尖锐物体作为玩具，参与跳远跳高类游戏时需要做好安全防护，等等。在游戏过程中，教师要关注整个班级幼儿参与游戏活动的情况，以确保幼儿在安全的情况下进行游戏。

图2  幼儿在“一起做饭吧”安吉游戏中独立操作

结语

安吉游戏教育模式对于幼儿园教育具有重要价值，不仅可以让幼儿在愉悦的玩耍中得到成长，满足幼儿的需求，还可以丰富幼儿园教育教学的内容，提高幼儿园教育的整体水平。幼儿园教师在教学活动中，要优化安吉游戏的内容与形式，深入发掘当地游戏资源和游戏材料，进一步将户外游戏与不同领域教学内容相结合，让安吉游戏真正融入幼儿园教育活动，以充分发挥安吉游戏的应用价值，为幼儿的健康成长提供助力。

（作者单位：安徽省固镇县连城镇中心幼儿园）