基于创造力发展的幼儿彩墨画教学改进方法

张树雯

基于创造力发展的幼儿彩墨画教学活动是新时期开展创新创造教育不可或缺的一环。在开展幼儿园美术教学的过程中，教师应认识到当前彩墨画教学活动的不足之处，尽可能开展更多的实践教育活动，如游戏活动、鉴赏活动，改进现有的彩墨画教学方式，从而提高幼儿园彩墨画教学的质量和水平，提高幼儿的创造力。在开展幼儿彩墨画教学活动的过程中，教师应重点培养幼儿的创新思维和创新能力，启发幼儿大胆创新和创造，以提高幼儿的综合学习水平，促进幼儿创造力的发展。教师还应创新现有的教育模式，适当调整彩墨画教学活动的流程，衔接多门课程、多项活动，进一步提高幼儿园彩墨画教学的效率，引领幼儿的成长与发展。

一、彩墨画教学对幼儿发展的作用

开展彩墨画教学对促进幼儿的深层次发展具有重要作用，具体表现在以下三个方面。

首先，开展彩墨画教学有助于培养幼儿的审美思维及艺术素养。彩墨画具有深层次的文化内涵，其作为国画的代表，具有悠久的历史和丰厚的人文底蕴。教师开展彩墨画教学，并为幼儿简单讲解其中的核心概念，能够陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美思维及艺术素养。

其次，开展彩墨画教学有助于培养幼儿的空间几何思维。彩墨画具备鲜艳、立体、层次分明的特点，如彩墨画中的山水画可以利用颜色的深浅搭配展现立体几何特征。在彩墨画教学中，教师引导幼儿欣赏这类作品，能够让幼儿理解其中的空间元素，培养幼儿的空间几何思维。

最后，开展彩墨画教学有助于丰富幼儿的学习体验。彩墨画具备优美的人文意境，不同的彩墨画有不同的主题，其中存在大量天马行空及诗意化的内容。在开展彩墨画教学的过程中，教师引导幼儿欣赏主题丰富、内容多样的美术艺术作品，能够带领幼儿进入富有诗意的世界，丰富幼儿的学习体验，激发幼儿学习绘画的兴趣。

二、幼儿彩墨画教学存在的问题

现阶段，在开展幼儿彩墨画教学的过程中，部分教师采用的教学模式较为落后，其多采用说教式教学，只为幼儿讲解相关的理论知识，很少开展实践活动，使得幼儿在完成学习之后无法将相关知识应用在实践中，这不仅影响幼儿的学习效果，还影响幼儿的学习兴趣。

此外，部分教师所采用的教学方式比较单一，只让幼儿采用看、听、读的方式学习彩墨画知识，并未调动幼儿的触觉、嗅觉及思想情感来开展彩墨画教学，导致幼儿无法全方位感知事物，从而使其参与学习活动和艺术创作的积极性降低，教学效果变差。

三、基于创造力发展的幼儿彩墨画教学原则

（一）理实一体化原则

在开展基于创造力发展的幼儿彩墨画教学的过程中，教师要遵循理实一体化的教学原则，创新现有的彩墨画教学模式，推动幼儿主动学习，培养幼儿的创造力。

在教学过程中，教师可以先让幼儿简单了解基础知识，初步进行模仿学习，然后引导幼儿进行实践操作，让幼儿将自己看到的、感受到的内容，以自身独特的艺术语言进行刻画与创造，让幼儿经历模仿、学习、创造的整个循环过程，将理论与实践结合起来，从而增强彩墨画教学的效果。

（二）情感引导原则

艺术作品富有情感色彩，因此，在彩墨画教学中，教师要保证幼儿在学习过程中投入自身的真实情感，只有这样才能确保幼儿所创作的作品具备新意和创新价值。

彩墨画的教学内容较为固定，其教学方法、教学程序具备标准化的特征。基于此，要想培养幼儿的创新意识和创新能力，教师就要在彩墨画教学过程中加强对幼儿的情感引导，充分尊重幼儿的认知规律和兴趣特点，让幼儿在学习和创作过程中做到随心所欲，将内心的想法、观点大胆地表达出来，创作大量富有创意的作品。

四、基于创造力发展的幼儿彩墨画教学改进措施

在开展幼儿园彩墨画教学的过程中，教师可以引入游戏化元素，开展丰富多样的实践类游戏，充分调动幼儿参与学习活动的积极性，启发幼儿的学习思维。教师也可以在实践教育过程中融入写生教学，进一步调动幼儿的视觉、听觉，让幼儿在学习过程中直观、深刻地感受外界环境的变化。教师还可以开展丰富多样的教学活动，进一步陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，让幼儿在艺术学习过程中读懂美、创造美。

（一）引入游戏化元素

要想培养幼儿的创造力，教师就要保证幼儿能够主动学习，自发自主地学习相关知识，大胆发挥想象力和创造力进行艺术创作。在彩墨画教学中，教师可以引入游戏化元素，吸引幼儿的注意力，让幼儿主动参与彩墨画的学习和探索中。

在开展游戏化教学期间，教师应创设良好的游戏环境，让幼儿在游戏过程中学习相关的知识与技能，以增强教学活动的效果。例如，教师可以开展配色游戏，让幼儿根据所学的三原色知识，调配出目标颜色。教师还可以让幼儿按照不同比例，尝试将黄色与蓝色的颜料混合在一起，调配出深浅不一的绿色颜料，进一步增强彩墨画教学的趣味性，促使幼儿产生学习兴趣。

（二）开展写生活动

开展写生写实教学是提高彩墨画教学水平的关键措施。教师在培养幼儿创造力的过程中应结合更多生活化元素，积极开展写生活动，让幼儿在真实的环境中自然感知与理解，根据自身的所见所闻创作彩墨画。教师还应鼓励幼儿发挥想象力和创造力，根据外在事物的变化及内心的情感波动，创作出富有创意的作品，从而提高幼儿的绘画水平和创造力。

例如，教师可以先带领幼儿感受秋日的凉风，观察树叶随风飘落，然后让幼儿回忆自己看过的满天繁星，最后让幼儿以繁星为主题，结合白天观看到的树叶飘落的景象，发挥想象力创作一幅彩墨画。

另外，教师也可以在不同季节将幼儿带到公园开展系列写生活动，让幼儿根据自己的观察所得，画出同一事物在不同季节的形象，从而激发幼儿的创作热情，增强彩墨画教学的效果。

例如，教师可以带领幼儿在不同季節观察小草的颜色，让幼儿尝试在写生过程中自主调配不同的颜色，并进行创作，鼓励幼儿在创作中融入内心的真实情感，从而使彩墨画教学更具情感活力。

（三）调动幼儿的多种感官

在开展彩墨画教学的过程中，教师应注重调动幼儿的多种感官，让幼儿借助嗅觉、视觉、触觉充分感知物品，并尝试从物品的色彩、形态、结构等出发进行艺术创作。同时，教师可以将音乐与美术有效结合，利用灵动的音乐激发幼儿的创作灵感，提高彩墨画教学水平。

例如，在彩墨画教学中，教师可以利用多媒体播放相关的视频，为幼儿展示古老盘曲的树木和随风飘动的柳树，并播放合适的纯音乐，让幼儿在观看视频的过程中接受音乐的熏陶，创作出具有情感色彩的彩墨画作品，刻画出盘曲树木遇风不动的坚韧形象，绘制出细枝杨柳随风飘扬的美妙身姿，从而增强幼儿园彩墨画教学的生机与活力。

又如，在引导幼儿描绘水果和蔬菜的过程中，教师可以让幼儿用鼻子闻一闻，用手摸一摸，用眼睛看一看，全方位地感知水果和蔬菜，并根据自己的理解进行创造性的表達，从而培养幼儿的创新创造能力，提高幼儿的绘画水平，取得事半功倍的教学效果。

（四）开展艺术鉴赏教学

美术教学活动应与鉴赏挂钩。美术教师在开展教学活动的过程中应重点培养幼儿的艺术鉴赏思维，加深幼儿对外在美学事物、美学规律的理解与认知。在开展彩墨画教学的过程中，教师应引导幼儿尝试赏析作品、观摩作品，并为幼儿简单讲解作品中所体现的美学规律，借此培养幼儿的创造能力和艺术鉴赏能力。

在开展彩墨画鉴赏教学的过程中，教师要重点培养幼儿的语言表达能力，指导幼儿用自己的话语描述彩墨画的美妙之处，加深幼儿对相关彩墨画的印象，提高幼儿的艺术鉴赏能力，为幼儿后续的创作提供素材和灵感。另外，幼儿的语言思维尚未成型，教师可以通过这种方式，让幼儿在学习过程中正确地开展艺术探索，从而培养幼儿的创新创造能力，提高幼儿的绘画水平。

例如，教师可以先为幼儿展示齐白石、徐悲鸿等大师的艺术作品，引导幼儿探究其中返璞归真的创作手法，欣赏齐白石所画的虾和徐悲鸿所画的马等。之后，教师可以为幼儿展示虾、马等事物的照片，让幼儿根据实物再次鉴赏艺术作品，体会其中的特色，探究其所具备的艺术美。

此外，在开展彩墨画鉴赏教学的过程中，教师要为幼儿创设良好的作品鉴赏环境，引导幼儿自主赏析，让幼儿领悟知名作品中体现的美学规律及蕴含的艺术情感，让幼儿获得良好的彩墨画鉴赏体验，从而为幼儿的创新创造积累素材。

结语

在幼儿园彩墨画教学中，教师应充分满足幼儿的个性化、高效化学习需求，适当调整现有的彩墨画教学方法，给予幼儿更多探索和创新的空间，以启发幼儿的学习思维，提高幼儿园彩墨画教学水平，为幼儿创造力的发展奠定基础。

（作者单位：三明市妇联幼儿园）