“双减”政策下家校社协同育人机制的构建

方艺群

培养学生的良好习惯和行为规范，促进学生德智体美劳全面发展是学校教育最重要的目标。目前，我国大力提倡“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教育理念。随着“双减”政策的落实，其对小学教育产生深刻的影响。在此背景下，学校应积极贯彻落实“三全育人”理念，深入研读“双减”政策，努力构建家校社协同育人机制，以促进小学教育的高质量发展，提高学生的综合素质，为学生的全面发展助力。

一、“双减”政策对小学家校社协同育人机制的影响

（一）使家校合作更加紧密

“双减”政策减轻了学生的课业负担，让学生有更多的时间和精力参与自己感兴趣的活动，同时为学校加强家校沟通合作、构建家校互动平台奠定了基础。在此背景下，教师不仅可以为学生提供更好的教育服务，如辅导学生作业、指导学生开展课外阅读、培养学生的兴趣爱好等，还可以为家长提供更全面的教育指导。加强家校合作，可以让学生在学校和家庭中都能得到高质量教育，实现全面发展。

（二）改变传统的家庭教育观念

传统的家庭教育观念往往强调功利主义，部分家长会过度干预学生的学习和生活，给学生带来较大的压力。“双减”政策的落实减轻了学生的课业负担，使得学生有更多的时间发展兴趣爱好，让其在自己擅长的领域进行探索。随着“双减”政策的落实，越来越多的家长也意识到过度干预会对学生产生负面影响，并开始调整自己的教育方式，改变家庭教育观念，更加注重学生的身心健康和全面发展，尊重学生个性，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并提供相应的支持和资源。

二、家校社协同育人机制中各方的需求和期望

（一）家长的需求和期望

家长期望学校能够关注学生的身心健康，开展更多体育锻炼和心理健康教育活动，帮助学生更好地成长。他们希望学校能够加强对学生综合素质的培养，不仅注重学生的学科成绩，也注重学生思维能力、创新能力、实践能力的发展。家长还期望学校能够与自身保持紧密联系，加强家校沟通，共同关注学生的成长和发展。

（二）教师的需求和期望

教师希望家长积极参与学生的教育，关注学生的学习和成长情况，并与学校保持密切联系，还希望家长注重培养学生的学习习惯、思维能力和创新能力，关注学生的身心健康，培养学生健康的生活方式和良好的生活习惯，为学生的健康成长提供有力的支持和保障。

（三）社会的需求和期望

社会希望学校能够加强与社会的联系，如充分利用社区资源，为学生提供更加丰富多彩的教育活动和成长空间。社会还希望相关部门能够加大对社区公共设施的建设和完善力度，为社区居民提供更好的生活和学习环境。

三、“双减”政策下小学构建家校社协同育人机制的策略

（一）增强信息共享意识

随着“双减”政策的落实，学校、家庭和社会在育人上需要加强协同合作，共同推动学生的全面发展。在此背景下，增强信息共享意识就显得尤为重要。家庭、学校、社区应该建立有效的信息共享机制，及时交流学生的学习和成长情况，协同促进学生的发展。

家庭、学校和社区应该增强信息共享意识，采取有效措施加强沟通交流、资源整合和信息共享，建立相互信任的合作关系。教师可以开展家长会议、家访活动，与家长建立起沟通渠道，及时了解学生的家庭背景，提供个性化的教育指导服务。学校可以建立学生的健康档案，并通过线上平台及时更新和维护，保证信息的完整性和安全性。同时，家庭、学校和社区三方之间应构建良好的信息共享机制，不断加强沟通与合作，更好地服务于学生的发展。

在信息共享时，家庭、学校和社区应该加强育人知识的普及，提高各方的育人水平和能力。不同的育人阶段需要采取不同的育人方式，家庭、学校和社区各方应该了解相关的法律法规，切实履行育人责任和义务。例如，学校可以组织专门的交流会，帮助家长提高教育能力。社区可以开展各种形式的教育宣传活动，增强社会公众的育人意识。

（二）构建合作互动互助机制

学校可以借助社区资源，为学生提供更加丰富多彩的教育活动和服务。家庭可以积极参与学校组织的家长会议，积极配合教师的家访活动，与教师密切合作，共同促进学生的成长和发展。

家庭、学校、社区之间的高效协作需要畅通的沟通渠道，这样才能及时传递信息，解决问题，促进学生的全面发展。具体而言，各方可以通过以下方式建立沟通渠道。学校可以定期召开家委会、家长会议，记录会议结果并反馈给家长。家长可以向班主任或学校教师提出意见、建议，并主动配合教师开展相关的教育工作。学校和社区可以联合建立微信群，及时分享活动信息、展示成果等。

育人是一项长期的过程，需要家庭、学校、社区之间构建长期有效的互动机制。每学期末，班主任可以為每个学生编写一份综合评估报告并进行家访，与家长共同商量学生下一步的学习计划。学校可以定期组织家长会进行交流，了解他们对课程、教学方法及其他方面的评价。学校还可以定期邀请社区志愿者来校给学生教授一些特殊技能，将社区活动融入学校教育，加强与社区和家庭的联系，达到三方协同育人的目的。

此外，家庭、学校、社区之间需要建立良好的信息共享和反馈机制，全面了解学生的情况，关注学生的表现和学习进展，及时回应其需要。数据化管理可以提高效率，优化决策，使三方均受益。教师可以记录每个学生的学习历程、课堂表现等，并及时反馈给家长，方便家长了解学生的发展状况，开展有针对性的家庭教育。学校可以收集和分析教师记录的各项数据，用于优化日常管理，推动学生更好地发展。

（三）加强对周边社区资源的利用

在“双减”政策下，学校应注重与周边社区的合作，积极利用社区资源，为学生提供更加丰富多彩的课外活动。学校可以邀请社区文艺团体、科技机构等开展各种教育活动，如文艺演出、科普展览等，让学生在课余时间得到更加丰富的知识和文化熏陶。教师可以与社区志愿者合作开展各种社会实践和公益活动，如义务植树、义卖等，让学生了解社会的多元性和复杂性，培养他们的社会责任感和公民意识。

（四）共同实现协同育人目标

家庭、学校、社区应该共同承担育人责任，共同实现协同育人目标。家长要注重培养学生的良好习惯和行为规范，教师要注重课程建设和师生互动，社区工作人员要提供必要的资源和支持。

1.家庭的责任。家庭是学生接受教育的第一个场所，对学生的成长与发展起着重要的作用。家长应该积极参与学生的学习和生活，树立良好的家风和家训，营造良好的家庭教育氛围。家长要教育学生遵守道德规范，提高自我管理能力，并利用日常生活中的契机开展爱国主义教育、环保教育等综合性教育。

2.学校的责任。学校是重要的教育机构，在家校社协同育人机制中起着重要的作用。学校应致力于创建良好的校园文化环境，营造全员育人的良好氛围，加强校内师生互动，为学生提供更多的学习资源，推进家校社协同育人工作。同时，学校需要建立健全安全工作体系，降低校园暴力、欺凌事件发生的可能性，并及时向家长反馈重要信息，让家长对学生的学习和成长有更深入的了解。

3.社区的责任。社会是育人的大环境，在家校社协同共育中起着很重要的作用。社区需要给予学生更多的支持、关爱和帮助，创造良好的教育环境，为学生提供安全有保障的生活和学习条件。社区可以通过开展各种形式的课外活动，拉近家庭、学校与社会之间的距离，帮助学生更好地融入社会，增强道德品质和公民意识。

（五）广泛开展多元化育人特色实践

在“双减”政策下，构建家校社协同育人机制已成为当下小学教育工作中关键的一环，而广泛开展多元化育人特色实践是这一机制中的一个重要方面。因此，家庭、学校、社区应该从不同角度出发，为学生提供多样化、富有特色的教育内容和服务。

1.课内外多元育人。家庭、学校和社区应该注重课内外多元化育人特色实践，积极开展丰富多彩的教育活动，给学生提供更丰富、更深入的学习体验。例如，在课堂教学外，教师可以开展社团活动、文艺比赛、科技竞赛等，鼓励学生参与其中，培养他们表达、思维、创新等方面的能力。教师也可以建立各类实践基地，让学生亲身体验并掌握相关的知识和技能，促使他们将课本上的知识转化为实际的经验和宝贵的财富。

2.师德师风育人。教师是学生的引路者，他们的言传身教会给学生留下非常深刻的印象。所以，教师在教育教学过程中应该讲究师德，注重个人修养和道德情操。学校可以开展规范化的师德教育，帮助教师坚定教育信仰，让他们做到爱学生、爱教育，尊重学生、尊重教育，树立崇高的职业道德。同时，学校要与家庭、社区建立良好的沟通机制，为学生的学习和成长提供完整而丰富的学习环境。

3.改革创新育人。教育工作应当与时俱进，探索新的育人途径和方法，是广泛开展多元化育人特色实践的必要条件。学校可以综合利用信息技术和互联网，为学生打造高质量、便捷的育人服务平台，推出新的教育方式和优质的教育资源，并加强与家庭、社区的联系，推动教育的创新，提高学校教育的质量，为学生的成长助力。

结语

在“双减”政策的实施下，构建家校社协同育人机制已经成为小学的当务之急。家庭、学校和社区应相互配合，共同推進协同育人工作。在家校社协同育人方面，家庭需要发挥自身的教育优势和作用，学校和社区要继续加强学校教育、社区服务等工作。在此基础上，三方要增强信息共享意识，构建合作互动互助机制，增强协同育人工作的效果，共同实现协同育人目标，从而为学生的全面发展助力。

（作者单位：云霄县第二实验小学）