小学语文教学中如何建立“小先生制”育人体系

马明玲

小学阶段是学生成长的重要时期，在这一阶段，教师要积极关注学生的身心发展，注重对学生进行德育，帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。在小学语文教学中建立“小先生制”育人体系，能够丰富课堂教学形式，营造良好的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣。本文分析了小学语文教学中建立“小先生制”育人体系的意义，从明确“小先生制”育人体系建设的目标、打造“小先生制”育人体系建设的平台、培养学生的学习兴趣和积极性等方面探讨了在小学语文教学中建立“小先生制”育人体系的策略，以供参考。

一、小学语文教学中建立

“小先生制”育人体系的意义

“小先生制”是中国人民教育家陶行知先生在生活教育实践中倡导的一种教育形式，即教师安排部分学生担任“小先生”，与教师一起负责课堂教学，帮助其他学生解决学习中遇到的问题。让学生变身“小先生”，变学为教，变被动为主动，变独学为共学，从课内走向课外，从知识走向素养，能够促进教与学的融合与创新，促进学生全面发展。建立“小先生制”育人体系，能让学生找准学习的起点、聚焦新旧知识的联结点、触发学生学习的发力点，引导学生回顾、梳理，实现知识与能力的正向累加。这样的语文课堂可从学生的自主学习开始，从学生的自信表达开始，从新旧知识的自觉联结开始，以我“知”导我“行”，帮助学生不断积累语文学习的经验，让学生一面学、一面教，真正成为学习的主人。在课堂教学中，教师安排“小先生”还可以加强学生之间的合作与交流，促进班级内部的和谐相处。同时，学生在“小先生”的帮助下学习语文知识，能够加强学生对知识的理解和记忆。这种教学模式能够有效地活跃课堂氛围，调动学生学习语文知识的积极性，提高学生的学习能力和表达能力，促进学生全面发展。总之，“小先生制”是一个平台，一个载体，它激发了学生学习的内在驱动力，发展了学生的学习能力，让语文课堂充满生机与活力。

二、“小先生制”育人体系的构建方式

教师实施“小先生制”时应找准学生的认知起点，引导学生在充分预学的基础上，以任务为驱动引发学生的认真思考和深入探究。学生可以通过课前的尝试、探索、整理和思考，以“小先生”的身份与其他学生进行讨论和共学，以真诚交流、真争辩、真思考实现“即知即传”。语文是思维的殿堂，教师在教学中依托“小先生制”进行知识拓展和课外运用时，应注重培养学生的探究习惯、深度思维和创新精神，真正实现思考不停止、探究不停止的教学目标。教师要通过“小先生制”给学生构建自由发表想法的平台，为他们的创新性思维提供空间，让学生学习语文的热情高涨，思维更加活跃，思路更加开阔，从而使不同的学生在语文上有所发展。

（一）强化师资力量，发挥教师引导作用

在小学语文教学中建立“小先生制”育人体系，教师需要转变教学观念，以学生为主体，以培养学生的综合素质为目标，注重发挥教师的引导作用。教师要加强对“小先生制”育人体系的研究，优化课堂教学形式，不断探索和创新教学方法。同时，教师要培养“小先生”的责任心和使命感，帮助学生树立正确的价值观。

（二）加强家校合作，形成教育合力

在“小先生制”育人体系建设过程中，教师要加强与家长的沟通与交流，共同探讨学生在学习和生活中存在的问题。在与家长沟通时，教师要向家长讲解“小先生制”育人体系建设的重要性和必要性，争取家长的支持和配合。同时，教师要积极组织家长参与建设“小先生制”育人体系。

（三）创新评价方式，增强育人效果

在小学语文教学中建立“小先生制”育人体系时，教师要让学生参与评价，可以采取学生互评、自评等多种方式进行评价。同时，教师也要对学生进行全面的评价和分析，及时了解学生在学习和生活中存在的问题，增强育人效果。

三、小学语文课堂教学中“小先生制”育人体系的实施策略

（一）建立良好的師生关系

建设“小先生制”育人体系，要求教师积极转变教育理念，从以教师为中心的传统教育模式转变为以学生为中心的新型教育模式。教师要明确“小先生制”育人体系建设的重要性，增强“小先生制”育人体系的自觉性和主动性，主动为学生提供帮助，使学生主动参与到课堂中，让学生成为学习的主人，从而充分发挥“小先生制”育人体系的作用。在“小先生制”育人体系建设过程中，教师要尊重、关爱每一个学生。在具体教学实践中，教师可以采取以下两种方式来培养学生良好的心理素质。一是采取个别辅导措施。教师可以对学习成绩较差、学习能力较弱，以及性格内向、不善表达、不善交际的同学开展个别辅导，鼓励他们勇于向别人表达自己内心的真实想法和观点。二是采取小组合作讨论方式。教师可以将全班学生按照一定规则划分成若干个小组，每个小组由一名学生负责组织讨论和发言。这种方式能够激发学生自主学习语文知识、进行德育活动和参加语文实践活动的主动性和积极性。

（二）营造和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围对学生的学习兴趣和课堂教学效果有直接的影响。小学语文教师在建设“小先生制”育人体系的过程中，要注重营造和谐的课堂氛围，让学生能够积极主动地参与到“小先生制”育人体系建设过程中。教师要转变自己的角色定位，认识到自己是学生学习的引导者和促进者，进而将教学内容与学生兴趣相结合，积极营造良好的课堂氛围。同时，教师要合理设置问题，创设和谐、轻松、民主、愉悦的课堂环境。例如，在开展“我的家乡美景”主题写作课教学时，教师可以设置这样一个问题：“我们经常在电视上看到有个地方有‘大口吃肉、大碗喝酒的饮食习惯，这个地方是哪里呢？”通过提问激发学生学习语文的兴趣和热情，进而帮助学生更好地理解课文内容。教师还可以引导学生展开讨论和交流，让学生发表自己的观点。例如，教师可以用“我们家乡有许多值得我们去游览、学习的地方，你最喜欢哪里？你能从课文中体会到家乡有什么值得我们去学习和欣赏的地方吗？”这样的问题情境，使学生更好地理解课文内容。此外，小学语文教师要坚持以生为本，积极倾听学生意见和建议，尊重学生在课堂中的主体地位。教师要对不同层次、不同个性、不同特点的学生提出不同要求，采取不同方法、设计不同难度的问题来促进学生学习。教师要树立民主意识和平等意识，在进行“小先生制”育人体系建设时，要以平等和民主为核心原则来组织教学活动，积极关注每一名学生的学习情况和发展需求，及时给予他们相应的帮助和指导。

（三）引导学生参与课堂教学

教师在小学语文教学中建立“小先生制”育人体系时，要充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学，让学生成为学习的主体。例如，在教授人教版小学语文五年级上册第五单元《太阳》这篇课文时，教师可以将全班学生分成几个小组，让每个小组推选一名小组长，负责组织小组成员共同学习课文，让每个小组都成为课堂教学的主体。教师应在课堂上设置一些与教学内容相关的问题，让学生自主思考和讨论，并根据学生回答的情况对他们进行点评，同时对一些没有说出答案的学生进行提问。教师也可以在教学过程中利用多媒体技术来营造课堂氛围。又如，在教授人教版小学语文三年级上册第六单元《望天门山》这首古诗时，教师可以将视频和PPT相结合，让学生欣赏一段古代的音乐舞蹈视频。教师在上课之前要做好备课工作，针对教学内容设计与课文相关的问题，让学生能积极参与到课堂教学中，以加深学生对课文内容的理解和记忆，培养学生良好的审美观念。在这个过程中，教师要注重发挥自身的引导作用，让学生成为课堂的主人。总之，在“小先生制”育人体系建设过程中，教师要注重发挥学生的主观能动性，激发学生学习语文的兴趣；注重发挥班集体的作用，增强班级凝聚力；注重发挥榜样作用，通过榜样示范让更多的小学生爱上语文；以生为本进行教学设计，充分考虑学生的实际情况和学习需求，提高小学生对语文学习的兴趣。

（四）开展丰富多彩的课外活动

教师要想让“小先生制”更好地体现它培养学生能力、发展学生素养的教育价值，带领学生自信昂扬地遇见更好的自己，可以尝试从课内走向课外。课外活动是小学语文教学中不可或缺的一部分，教师要积极开展课外活动，开发语文单元整理课，引导“小先生”成为练习课、复习课的主角；引导“小先生”主动探索、分享书本以外的精彩语文；立足育人导向，尝试评选“习惯小先生”“礼仪小先生”“劳动小先生”等，让学生在活动中学习、成长，提高语文综合能力。教师要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂外也能感受到语文的魅力。例如，教师可以组织学生开展演讲比赛、作文比赛、书法比赛等活动，让学生在活动中展示自己的才华，增强学习语文的兴趣；利用多媒体技术，将优秀的作文、诗歌、书法作品等展示出来，供学生欣赏学习。

（五）发挥“小先生”的作用，培养学生的能力

在小学语文教学中建立“小先生制”育人体系，有助于学生提升语文学科素养。教师要重视对学生的思想道德教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。小学语文教师要充分发挥“小先生”的作用，让学生在教师的指导下，逐渐掌握语文学习的方法和技巧，培养学生的能力。例如，在教授人教版小学语文二年级下册《青蛙卖泥塘》这篇课文时，教师可以根据小青蛙的“梦想”，组织学生开展一次“我有一个梦想”主题班会活动。学生可以通过向同学介绍自己的梦想等活动，培养他们的沟通能力、表达能力和组织能力。此外，教师可以给学生布置一些任务，让学生以小组为单位合作完成，以培养学生的合作能力、组织能力。

结语

小学语文教学对学生的学习和发展起着至关重要的作用。素质教育的深入发展对小学语文教师提出了更高的要求。教师要不断优化教学方法，创新教学手段，积极建立“小先生制”育人体系，提高学生学习语文的興趣和积极性。

（作者单位：

甘肃省东乡族自治县达板甘崔小学）