“双减”政策下如何打造小学语文高效课堂

汪应祝

“双减”政策对课堂教学、作业设计、课后辅导等多个方面进行了系统的规定，“减负增效”成为各个学科改革的重要内容。“双减”政策的落实不仅需要教师关注作业设计、课后辅导，还需要教师对课堂教学进行全面优化，提高课堂教学的效率与质量，打造高效课堂。基于此，本文系统地分析了“双减”政策下的小学语文教学，阐述了“双减”政策对小学语文教学提出的新要求，思考了“双减”政策下打造小学语文高效课堂的意义，并在此基础上提出四点建议。

一、“双减”政策对小学语文教学提出的新要求

“双减”政策下，小学语文教师应促进学生全面发展，要注重对学生语文素养的培养，培养学生的阅读理解能力，锻炼学生的语言表达能力和写作能力。具体而言，小学语文教师应做到以下四点。

一是注重对学生思维能力的培养。教师可以布置挑战性较高的阅读和写作任务，锻炼学生的思维能力，使其掌握批判性的思考方式。二是注重对学生语文素养的培养。小学语文课程应注重对学生综合素养的培养，综合素养包括文化素养、情感素养、审美素养等。三是注重对学生读写能力的培养。小学语文教育应注重对学生阅读和写作能力的培养。阅读可以扩大学生的知识范围，培养语感；写作可以提高学生的语文表达能力。四是注重对学生创造力和创意思维的培养。

小学语文教学应注重对学生创造力和创意思维的培养。“双减”政策要求教师在全面培养学生语文素养和阅读写作能力的基础上，培养学生的自主学习能力和创新思维。教师可以通过鼓励学生进行独立思考和创意性的写作，提高学生的创造力和创意思维水平。

二、“双减”政策下打造小学语文高效课堂的意义

一是能提升教师专业素养。教师在小学语文高效课堂建设过程中，需要积极寻求新的教学方法和策略，不断反思和调整，提高自己的教学能力，从而提升自身的专业素养。

二是能增强学生学习兴趣和学习效果。小学语文高效课堂建设以学生为中心，注重激发学生的兴趣和潜能，以多元化的学习任务和教学策略，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得最好的学习效果。

三是能促进学生的全面发展。打造小学语文高效课堂不仅要注重学生对语文知识的学习和掌握，还要注重培养学生的思维能力、创新能力，提升学生的综合素养，从而促进学生的全面发展。

四是能促进教育公平。小学语文高效课堂建设打破了单一的教学模式，从学生的多元差异出发，采取针对性的措施，使每个学生都能得到公平的教育机会，从而促进教育公平。

五是能推动小学语文教学创新。小学语文高效课堂建设要求教师进行反思，促进教育理念和教学方法的不断创新，推动小学语文教育的发展。

总之，小学语文高效课堂建设是“双减”政策下的必然趋势，在提升学生语文素养和促进教育公平等方面具有重要意义。

三、“双减”政策下打造小学语文高效课堂的策略

（一）通过线上预习任务奠定高效课堂基础

语文线上预习是指学生在课前通过网络等线上的方式预习课程内容，为上课做好准备。以下是小学语文线上预习设计的五个要点。

一是确定重点。教师需要在课前确定这节课的重点，让学生知道哪些内容是重要的。二是提供学习素材。教师要为学生提供教材、课件和视频等学习素材，让学生通过自主学习掌握相关知识点。三是布置学习任务。教师可以针对课程中的不同知识点，布置不同的学习任务，以吸引学生的注意，促进学生的学习。四是鼓励互动。教师可以通过网络或其他方式，与学生进行互动，为学生解答，激发学生的学习热情。五是教育兴趣。教师在设计线上预习的教学内容时，应充分考虑学生的兴趣爱好，创造性地设计相应的教学活动，让学生在轻松的环境中掌握更多的知识。

例如，教师在设计人教版小学语文五年级上册第一单元《桂花雨》这一课的线上预习任务时，可以按照以下流程进行。一是提供线上材料，包括《桂花雨》的电子版文本、学校的线上教学平台等。二是指导学生使用网络资源、图书馆或课本资料查找关于《桂花雨》的信息，了解作品的时代背景、作者的基本情况。三是让学生阅读文本，理解故事的基本情节和主要人物。四是引导学生进行阅读理解，并提出问题以促进学生深入思考，如“故事中的桂花雨有何象征意义？你对故事中的人物角色有何看法？他们的行为和性格有何特点？作者在《桂花雨》中使用了哪些修辞手法？请举例说明并分析其作用”等。五是设计在线讨论活动，鼓励学生在线上分享自己的观点、对他人观点进行评论、提出自己的思考等。六是提供相关的文学评论、批评文章或学术研究等课外阅读材料，帮助学生深入理解《桂花雨》的文学价值和现实意义。学生能够通过这样的线上预习设计，提前了解《桂花雨》的创作背景、故事情节和文学特点，为课堂讨论和深入学习打下基础。

（二）引入多元教学模式丰富学生课堂体验

“双减”政策下打造小学语文高效课堂，教师应当避免拘泥于某一种教学模式，而是要引入多元化的教学模式，在提高课堂教学效率的同时，丰富学生的课堂体验。情境教学法、小组合作探究法、微课教学等是当前广泛应用的教学模式，教师要充分结合小学语文教材内容，灵活选择相应的教学模式。

例如，在教授人教版小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》这篇课文时，教师可以进行情境创设，以亲子关系为切入点，让学生思考“如果你是妈妈，你会教孩子哪些东西？”等问题，鼓励学生完成以“母亲”为主题的作文，并在班级进行分享，以使学生深刻感受母爱的伟大。这不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能让学生在课堂上注意力保持高度集中。在课堂教学过程中，教师还可以创设角色扮演情境，让学生围绕“母爱”这一主题进行讨论，让学生思考应该如何用行动回报母亲等问题。通过上述情境创设，将生活与语文紧密结合，让学生在情境中探究“慈母情深”这一主题，这可以让学生更好地理解这篇课文，加深对慈母之爱的认知和感悟。

又如，教师在进行人教版小学语文五年级上册第一单元《落花生》这一课的教学设计时，可以采用小组合作探究法。第一步让小组成员阅读资料，调查落花生的生长与栽培过程，在讨论中提出问题，促进深层次思考。小组成员共同阅读课文，找出课文的主题和主要观点，并制订学习计划。第二步让学生分工合作，明确各人的任务。小组成员根据自己的任务，搜集相关资料，进行阅读和研究，交流并协调各自的观点，共同完成任务。第三步进入成果展示環节，小组成员根据自己的任务，撰写学习笔记、总结性文章。在小组合作探究过程中，教师需要对学生适当点拨，综合参考各个小组的成果汇报，组织学生进行自主思考、集体学习，提高小学语文教学的效率。

（三）通过智慧课堂建设引导学生自主学习

随着信息技术在教育领域的应用，智慧课堂建设已经成为当前教师研究的重点。小学语文智慧课堂是指通过多种教学手段和策略，以学生为中心，培养学生的创新思维和实践能力，增强学生学习效果，激发学生学习兴趣的一种教学模式。相较于传统教学模式，智慧课堂能够将互联网中丰富的教学资源应用于课堂教学，使课堂不受时间、空间的限制。教师可以根据实际需求，有效整合线上、线下的教学资源，提高教学的效率。对学生来说，学习不再局限于课堂，可以在课后通过线上平台去检索更多相关的知识，根据自身需求进行自主学习，拓宽视野。教师建设智慧课堂需要制定适当的教学目标，进行有关资源的准备，完成课件或者微视频的制作。教师可以将多媒体技术作为辅助教学手段，做到化难为易、化繁为简，在全面提高课堂教学效率的同时，突破教学重难点。

例如，教师在进行人教版小学语文五年级上册第二单元《冀中的地道战》这一课的教学设计时，可以整理相关的影视资料，运用这些影视资料设计导入环节，激发学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体技术展示地道结构，让学生直观地了解地道，充分满足学生的好奇心。在生字词教学环节，教师可以设计生字词学习游戏，游戏的趣味性、挑战性能让学生保持学习的兴趣，使学生对后续学习产生期待。在朗读环节，为帮助学生读准字音、了解精彩语段的含义，教师可以利用视频、音频等辅助学生进行朗读，进一步提高教学的趣味性。

（四）围绕因材施教理念设计课后分层作业

因材施教作为我国教育事业提倡的教育理念，要求广大教师正视学生之间的差距，让各个层次的学生都能够通过努力得到提高。学生之间存在差异，传统一刀切的作业模式下，有的学生能够轻松完成，有的学生则觉得作业数量多、难度大。针对上述问题，教师可以设计弹性作业模式，将基础类、巩固类的知识点作为必做题，将提高类、拓展类的知识点作为选做题，让学生根据自身综合能力有选择性地完成作业。教师需要定期分析学生的实际情况，梳理学生的学习态度、语文基础、学习能力等，对学生的层级进行动态优化调整，以保障作业与学生学习需求的高度吻合。教师应综合考虑不同层次学生的学习能力、学习诉求，分别设计知识巩固类、提高能力类、拓展延伸类三个层次的作业，学生可以根据自身实际情况完成对应的作业，并尝试挑战更高难度的题目。如此，各个层次的学生都能够根据自身需求灵活调整作业类型，实现共同提高的教学目标。

例如，在完成人教版小学语文五年级上册第二单元《将相和》这一课的教学后，教师可以根据学生分层情况，设计以下三个分层的作业。第一层次为基础掌握。教师可以让学生根据读音抄写课文中的十个生字；找出课文中的五个成语，并写下意思和用法；选择《将相和》中最喜欢的一个角色，说一说他有哪些优点，这个故事给读者带来了什么启示。第二层次为能力提高。教师可以让学生观察课文中的相关图片，根据画面描述《将相和》中廉颇和蔺相如的神情和装扮，描述他们的形象和性格特点；阅读《将相和》，根据内容编写一段分析廉颇和蔺相如对话的小故事。第三层次为拓展延伸。教师可以让学生阅读其他类似故事，比较不同故事中的人物性格和情节，写一篇议论文；根据《将相和》中的情节，发挥想象，续写故事；探究《将相和》主题在不同文化和历史背景下的传承和表现方式，谈谈自己的看法。教师应根据学生的实际情况设计不同层次的作业难度和不同題型，注意作业的数量和完成时间。同时，教师应及时对学生的作业给予评价和反馈，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

结语

“双减”政策对小学语文教学提出了新的要求，着重强调优化课堂教学和作业设计。这就需要广大小学语文教师深入了解“双减”政策，真正领悟“双减”政策的核心要求，结合小学语文教学实际和学生实际情况，将学生作为教学的主体，科学合理地设计语文课堂教学模式，通过线上预习任务奠定高效课堂基础、引入多元教学模式丰富学生课堂体验、通过智慧课堂建设引导学生自主学习、围绕因材施教理念设计课后分层作业这四个策略，有效提高小学语文教学的效率与质量，真正打造小学语文高效课堂，为学生综合能力的发展奠定良好的基础。

（作者单位：赫章县野马川镇中心小学）