“双高”建设背景下Linux系统与网络管理课程思政建设实践探究

王东 姜大庆

摘要：课程思政是高校思想政治教育改革的必然要求，是保障“双高计划”顺利实施的重要举措。在专业课程中融入思政元素，落实立德树人的根本任务，是专业教学改革的必然要求。针对高职Linux系统与网络管理课程教学实际与课程特点，首先明确了课程教学与思政目标，其次分析了课程思政教学改革面临的挑战，进而提出挖掘思政元素、优化教学设计、完善协同推进保障机制等实践方式。实践表明，通过课程思政改革，教学质量和育人效果得到了显著提升。

关键词：双高计划；课程思政；Linux系统；网络管理；协同育人

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）36-0155-03

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0 引言

“双高计划”又称为职教版的“双一流计划”，目的是打造技术技能型人才培养高地和技术技能创新服务平台[1]。“双高”建设要求高职院校落实立德树人的根本任务，在课程中加强思政内容的融入，实现职业技能与职业精神培养高度融合[2]。在专业课程中融入思政元素，让思想价值贯穿于教学的各个环节，是专业教学的必然要求，只有这样，才能形成同向同行、协同育人的合力[3]。基于此背景，本文以Linux系统与网络管理这门课为例，探讨了如何在课程设计和教学过程中有效融入思政教育元素、提高育人效果的改革实践过程。

1 课程理念与思政目标

Linux系统与网络管理课程是计算机网络类专业的一门专业核心课程。遵循“行动导向”的现代职业教育理念，本课程的教学活动被分解设计成若干个学习情境，以具體的项目任务为单位组织教学，以典型实际问题设计为载体，引出相关理论知识和技能点，培养学生具备从事网络管理员岗位所需的Linux操作系统安装定制、性能优化及常用网络服务配置与管理的基本知识和基本技能，同时确立了课程思政的目标，包括树立知识产权意识、自觉依法进行信息技术活动、具有网络信息安全意识和求实创新精神，以及具备良好的团队合作意识和精益求精的工匠精神等内容。

2 课程思政教学改革面临的挑战

2.1 教师对思政元素融合认识不够深刻

专业课教师在课程教学过程中，通常认为专业课程的教学目标仅仅是培养学生的专业技能，只专注于学生专业能力的培养。另外，在教学过程中由于难以找到有效的课程思政元素融入点，因此专业课教师常常会忽视结合专业知识进思政育人的手段[4]。究其原因，部分教师的教育理念、教育方式未能跟上时代步伐，未能不断创新，对于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本任务认识不够深刻，不能将课程思政教育转变为教师的自觉行为，从而失去了利用专业课进行思政教育这一便利的平台。

2.2 课程思政体系建设不够完善

进行课程思政教学改革，需要在教学内容以及教学环节设计上与思政元素相结合[5]，建设线上学习资源、出版课程思政教材、完善课程的考核方式，以及改革教学评价体系。目前，课程思政改革还处于起步阶段，建设得不够深入、完善，实施课程思政教学模式有一定的难度[6]。虽然有些课程的思政教学已经实施，但总体而言，深化思政教育的力度还不够，思政内容的讲解只是趋于表面，没有达到理想的效果。

2.3思政教育资源挖掘不够深入

由于专业课教师在专业知识方面关注得比较多，思政内容方面关注得少，因此在将课程的教学内容和思政元素相融合时，会出现水土不服的现象，从而导致部分专业知识和思政元素结合得很牵强，讲解时并不能让学生完全信服，没有呈现出润物细无声、全过程育人的效果。另外，当前专业课程的团队成员与思政课教师比较缺乏交流与沟通机制，对搜集到的思政素材进行共享的渠道还不完善，致使专业课能够使用的思政素材过于贫乏或单调，出现思政教育资源挖掘不够深入的现象。

2.4课程思政育人效果不够理想

在教学过程中融入课程思政元素，部分教师会生搬硬套，没有与实际情况相结合，或者错误地认为课程思政是思政课程的升级版，将两者混为一体。更有甚者将思政教育与专业教育进行隔离，直接对学生进行说教，学生在心理上不能接收，反而产生厌学情绪，教学效果适得其反。

3 课程思政教学实践

Linux系统与网络管理课程在教学实施过程中，挖掘课程知识与思政元素的融合点非常关键[7]，另外，教学方案的设计与课程资源的建设更是重中之重。课程教学团队在进行思政教学改革时，需挖掘思政元素，将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，改进课堂的教学过程，健全课程的管理体系[8]，强化责任，培养能够担当民族复兴大任、具备大国工匠精神的时代新人。

3.1思政元素挖掘

Linux系统与网络管理课程主要包括Linux服务器系统的安装与定制、Linux系统维护与性能优化、配置管理多功能文件服务器系统、构建安全的Web服务器系统、配置管理基于Web访问的邮件服务器系统等项目模块，每个项目模块可确立一个思政主题，从而挖掘出思政元素，使教学内容与课程思政内容有机地融合在一起。表1列举了部分思政元素内容。

3.2 思政体系建立

Linux系统与网络管理课程思政的建设，需要学校从整体上进行规划，做好顶层设计，建立体系。只有这样，才能一步一个脚印，落实好行动方案，不断取得阶段性成果，探索出课程思政建设路径，从而最终实现课程思政建设的目标[9]。

1）建立课程思政领导机构

学校需要根据课程思政的建设情况，成立包含校级、学院等多部门领导与教师的领导小组，统筹推进课程思政的建设，层层落实，明确责任。可定期召开专题会议，制定计划和方案，设置时间节点，逐步将任务向前推进。通过课程思政工作周密的部署，将专业的教学目标和思政育人目标相结合，建设出特色鲜明、思政教育有成效的课程。

2）设立课程研究项目

建设课程思政，需要以研究项目为载体，凝练大家的智慧，只有这样才能事半功倍。要围绕双高建设的目标，设置与课程思政相关的教学改革课题，组建课程思政项目研究团队，编写与课程思政相结合专业课程教材，开发教学案例，设计教案与教学PPT。项目实施完成后，及时组织专家认定一批课程思政建设示范课程，打造品牌，树立标杆。一旦有了规范标准，这些示范课程就能够发挥示范引领作用。其余的课程在思政建设过程中，就会自觉地对照规范标准，不断研究改进，进而提升育人效果。

3）做好课程目标顶层设计

结合中央精神和学校制定的课程思政方案，根据专业的特点和要求，确立好 Linux系统与网络管理 的课程思政总目标，对目标进行细化分解。同时要结合学生的认知能力，强化Linux系统与网络管理课程在不同阶段课程思政内容的递进性、适应性和特色性。通過设定循序渐进的目标，让课程的思政内容之间联系得更加紧密，相互作用、形成合力。

3.3 思政教学设计

在授课过程中，课程团队通过优化教学设计，运用多种教学方法，有效地实施课程思政，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果，达到既定的育人目标。

1）主题式思政教学

根据项目模块的内容以及思政映射与融入点，确定思政的主题。结合挖掘的思政元素，搜集相关的素材，精心制作授课内容。在课堂上讲到相关的知识点时，可利用一段时间进行集中式思政教育。在进行主题式思政教学过程中，可采用调研、讨论、汇报与总结等多种方式，强化学生对思政主题的理解，为本课堂的思政教学添上浓墨重彩的一笔[10]。例如，在学习项目二Linux系统维护与性能优化时，可以开设一个Linux系统管理员职业素养主题，讨论要想成为一名合格的系统管理员应具备哪些职业素养，从而引导学生养成严谨细致的工作作风和吃苦耐劳的敬业精神。

2）案例式思政教学

在授课过程中，需嵌入一些与专业知识点密切相关的一些案例，特别是选取能让学生产生共鸣的时事，这样既能调动学生的学习兴趣，又能提升学生的职业素养。同时，所选的案例要与时俱进，随着行业的发展不断更迭。例如，在介绍Linux的用户权限管理等系统管理操作时，可通过列举大学生黑客犯罪案例，引导学生要用自己所学的知识为社会作贡献，而不要用于从事违法行为，进而指出在生活中要遵纪守法，要把权力约束在法纪的笼子中。

3）线上线下混合式思政教学

利用在线教学平台，上传思政资源，采用线上线下混合式教学方式。课前，在教学平台上布置任务，让学生查看与专业内容相关的思政视频、分组调研。课中，通过在线平台播放相关的思政视频，让学生汇报自己的心得体会，完成相应的课堂作业。课后，在教学平台上上传课外思政阅读资料，布置作业，交流讨论。利用在线平台可以加强师生互动，让学生在掌握好技能的同时，能够融入思政内容，不断提高学生的思想政治素养。

3.4 思政协同推进

课程思政是教育理念的一大创新，是“双高”建设下立德树人的基本保障，但课程思政是一项系统性工程，需要多部门、多人员协同努力、共同推进，才能顺利完成。

1）增强认识，提升自觉性与主体认同感

课程思政建设是实现立德树人的战略举措，是各门课程价值引领与思政教育的有机融合。因此，对于Linux系统与网络管理这门课，必须增强教师对立德树人根本任务的认识，了解课程思政的重要性，明确课程思政和思政课程同等重要，都是学生成长过程中缺一不可的部分。应通过加强课程思政建设来构建多维的协同育人体系，与思政课程同向而行，让教师自觉参与课程思政的建设，提升对课程思政认同感，种好课堂这一责任田。

2）加强保障，打造高效的教学评价机制

推进Linux系统与网络管理课程思政建设，需要重视相关的运行机制建设，发挥机制的长效作用，为课程思政的落实提供保障。在教学评价上，需要结合本课程的内容和思政建设要求，对传统的评价机制进行变革，引入课程思政建设效果的综合性评价机制。需要建立反馈体系，对课程思政建设的成效进行跟踪与评估反馈，促使不断改进教学方式与内容，从而提升课程思政的实施效果。在激励机制上，需要充分调动教师参与的积极性，树立教师建设课程思政的信心，将课程思政建设与评优、评先以及职称评聘相结合，提高教师的工作条件与待遇，从而确保课程的思政建设能够高质量地执行。

3）强化指导，提高课程思政教育教学效果

课程思政建设不仅仅是要引入思政元素，还要善于引入，从而达到润物细无声的效果。Linux系统与网络管理这门课由多名教师同时施教，为了提高这门课的思政教学效果，组建了这门课程所有任课教师参与的课程思政建设团队，大家定期集中学习、集体备课，对照课程标准、教案设计、教学方法、教学管理等方面开展集体研讨，集思广益。同时，注重与其他团队成员或思政课教师进行交流，梳理并不断挖掘课程的思政元素，建立思政教学资源库，不断提高课程内容与思政元素结合的完美度。通过一段时间的实践，“Linux系统与网络管理”这门课的教学效果得到了显著提升，完全实现了课程的教学目标。

4 结语

高职院校“双高计划”的实施，离不开思政教育，只有将课程思政落到实处，才能确保双高计划顺利完成，培养出优秀人才。“课程思政”教学改革是一项系统性工程，课程教学团队需要在思政目标的引领下，不断挖掘思政元素，完善课程设计，全方位实施课程思政建设，才能全面提升人才培养质量，落实高校立德树人的根本任务。

参考文献：

[1] 江冰.“双高” 建设背景下高职院校课程思政建设研究[J].兰州职业技术学院学报，2021，37（3）：96-98.

[2] 杨祖恩.“三全育人” 视域下的课程思政探索与思考[J].绵阳师范学院学报，2020，39（6）：11-15，21.

[3] 丁琳，谭敏生，谭邦.基于混合式教学的计算机网络课程思政建设[J].计算机教育，2022（9）：77-80.

[4] 潘志安，唐娟.高职理工类课程思政实施方法探究——《Linux操作系统应用》课程思政案例[J].电脑知识与技术（学术版），2021（28）：229-231.

[5] 贺武华，王凌敦.我国课程思政研究的回顾与展望[J].学校党建与思想教育，2021（4）：26-30.

[6] 邵临光.“双高” 背景下高职院校隐性思政教育探究[J].晋城职业技术学院学报，2020，13（6）：15-17.

[7] 原变青，杨婷，齐洋.《Linux操作系统》课程思政建设探索与实践[J].电脑知识与技术（学术版），2021（34）：198-199.

[8] 张亮，廖昀喆.我国研究生课程思政建设的形势、问题与对策——基于南京大学的思考与实践[J].社会科学家，2021（4）：150-154.

[9]周利满."计算机网络技术基础"课程思政教学改革实践研究[J].计算机应用文摘，2022， 38（10）：3.

[10]仲宝才，袁睿.移动应用开发课程思政探索与实践[J].电脑知识与技术，2023，19（5）：175-177.

【通联编辑：王 力】