“互联网+”背景下高职院校思想政治教育工作的优化

张欢欢 冯逆水

摘要：随着时代发展，互联网技术水平不断提升，深刻改变了人们的生活方式和思维体系。“互联网+”背景下，高职院校的思想政治教育工作面临严峻挑战，如教育模式固化、教育思维陈旧、学生信息素养程度低等，这些都阻碍了学生综合发展。因此，必须积极开展思政教育优化工作，才可突破现状，提高教育水平。综上所述，本文将重点讨论“互联网+”背景下高职院校思想政治教育工作优化策略，希望加快优化创新速度，提高教学质量。

关键词：“互联网+”；高职院校；思想政治；教育工作；优化策略

引言

“互联网+”背景下高职院校必须积极开展思想政治教育优化工作，才能适应互联网时代教育需求，發挥互联网、信息化、数字化等先进技术价值，制定精准、个性化思政教育方案，培养符合“互联网+”发展需求的高素质技术人才。

1. “互联网+”背景下高职院校思想政治教育工作的价值

随着“互联网+”时代持续发展，使信息传播和获取过程更加便捷、高效。在这种背景下，高职院校思想政治教育工作可利用海量互联网资源，借助网络平台开展思想政治教育宣传工作，加强学生思想引导和政治教育水平，使学生充分了解国家政策和方针，增强其对社会主义核心价值观的认同感，提高思想觉悟和政治素养。

随着互联网技术不断发展，网络安全问题成为社会关注焦点。高职院校思想政治教育工作可通过网络安全教育，引导学生正确使用互联网，增强自我保护意识，树立积极向上的网络意识形态，防范网络诈骗和信息安全隐患，培养学生健康网络行为，确保学生应用互联网技术时具有正确思想认识[1]。

与此同时，“互联网+”背景下，高职院校通过开展优质思政教育工作，还可帮助学生构建先进数字素养。在此过程中，高职院校教师可利用各种信息技术、大数据技术、数字化技术开展思政教学活动，同时结合丰富多彩的教学实践，让学生全身心投入思政知识学习。教师还可让学生参与教学过程，学生可利用所学知识、生活经验，为教学方案制定提供建议，进而提升问题解决能力、思考能力，掌握更多先进数字化技术、信息技术与互联网技术，这一方式可以帮助学生构建数字思维、互联网思维。

2. 当前高职院校学生思想政治工作存在的问题

2.1 传统思想政治教育模式固化

结合部分高职院校思想政治教育工作开展情况来看，教师依然会使用传统思政教育理念与教育方法，没有在具体教学过程中科学使用互联网技术、信息技术等新兴技术，同时还缺乏大数据意识与人工智能教学意识，无法将相关技术与思政教育过程深度融合[2]，无法凸显学生主体地位，学生无法应用所学思政知识解决实际生活中存在的问题，阻碍高职院校思想政治教育工作未来发展。

2.2 教师队伍信息素养偏低

“互联网+”背景下，教师队伍技能水平、思想意识会对高职院校思想政治教育工作开展效果产生直接影响，但结合实际情况来看，部分高职院校开展思政教育工作时，教师不具备良好的信息素养、技术素养，没有将大数据技术灵活应用到思政教育过程中，同时也无法满足“互联网+”时代发展需求，对教学资源整合过程产生制约，降低高职院校思想政治教育工作水平。

2.3 思政教学方法较为单一

为保障高职院校思想政治教育工作开展效果，高职院校必须对教育模式、教育手段提供技术支持，并对教育工作体系不断创新优化，尤其是在“互联网+”时代发展背景下，若想实现高职院校思想政治教育工作信息化、创新化发展，必须积极使用多元化、创新型教学模式，才可保障教学质量。但结合实际情况来看，部分高职院校开展思政教育工作过程中，没有科学使用互联网技术开展学生组织管理，也没有在其中融入学生网络意识形态培养，缺乏科学教育理念支撑，造成高职院校思想政治教育工作失去实效性，无法满足数据化、信息化发展需求。

3. “互联网+”时代高职院校思想政治工作的优化

3.1 探究大数据，优化思政师资水平

“互联网+”背景下，高职院校为做好思政工作优化，需要对工作方式、工作手段进行改革探索，满足大数据时代发展需求，积极开展思政工作创新与高效管理。教师作为高职院校思政教育工作开展效果的关键影响因素，高职院校应对其互联网技术、数据信息应用等相关意识进行深度培养，形成满足“互联网+”发展需求的教育理念。在此过程中，高职院校应做好以下工作。

第一，应保障思政教师树立正确的数据化、网络化、信息化思政工作教育理念，在学生日常行为管理中渗透融合大数据技术，同时还要在其中加入思政教育内容、高职院校舆论动态管理等相关工作，才可保障思政教育工作开展过程中紧跟舆论动态变化，让教师完全掌握学生思维动态发展规律，提高思政教育工作实施效率，确保思政工作推进流程满足“互联网+”时代发展需求[3]。

第二，高职院校要帮助教师不断完善动态化关联数据保护工作理念。实际开展思政教育工作优化过程中，教师应对学生在互联网中存在的异常数据进行深入分析、精准辨别。尤其是在关联数据信息动态分析过程中，教师可利用互联网平台或数据分析技术，及时发现并制止学生在互联网中的不良行为，找准问题切入点，使思政教育工作更具动态化，对学生思想进行正确引导，满足时代发展需求的同时，提高思政教育综合优化效果。

第三，高职院校要对教师数据协同思政教育工作优化思维意识进行重点培养，确保教师在实际开展相关工作过程中，完全掌握学生个体数据信息，结合协同化数据、信息、网络管理理念，保障学生数据被科学分类、高效重组，精准预测并判断学生的各项行为与行为发展动向。教师将相关数据作为基础，结合学生个体行为动态发展规律，提高思政教育计划针对性，从根本上提高思政教育实效性与影响力，促进学生获得健康思想，并对其进行正确指引。

3.2 开发混合模式，落实精准教学理念

基于“互联网+”时代背景，为实现高职院校思政教育工作优化目标，高职院校应针对各项思政教育活动进行全面优化、积极创新。高职院校应结合大数据技术、信息技术，遵循“互联网+”时代发展规律，在实际开展思政教育创新优化活动过程中，基于课程改革、资源整合、思政教育内容优化等多个角度，构建更为完善、科学、高效的“互联网+思政教育”教学组织模式，使线上、线下教学形成互动、深度融合，依托互联网技术、信息技术，同时结合大数据技术打造高效在线教育平台，并将其纳入学生综合评价体系，为高职院校思政教育工作优化实施提供辅助与技术支持，从根本上提高高职院校思政教育工作的实效性、科学性，加快优化目标实现速度。

例如，高职院校在思政教育中带领学生学习中国共产党百年发展历程相关知识的过程中，需要在其中高效使用信息技术、互联网技术，结合精准化、创新化教学理念，思政教师应全面收集学生动态学习、学习需求数据，对其深入分析，结合大数据技术、信息技术与互联网技术构建在线虚拟情境教学活动，保障思政教育满足学生多元化学习需求，与思政教育优化目标完美契合。

具体实施过程中，教师可在虚拟仿真空间中与学生共同回顾中国共产党百年发展历史，让学生充分掌握共产党的先进治国理政理念，同时也可更为深入地掌握中国特色社会主义制度[4]。这样不仅可对思政教育工作效果进行强化，同时还可在教学过程中为学生渗透理想信念教育、家国情怀教育，让学生具有更強的民族精神，树立正确三观；实现时代精神教育与高职院校思政教育优化的互相融合与渗透，帮助学生深刻认识中国共产党的百年发展历史与艰苦历程，感受到党的先进、纯洁思想熏陶；增强学生对党与国家的认同感、信念感，积极投入中国特色社会主义事业建设奋斗过中，实现深度学习、全面探索。发挥高职院校思政教育价值的同时，高效利用互联网技术、虚拟技术等新兴技术，让学生成为爱国、爱党且具有良好职业精神与责任感的社会接班人。

3.3 践行三全育人，形成思政教育合力

“互联网+”时代发展背景下，高职院校为做好思政教育工作优化，应在其中正确引入、应用三全育人理念，使高职院校思政教育工作与相关教学活动获得优化创新，还可获取坚实理论思想支持，保障高职院校思政教育工作获得社会、家庭等多方力量，形成合力教育模式，为学生提供正确思想引导，保障高职院校思政教育工作优化与创新效果。

随着“互联网+”时代发展进程持续加快，在高职院校思政教育工作优化中应用三全育人教育理念时，需要首先转换角度，即将高职院校思政教育课程建设转换为教育改革。在此过程中，高职院校应利用互联网技术充分整合家庭、社会等关键力量，逐渐完善育人体系，保障各重要教育主体共同参与高职院校思政教育工作优化过程，为学生创设更好的学习氛围与发展空间。

与此同时，高职院校还要对不同学科教学力量进行全面整合，使教师、辅导员、专业课教师协同教育价值充分发挥，遵循全员育人教育理念，使高职院校思政教育进行跨学科整合与延伸。此外，还要依据学生实际发展需求，对家长进行思想引导，让其正确看待高职院校思政教育工作优化意义，将思政教育与学生日常生活深度融合，贯彻落实高职院校思政教育工作优化准则。

通过这种方式，可基于三全育人理念与理论指引，基于“互联网+”时代背景，真正实现高职院校思政教育工作优化目标，形成教育合力，从多个方面为学生提供正确引导与高效思想教育，从根本上提高学生综合素养。

值得注意的是，“互联网+”背景下高职院校利用三全育人理念对思政教育工作进行优化过程中，还要注重对学生网络意识形态进行重点培养。网络意识形态指学生在网络环境中持有的观念、信念和态度，会对学生思想行为产生重要影响[5]。随着“互联网+”时代发展进程持续加深、移动设备大范围普及，学生群体网络意识形态应受到高度关注。基于现实角度来看，一部分学生将网络视为获取信息、娱乐、社交的主要平台，利用网络资源进行学习和生活。另一部分学生则可能出现过度沉迷网络游戏、短视频等虚拟世界问题，忽略现实生活的美好，还会失去学习目标，迷失在繁杂的网络世界中。这种网络错误认知会影响学生的网络行为、思维模式，不仅会阻碍学生身心健康成长，还会降低高职院校思政教育实施效果。

因此，为进一步优化高职院校思政教育工作，高职院校应充分意识到学生网络意识形态培养价值，结合三全育人理念，基于“互联网+”背景，构建“互联网+思政教育+网络意识形态”培养体系，让学生利用互联网技术、信息技术优势，摒弃其糟粕之处，才可真正发挥网络技术价值。

在高职院校开展思政教学活动过程中，教师可带领学生共同讨论热点话题，为学生展示相关案例，通过角色扮演活动等多元化教学形式，让学生深刻理解网络意识形态重要性。同时，还可利用多媒体教学手段，展示网络信息对个人与社会的影响，加强学生网络意识形态认知水平。另外，高职院校应开展专题讲座或研讨会，邀请专业人士深入剖析网络意识形态特点和发展趋势，帮助学生正确使用网络，增强网络安全意识、自我保护意识。高职院校要积极组织社会实践活动，让学生通过实际接触，亲身感受网络生活与实际生活之间的联系与区别，使其不会过度沉迷网络，健康生活，灵活应用网络技术，提升自身思想意识与思政水平。

此外，高职院校还可建立在线思政教育平台，联合相关企业、社交平台或媒体，带领学生认识正确网络信息，同时结合网络课程、在线讨论等多元化形式，引导学生主动获取、仔细筛选、精准判断网络信息，提升其思考能力、辨别能力，杜绝网络谣言和不良信息对学生思想造成侵害。高职院校还应与学生家长之间形成家园共育，共同督促学生正确使用网络、看待网络信息，逐渐形成坚实、积极的网络意识形态，发挥三全育人理念价值，促进高职院校思政教育工作取得进步，以满足“互联网+”时代发展需求。

结语

“互联网+”为高职院校思政教育工作带来全新发展机遇与技术支持，因此，高职院校必须紧握机会，做好教师思想意识转换、加大技术投入、结合三全育人理念，提高思政教育工作水平，同时还要对学生网络思想意识形态进行深度培养，才能从根本上提高思政教育工作水平，满足互联网时代发展需求，促进学生身心健康成长与持续发展。

参考文献：

[1]龙燕萍.互联网背景下高职院校隐性思想政治教育工作的路径创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（3）：110-112.

[2]夷鸣蓉.“互联网+”背景下高职院校大学生思想政治教育协同创新机制研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（13）：14-15，18.

[3]苏鑫.移动互联网背景下高职院校学生思想政治教育研究[J].河南教育，2023（10）：80-81.

[4]刘晓凤.“互联网+”背景下高职院校学生政治辅导员思想政治教育工作途径探析[J].重庆电力高等专科学校学报，2020，25（3）：41-43.

[5]王文英.互联网背景下高职院校思想政治教育工作研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（2）：124-125.

作者简介：张欢欢，硕士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。

课题项目：2023年度江苏高校哲学社会科学研究思政专项课题——互联网时代马克思主义意识形态构建路径研究（编号：2023SJSZ0526）；2023年度中国轻工业联合会教育工作分会、全国轻工职业教育教学指导委员会课题——“三全育人”视域下高职院校劳动教育效果提升路径研究（编号：QGJY2023014）。