基于学生核心素养培养的小学语文教学

蔡二香

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的提出，标志着语文教学从“知识本位”向“素养本位”的重大转变。这一转变要求教师更加注重培养学生的核心素养，特别是语言、思维、审美、文化等四大维度的能力。下面以《少年闰土》一文的教学为例进行具体说明。

一、教材分析

《少年闰土》是小学语文六年级上册第八单元的精读课文。文章以“我”对少年闰土的回忆为主线，刻画了一个生动鲜活的农村少年形象，表达了“我”与闰土之间的深厚友谊和“我”的怀念之情。文章结构清晰，先介绍了“我”记忆中的闰土，然后描述了两人相识、相处的过程，重点描述了闰土给“我”讲述的四件趣事，最后写两人的分别和友谊。

二、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

师：同学们，在正式上课之前，老师想问问大家，你们对鲁迅先生和他的作品有什么了解？

生：鲁迅先生是中国近代著名的文学家、思想家。

生：他的作品有《呐喊》《狂人日记》等。

师：非常好，看来大家对鲁迅先生有一定的了解。鲁迅先生的作品中有很多个性鲜明的人物，如孔乙己、阿Q等。今天，我们要学习的课文《少年闰土》中也有一个非常吸引人的角色，他就是闰土。有谁能告诉我，闰土是一个怎样的孩子？

生：闰土是一个农村孩子……

生：他的生活丰富多彩……

师：嗯，大家已经提前预习了课文，对闰土有所了解。现在，让我们一起去认识这个农村少年。

（二）初读课文，整体感知

师：同学们，在开始学习之前，请大家自由朗读这篇课文。注意要读准字音、读通句子，遇到不认识的字词可以借助工具书或联系上下文理解。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）

师：好，大家都读完了。那现在老师要来检查一下大家的生字词掌握情况。

（出示生字词卡片，指名认读。师生共同纠正易读错、易写错的字词。）

师：很好，看来大家对这些生字词掌握得比较好。但是，我们还是需要注意一些容易读错或者写错的字词。如“毡”这个字，很多人容易把它读错，它的正确读音是“zhān”，如毡帽、毡布、如坐针毡等。

（学生点头表示明白。）

师：还有“撒”，这个字也有两个读音。一个是“sǎ”，如播撒、撒种、撒谷子，另一个是“sā”，如撒谎。大家在读的时候一定要注意区分。

（学生认真听讲，并尝试发音。）

师：另外，“供”这个字也有两个读音。一个是“gōng”，如提供，另一个是“gòng”，如供词。大家在书写和发音的时候一定要注意区分。

（学生认真记笔记，并反复练习发音。）

师：最后，我们再来一起读一遍这些生字词，巩固一下。

（学生齐声朗读。）

师：现在，我们来深入探讨一下课文的结构，大家觉得这篇文章可以分为几个部分呢？

生：我认为可以分为四个部分。

师：很好，请你说说具体的划分依据是什么。

生：第一部分（第1自然段），描绘了“我”对儿时好友闰土勇敢、机智的印象；第二部分（第2～4自然段），表达了“我”对闰土到来的期盼；第三部分（第5～18自然段），记录了闰土与“我”分享雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边捡贝壳和潮汛看跳鱼儿的事，凸显了闰土的“见多识广”让“我”十分羡慕；第四部分（第19自然段），讲述了闰土与“我”的分离，以及“我”的怀念之情。

师：那么，你觉得每个部分可以怎么命名呢？

生：第一部分可以命名为“闰土的形象”，第二部分可以命名为“盼望闰土”，第三部分可以命名为“闰土的故事”，第四部分可以命名为“分别与怀念”。

师：很好，你的概括很准确。现在，让我们一起深入课文，进一步了解闰土这个可爱的少年。首先，请大家快速阅读课文第一部分，想想“我”记忆中的闰土是怎样的。

生：“我”记忆中的闰土是一个勇敢、机敏的少年，他在月下瓜地刺猹时，显得那么勇敢，动作又那么敏捷。

师：是的，闰土的勇敢、机敏给“我”留下了深刻的印象。那么，课文第二部分表达了“我”怎样的心情呢？从文章中的哪些句子可以表现出来？

生：第二部分表达了“我”对见到闰土的盼望之情。如文章中提到：“我于是日日盼望……”“我便飞跑的去看……”

师：非常好，这种盼望之情在第二部分表现得非常强烈。接下来，请大家认真阅读课文第三部分，看看闰土和“我”分享了哪些有趣的事情。

生：闰土和“我”分享了雪地捕鳥、瓜地刺猹、海边捡贝壳和潮汛看跳鱼儿的事情，这些都让“我”感到非常羡慕。

师：是的，闰土的“见多识广”让“我”羡慕不已。最后，让我们一起阅读课文第四部分，想一想这部分主要讲了什么。

生：第四部分讲了闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。

师：是的，尽管闰土和“我”分别了，但“我”对他的怀念之情却从未改变。通过刚才的学习，我们发现课文可以分为四个部分，这张思维导图（见图1）非常直观地展示了文章结构。

师：现在大家已经对课文内容有了初步的了解。接下来，让我们深入课文，详细了解闰土这个可爱的少年。

（师生进入深入解读课文环节。）

（三）合作探究，解读人物

师：刚才我们提到课文中的闰土给“我”讲了四件事，分别是雪地捕鸟、海边拾贝壳、瓜地刺猹、潮汛看跳鱼儿。现在，请大家快速浏览课文，找出相关的段落并标注出来。

（学生读课文，标注相关段落。）

师：从这几件事中，你觉得闰土是一个怎样的人？请同学们以小组为单位展开讨论。

生：我觉得闰土是一个机智勇敢、聪明能干的农村少年。

生：我觉得闰土是一个知识丰富的人。

师：你能结合课文具体说说吗？

生：在雪地捕鸟片段中，闰土懂得用竹匾、短棒和秕谷来捕捉鸟雀，这显示了他的聪明、能干。

生：在海边拾贝时，他能认出不同的贝壳，说明他的知识丰富。

生：在看瓜刺猹和看跳鱼儿的时候，他的表现也非常勇敢。

师：说得非常好。课文中的“我”又是一个怎样的人？他与闰土有什么不同？

生：“我”是一个生活在高墙大院里的少爷，与闰土的生活环境不同，见识也有所不同。

师：是啊，正因为“我”和闰土的生活环境不同，所以他们的知识和经历也有很大的差异。这对他们的友谊产生了怎样的影响呢？

生：可能让他们对彼此感到新奇，有更多话题可以交流。但也可能导致他们之间产生隔阂，因为难以完全理解各自的生活经历。但是在作者看来，“我”和闰土能够成为朋友是一件非常难得的事情。

师：你说得很有道理。不同的生活经历会让每个人拥有独特的视角和经验。在与他人交往时，我们要尊重彼此的差异，学会倾听和理解，这样才能更好地维系友谊。同时，我们要学会珍惜友谊。

（四）精读赏析，感受对比

师：对比是一种常用的表现手法，通过对比可以让事物更加鲜明，突出其特点。在这篇课文中，作者将“我”和闰土的生活环境、见识等进行了对比。请同学们仔细阅读课文，找出相关的句子。

生：我找到的句子是“我素不知道天下有这许多新鲜事：……水果店里出卖罢了。”通过这句话可以看出，“我”对海边和农村的生活一无所知，而闰土却知道很多关于海边和农村的事情。

生：我找到的句子是“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们……高墙上的四角的天空。”这句话也表现了“我”和闰土之间的见识差距：闰土的见识非常广，而“我”和其他人却很“狭窄”。

师：很好，同学们找得很准确。这些对比表现了闰土的见识广、生活丰富多彩，而“我”却孤陋寡闻，生活天地狭窄。这种对比表达了“我”对农村丰富多彩生活的向往之情。

（五）拓展延伸，联系实际

师：同学们，学习了《少年闰土》这篇课文，你们有什么感悟？

生：我觉得我们应该珍惜友谊，因为闰土和“我”之间深厚的友谊让人羡慕。在现实生活中，我们也应该珍惜身边的朋友，与他们分享快乐与烦恼。

生：通过学习这篇课文，我认识到了知识的重要性。虽然闰土生活在农村，生活条件很差，但他却掌握了许多知识，让我们感受到了他的聪明才智。我们应该努力学习，不断充实自己。

师：同学们，你们在生活中有像闰土这样的朋友吗？他是怎样的一个人？

生：我有一位像闰土这样的朋友，他非常聪明，懂得很多知识。我们经常在一起讨论各种问题，从他身上我学到了很多。

师：闰土的生活虽然贫穷，但他却过得如此丰富多彩。我们的生活条件比闰土好很多，应该怎样让自己的生活更有意义呢？

生：我们应该珍惜现在的幸福生活，多读书，多参加课外活动，提高自己的综合素质。

生：我们可以向闰土学习，培养自己的兴趣爱好，让生活丰富多彩。同时，我们应该乐于助人、关爱他人，让我们的生活更有意义。

（六）课堂小结

师：同学们，今天我们学习了《少年闰土》这篇课文，认识了机智勇敢、聪明能干的闰土。希望大家在今后的生活中也能像闰土一样，勇敢地去探索，积极地去体验，让自己的生活丰富多彩！

三、教学反思

在这一课的教学中，我采用了多种方法引导学生理解课文。例如，我让学生自由朗读课文，然后提问他们对课文的理解。我还组织了小组讨论，让学生分享他们对闰土的看法。我很高兴看到学生在课堂上积极参与讨论，他们对课文的理解和分析都显示出他们的深入思考。不可忽视的是，学生积极地参与到课堂学习中，才能够深入理解闰土的性格特点和他与“我”之间的友谊。此外，学生也能够从课文中感受到作者对生活的热情和好奇心，以及他對农村丰富多彩生活的向往之情。

虽然这次课进行得很顺利，但我也发现了一些问题。例如，有些学生在小组讨论时表现得比较被动，没有积极发言。对此，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，鼓励每个学生都积极参与讨论。此外，我也注意到一些学生在阅读课文时存在一些困难。例如，他们在认读生字词时遇到了问题。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对生字词的教学，如通过制作词卡、使用多媒体等方式帮助学生更好地记忆生字词。

总的来说，这次课程的效果不错。在未来的教学中，我将进一步优化教学手段，创新教学模式，构建高效、趣味课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我会根据学生的反馈和我在教学过程中发现的问题调整和改进教学方法和教学模式，以提高教学质量，助力学生走进更广阔、绚丽、多彩的语文世界，并于潜移默化中提升核心素养。

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学）

编辑：常超波