给孩子一个自由发展的空间

张才生

崇仁路小学位于武汉市汉口闹市区一条狭窄的小巷深处，20年前是一所典型的薄弱学校，条件差、教学质量低，教师想跳槽，学生不愿来。1982年原校长李文衡针对学校的实际，提出以德立校，努力拓展德育新途径，带领学校走出困境。90年代初，学校建立了综合评估机制，全面贯彻教育方针，面向全体学生，初步形成了素质教育的新格局。1994年，该校又启动了培养小学生主体意识和创新能力的整体改革实验，经过6年的试验，学生的主体意识与创新能力呈现协调发展的良好态势。

观念更新催生了主体教育实验。

实验之初，他们对前段的改革进行了深刻反思：德育改革，争回了德育的位置：综合评估，实现了五育并举。但就教育教学的方式方法而言，无论是德育，还是智育，都或多或少存在着忽视学生主动性的弊端，学生在教育过程中处于被动接受的地位，学生的主体地位没有得到很好地落实，学生的主体性没有得到体现，学生的个性没有得到很好地发挥。学生是教育过程的主体，尊重学生的主体地位，发展学生自主意识和能力，是教育的根本。

经过反思和讨论，老师们认识到：生体意识和自主能力是学生个性发展的主要动因，激活了这个动因，学生才能在德、智、体、美诸方面主动活泼地发展。

为此，崇小成立了主体教育改革实验小组，全面推进培养小学生主体意识和自主能力整体改革。老师们边实验边科研，不断取得成果，经过几年的努力，逐步形成了自主选择养成的德育模式，自主合作创新的教学模式，自主实践个性的活动课模式。……